【正文】 桌2人和前后4人來分組，先進(jìn)行同桌2人分組實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)一步發(fā)展到前后4人分組實(shí)驗(yàn)。為了使分組更為合理，我找來了班主任幫忙，深入了解學(xué)生的實(shí)際情況。小組內(nèi)成員推薦記錄員和發(fā)言人，角色可以變動(dòng)。（五）組織好教學(xué)觀摩和經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，取得以點(diǎn)帶面的效果，推進(jìn)課題工作的開展。作為廣東省黃宏偉名師工作室跟崗學(xué)員，在東莞市石碣鎮(zhèn)袁崇煥中學(xué)上了一節(jié)展示課《人物的動(dòng)作描寫》（七年級(jí)寫作指導(dǎo)課）端州區(qū)教育局教研室開展的“區(qū)本”培訓(xùn)活動(dòng)中學(xué)語文“優(yōu)秀導(dǎo)師”；教學(xué)設(shè)計(jì)《記敘心理描寫升格訓(xùn)練指導(dǎo)》獲端州區(qū)2014年“中學(xué)作文修改指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)”評(píng)比活動(dòng)特等獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)獲中國夢(mèng)全國優(yōu)秀多媒體教學(xué)課件評(píng)選大賽一等獎(jiǎng)?wù)撐摹独媒?jīng)典選文，涵養(yǎng)文化情懷》在廣東教育學(xué)會(huì)教育評(píng)價(jià)專業(yè)委員會(huì)2014年度廣東教育基礎(chǔ)教育首屆優(yōu)秀教學(xué)理念評(píng)選中獲得教師教學(xué)理念二等獎(jiǎng)。例如：我發(fā)現(xiàn)二年級(jí)數(shù)學(xué)課程中有許多觀察主題圖找數(shù)學(xué)信息的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)自找，找得慢而且不完整，采用小組合作，能提高發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息的速度，提高效率。在《數(shù)一數(shù)》中通過小組內(nèi)成員一起數(shù)數(shù)，橫著數(shù)，豎著數(shù)，能很快列出兩種的加法算式。在《乘法口訣》中，通過小組成員的觀察和集體討論能很快地發(fā)現(xiàn)同一組的乘法口訣的編寫規(guī)律和記憶乘法口訣的技巧。在《加與減（一）》中，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生很快地從兩位數(shù)的加法和減法中發(fā)現(xiàn)了三位數(shù)加數(shù)和減數(shù)的計(jì)算方法??在小組合作學(xué)習(xí)過程中通過比較、綜合發(fā)現(xiàn)算法多樣化和多種設(shè)計(jì)方案。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要培養(yǎng)學(xué)生的算法多樣化，小組合作學(xué)習(xí)能夠創(chuàng)設(shè)出一個(gè)好的氛圍。在小組合作學(xué)習(xí)過程中通過集體糾正減少計(jì)算錯(cuò)誤。先讓學(xué)生做獨(dú)立完成練習(xí)，然后小組內(nèi)集體糾正，當(dāng)答案不同時(shí)一定會(huì)進(jìn)行必要的爭(zhēng)論，爭(zhēng)論后統(tǒng)一答案后再聽老師講解答案，效果更好。（六）及時(shí)收集過程性材料，及時(shí)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性小結(jié)，及時(shí)矯正研究行為。獨(dú)立學(xué)習(xí)很多時(shí)候是合作學(xué)習(xí)的前提。獨(dú)立學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)兩種方式有互補(bǔ)的作用。三、問題解決的成效分析A．整理研究過程性資料，分析研究過程所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象與問題，歸納總結(jié)成功做法和經(jīng)驗(yàn)，撰寫課題研究報(bào)告。，發(fā)表一些有價(jià)值的關(guān)于“以課文為例，進(jìn)行寫作的有效性訓(xùn)練”的論文與實(shí)驗(yàn)報(bào)告，以此來指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行和課題的推廣。，試驗(yàn)班的學(xué)生寫作的興趣能得到提高，寫作水平得到提升，從而推動(dòng)全校的作文教學(xué)走上有序有效的道路。我在科組中進(jìn)行的數(shù)學(xué)展示課上，6小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的處理和效果得到學(xué)校和科組老師的一致好評(píng)，我將會(huì)把一年來在數(shù)學(xué)課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究的經(jīng)驗(yàn)在科組中推廣。我通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，閱讀有關(guān)小組合作學(xué)生的文獻(xiàn)，吸引別人開展小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，制定小組合作方案和評(píng)價(jià)方案，使學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力、合作能力得到質(zhì)的飛躍，真正提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。事實(shí)上，學(xué)生缺少自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，在課堂上處于“被動(dòng)”，根本的一個(gè)原因就是我們教師的課堂教學(xué)觀念、教學(xué)手段與學(xué)生的學(xué)習(xí)不相適應(yīng)造成的。而剪紙這門傳統(tǒng)藝術(shù)卻可以有效地改善我們的課堂教學(xué)氛圍，提升教學(xué)效果，在剪紙活動(dòng)與課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合中可以提高學(xué)生觀察力、動(dòng)手能力、協(xié)作能力和交往能力，激發(fā)學(xué)生審美情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，提高創(chuàng)新意識(shí)，增強(qiáng)思想教育。體現(xiàn)了中華民族最基本的審美觀念和審美情趣，具有鮮明的民族藝術(shù)特色。首先、剪紙能培養(yǎng)孩子的觀察能力。因此，在孩子的創(chuàng)作剪紙的同時(shí)，首先要有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子也自然而然的需要在平時(shí)的生活中，做一個(gè)有心人，學(xué)會(huì)觀察并善于觀察。如果經(jīng)過學(xué)習(xí)剪紙一些時(shí)間后，學(xué)生的觀察能力有明顯的提高。前蘇聯(lián)著名教育家霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上?！靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。在剪紙學(xué)習(xí)中，孩子們通過眼睛的觀察，大腦的構(gòu)思，雙手的剪裁等一系列步驟，在完成作品的同時(shí)，也使大腦得到了開發(fā)與提升。第三、剪紙能提高孩子的審美能力。你沒有這樣的審美能力你就剪不出這樣的東西來喲，這些要通過常期的訓(xùn)練才能獲取的東西，在剪剪畫畫的過程中，學(xué)生練習(xí)了說話，同時(shí)在教學(xué)中一些孩子的作品放在我的前面，我用手指著上面的一些地方他就知曉這個(gè)地方?jīng)]有弄到位，不好看；我不說話他就知道去把它改過來。第四、剪紙能培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力。一個(gè)人的想象是很豐富的，只不過是沒法表現(xiàn)出來而已；那么在剪紙這上面就很容易表現(xiàn)出來。在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)看到這樣的情境：當(dāng)學(xué)生完成你規(guī)定的內(nèi)容后，剩余的時(shí)間里有的學(xué)生會(huì)利用當(dāng)時(shí)的紋樣再添一些，或者隨意性的畫些紋樣；他們會(huì)剪出一些新的作品來。二、課題研究的措施農(nóng)村小學(xué)《關(guān)愛，從動(dòng)物開始》以剪畫促寫作的教學(xué)研究計(jì)劃用一年的時(shí)間完成，各階段其具體實(shí)施措施如下：（2011年1月——2012年2月）本階段完成課題研究的前期準(zhǔn)備工作：資料搜集、撰寫子課題研究計(jì)劃、尋找本課題研究的理論支持等系列工作。挖掘教材，研究如何將傳統(tǒng)剪紙與課堂教學(xué)相融合，認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n的剪畫與習(xí)作片段教學(xué)過程，課前做好自己的剪畫作品與范例習(xí)作。積累一批比較成功的活動(dòng)方案和學(xué)生習(xí)作，寫出課題研究的階段性報(bào)告。在研究階段，學(xué)生不但是作文能力得到了提高，他們的審美意識(shí)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神也得到了提高，是學(xué)生身心獲得和諧與全面的發(fā)展，個(gè)性和學(xué)習(xí)潛能得到進(jìn)一步開發(fā)。撰寫了研究總結(jié)報(bào)告?！薄靶撵`”、“手巧”是相輔相成的，因此不難看出，培養(yǎng)一雙巧手也就意味著提升了智慧。這一年中，進(jìn)行了多次剪畫習(xí)作班級(jí)展板評(píng)比展示。師生均完成了剪畫集兩本。假期中獨(dú)立完成了假期剪畫作品。我堅(jiān)持了一年的剪畫促習(xí)作這方面的教學(xué)研究，深深體會(huì)到其中的好處，雖然每節(jié)課的備課量大大增加，可是看到學(xué)生的成長與進(jìn)步，又十分有成就感，必將這項(xiàng)研究堅(jiān)持進(jìn)行下去，形成特色，發(fā)揚(yáng)光大。小學(xué)英語教學(xué)主要目的是使學(xué)生獲得初步運(yùn)用英語的口語交際能力,我根據(jù)我校農(nóng)村小學(xué)生的特點(diǎn)，研究如何調(diào)動(dòng)學(xué)生說英語的主動(dòng)性、積極性，養(yǎng)成學(xué)生開口大膽地說英語的習(xí)慣。因此，英語 也成為我國對(duì)外開放和國際交往的重要語言工具，英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色,提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力已成為社會(huì)的迫切需要。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。農(nóng)村小學(xué)生英語口語的現(xiàn)狀（1）農(nóng)村小學(xué)英語課程開設(shè)晚，重視程度不夠。由于它是一門新課程，學(xué)校重視還不夠，還沒有與語文、數(shù)學(xué)放在同等的地位；同時(shí)英語教學(xué)師資、設(shè)備、經(jīng)驗(yàn)等也就相應(yīng)不足。（2）學(xué)習(xí)英語口語意識(shí)不強(qiáng) 在現(xiàn)階段，由于各級(jí)各類考試還不重視口語能力的測(cè)試，重讀寫，輕聽說的觀念仍然根深蒂固。甚至有些教師也有這種想法，因而忽視了平時(shí)的口語訓(xùn)練。（3）學(xué)生沒有良好的語言訓(xùn)練空間 農(nóng)村的家長學(xué)歷不高，有的甚至小學(xué)還沒有畢業(yè)。平時(shí)，學(xué)生所聽、所想、所說的都是母語漢語接觸，英語的機(jī)會(huì)要比城市少得多；雖然近幾年政府、學(xué)校在學(xué)校的硬件上下了很大的功夫，教學(xué)環(huán)境有了極大的改觀，學(xué)校的教學(xué)資源、多媒體教室，語音室、教材配套的掛圖、卡片都有了保證，但英語教師的缺乏，教學(xué)任務(wù)的繁重，在一定程度上制約了學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會(huì)。（4）學(xué)生的焦慮心理 大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)，本來所學(xué)的英語知識(shí)有限再加上內(nèi)心焦慮緊張，表達(dá)是語無倫次，錯(cuò)誤百出。使學(xué)生有懼怕心理，導(dǎo)致學(xué)生不敢開口，避開了各種語言交流的實(shí)踐活動(dòng)，三、理論依據(jù)英語是一種交際的工具，英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生使用這種交際工具的能力?？谡Z是人們用語言敘述事物內(nèi)容、交流感情的重要手段，而并非簡(jiǎn)單的口語對(duì)話，小學(xué)階段是新的起步階段，我們應(yīng)利用靈活、適當(dāng)?shù)姆椒?，逐步來提高學(xué)生的口語水平。英語教學(xué)的目的就是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生使用這種交際工具的能力，英語教學(xué)的中心應(yīng)著眼于口語能力的培養(yǎng)。四、課題研究的目標(biāo)轉(zhuǎn)變英語教師在英語教學(xué)中的觀念，優(yōu)化教學(xué)的組織形式，使之趣味化、生活化，能夠考慮小學(xué)生英語學(xué)習(xí)所需要的條件因素，并大量的、充分的創(chuàng)設(shè)這些條件，來培養(yǎng)學(xué)生的日常交際的基本能力 和養(yǎng)成良好的口語交際習(xí)慣，全面提高小學(xué)生運(yùn)用英語的素質(zhì)。提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣和英語學(xué)習(xí)的實(shí)際效果，讓學(xué)生 在生活中能夠自覺的吸納相關(guān)信息，更新知識(shí)，提高英語口語表達(dá)的能力。研究階段（——）制訂實(shí)施計(jì)劃，有目的地進(jìn)行英語口語表達(dá)的教學(xué)研究。六、課題研究的實(shí)施過程如何在小學(xué)階段讓學(xué)生既能掌握英語基礎(chǔ)知識(shí)，又能提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力呢？我從以下內(nèi)容研究：（一）理論學(xué)習(xí)。（二）課堂教學(xué)形式的多樣化?！皩W(xué)習(xí)和掌握語言知識(shí)不僅僅是為了儲(chǔ)備知識(shí)，其最終目的是將 所學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)運(yùn)用于語言實(shí)踐中去。在我不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，要能夠在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，從以下幾方面做起比較 有效。聽是語言交際的前提。所以，我在課堂上盡量做到用英語組織課堂教學(xué)。例如，我在上六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《what’s your hobby ?》這課時(shí)，做了以下的嘗試： 我事先讓同學(xué)們收集相關(guān)的hobby的內(nèi)容，在課堂上讓學(xué)生去說，無論是母語還是英語，在一定的程度上，提高了學(xué)生想說話的信心。我又鼓勵(lì)學(xué)生去當(dāng)小老師，學(xué)生都愿去嘗 試，學(xué)生活躍了起來，融入到了課堂教學(xué)。B、提供說的空間 我充分利用每節(jié)課開始的 “Just talk”，為學(xué)生提供說的空間。一開始我采取由師生之間雙向活動(dòng)，逐漸變換為學(xué)生之間或小組之間活動(dòng)。這樣，既鞏固了學(xué)過的知識(shí)，又初步嘗到了口語對(duì)話成功的喜悅，也為新內(nèi)容的教學(xué)作好鋪墊。因此，我把英語口語教學(xué)與音樂融為一體。如，我在教save our planet這一課時(shí)，把這一單元重點(diǎn)句型與單詞放在歌曲《our world 》去學(xué)，先讓學(xué)生去聽歌詞，這不僅提高了學(xué)生的聽力能力，而且舌頭也靈活了，英語說起來也順口了。E、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境 教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)知識(shí)與積極的活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候，學(xué)習(xí)才能成為學(xué)生精神生活的一部分。我在教學(xué)中很注重會(huì)話表演。要求學(xué)生有感情 的朗讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上加以靈活運(yùn)用，自由會(huì)話。這樣學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握了課文對(duì)話，激發(fā)了他們的興趣，提高了口語能力。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，我通常采用“聽一聽，猜一猜” 的方式。教師可進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生來組織游戲，當(dāng)一回“小老師”，使學(xué)生能夠真正把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，增強(qiáng)口語表達(dá)的意 識(shí)。我將設(shè)立英語角來開展師生之間、生生之間的口語交流。每周一次的英語角活 動(dòng)更是同學(xué)們的最愛，在這里師生可以單獨(dú)交流，同學(xué)們可以相互交談，即使說錯(cuò)了，也不要緊，大家會(huì)友善地一笑，或耐心的幫助糾正。讓學(xué)生處處感受到英語就在自己身 邊，和母語一樣親切。教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，不同于法官的裁斷那樣，超越于情感之上，而是應(yīng)以心靈擁抱心靈，以激情點(diǎn)燃激情。使他們形成初步用