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正文內(nèi)容

小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)

2025-03-12 01:09 本頁(yè)面
 

【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 富有懸念的故事等),激起學(xué)生渴望參與的興趣?!白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中,表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力,不依附,不從眾。但又善于與他人合作,互相切磋,采長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問題,研究問題,解決問題?!翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下,學(xué)生總結(jié)自主探究收獲,并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。 學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí) 方法研究”課題中來。 在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論爭(zhēng)論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用,并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動(dòng)形式。 四、價(jià)值:本課題創(chuàng)新程度,理論意義,應(yīng)用價(jià)值 本課題的創(chuàng)新之處:“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式,能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn),克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足,充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同提高,使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn),使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展,從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量 。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),用自己的思維方式,主動(dòng)地、自由地、開放地探索,去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過探究學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生科學(xué) 8 的態(tài)度,使學(xué)生真正成為 21 世紀(jì)有用的人才?!白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式,是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要,也是 21世紀(jì)對(duì)人才的需要。 理論意義:本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式,這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點(diǎn)而言,它將帶動(dòng)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變:一是課程功能的轉(zhuǎn)變,使課 程的功能從單純注意傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變,學(xué)生真正成為課堂的主體,學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍,學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。 應(yīng)用價(jià)值:本課題以本校為研究基地,以本校教師為主要的研究隊(duì)伍,有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值;本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考,逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念;將推動(dòng)師資校本培訓(xùn)進(jìn)程,提高教師隊(duì)伍的素質(zhì),鍛煉教師的教育科研能力;將推進(jìn)本校的 課堂改革,使試驗(yàn)班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂園,造就一批 課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動(dòng)新一輪課程改革。 五、課題研究的措施和階段步驟: (一)課題研究的措施設(shè)想: 在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查; 收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。 在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座; 將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中,找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略; 9 (二)課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式 研究的階段步驟及階段任務(wù) ①第一階段:課題研究的準(zhǔn)備階段( 2021 年 9 月~ 2021 年 10 月)。選題撰寫研究方案; ②第二階段:課題申報(bào)論證 和立項(xiàng)階段( 2021 年 2 月~ 2021 年 12 月)。形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案,向教育局教科室申報(bào),做好課題開題論證工作。 ③第三階段:課題研究的實(shí)施階段( 2021 年 12 月~ 2021 年 2 月)。 實(shí)施課題的內(nèi)容和方案,將其用于教學(xué)實(shí)踐中,不斷地從理論到實(shí)踐,再由實(shí)踐到理論,如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略,并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ④第四階段:研究的總結(jié)階段( 2021 年 2 月)。將各階段的成果整理、匯總,并分析、研究、總結(jié)、提煉,收集數(shù)據(jù),做好結(jié)題驗(yàn)收工作,寫出研究報(bào)告,并提請(qǐng)主 管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。 成果形式 理論成果: 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變,其學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)。 操作成果: ( 1)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 ( 2)學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng),參加各類調(diào)研測(cè)試所取得的成績(jī)。 六 、研究結(jié)果及討論分析 具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式初步形成。 10 “ 自主、合作、探究 ” 的基本結(jié)構(gòu) 流 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生
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