小學(xué)數(shù)學(xué)課題結(jié)題報(bào)告(編輯修改稿)
2025-03-12 01:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 富有懸念的故事等），激起學(xué)生渴望參與的興趣?！白灾魈骄俊本褪菍W(xué)生在教師引導(dǎo)下在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，表現(xiàn)出較強(qiáng)的自主意識(shí)和能力，不依附，不從眾。但又善于與他人合作，互相切磋，采長(zhǎng)補(bǔ)短。自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題?！翱偨Y(jié)提升”是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生總結(jié)自主探究收獲，并側(cè)重于提升學(xué)生自主探究的感受。 學(xué)生的自主性多在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中體現(xiàn)。要把學(xué)校開展的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中的好經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到“小學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí) 方法研究”課題中來(lái)。 在操作中探究、在交流中探究、在發(fā)現(xiàn)中探究、在轉(zhuǎn)換角色中探究、在模仿社會(huì)實(shí)踐中探究、在求異中探究、在討論爭(zhēng)論中探究等等。教師應(yīng)在實(shí)踐中對(duì)這些方式靈活運(yùn)用，并盡量創(chuàng)設(shè)更多的自主探究活動(dòng)形式。 四、價(jià)值：本課題創(chuàng)新程度，理論意義，應(yīng)用價(jià)值 本課題的創(chuàng)新之處：“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，能針對(duì)性地克服傳統(tǒng)的班級(jí)授課制的弱點(diǎn)，克服教師難以面向差異眾多教學(xué)的不足，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同提高，使學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)，使不同層次的學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量 。變接受式學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)，用自己的思維方式，主動(dòng)地、自由地、開放地探索，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。通過(guò)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué) 8 的態(tài)度，使學(xué)生真正成為 21 世紀(jì)有用的人才?！白灾?、合作、探究”是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的重要形式，是當(dāng)今時(shí)代科學(xué)研究的需要，也是 21世紀(jì)對(duì)人才的需要。 理論意義：本課題研究如何將構(gòu)建自主合作探究模式，這將豐富模式研究理論。就模式的重要觀點(diǎn)而言，它將帶動(dòng)以下兩個(gè)轉(zhuǎn)變：一是課程功能的轉(zhuǎn)變，使課 程的功能從單純注意傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。二是課程觀的轉(zhuǎn)變，學(xué)生真正成為課堂的主體，學(xué)生的生活世界成為了課程內(nèi)容的范圍，學(xué)生的合作、交流、反思、創(chuàng)造將建構(gòu)富有個(gè)性的知識(shí)。 應(yīng)用價(jià)值：本課題以本校為研究基地，以本校教師為主要的研究隊(duì)伍，有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值；本項(xiàng)研究將促使我們不斷思考，逐步樹立新的課堂教學(xué)觀、師生觀、活動(dòng)觀、評(píng)價(jià)觀等觀念；將推動(dòng)師資校本培訓(xùn)進(jìn)程，提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)，鍛煉教師的教育科研能力；將推進(jìn)本校的 課堂改革，使試驗(yàn)班的課堂成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的樂(lè)園，造就一批 課堂教學(xué)改革的先進(jìn)教師。推動(dòng)新一輪課程改革。 五、課題研究的措施和階段步驟： （一）課題研究的措施設(shè)想： 在學(xué)生中進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的現(xiàn)狀調(diào)查； 收集、編纂有關(guān)學(xué)習(xí)方法方面的資料。 在學(xué)生中進(jìn)行有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的專題講座； 將有關(guān)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的理念應(yīng)用于日常的教與學(xué)實(shí)踐中，找到符合學(xué)生實(shí)際的能力培養(yǎng)策略； 9 （二）課題研究的階段步驟及階段任務(wù)和成果形式 研究的階段步驟及階段任務(wù) ①第一階段：課題研究的準(zhǔn)備階段（ 2021 年 9 月～ 2021 年 10 月）。選題撰寫研究方案； ②第二階段：課題申報(bào)論證 和立項(xiàng)階段（ 2021 年 2 月～ 2021 年 12 月）。形成全面而詳細(xì)的具有可操作性的研究方案，向教育局教科室申報(bào)，做好課題開題論證工作。 ③第三階段：課題研究的實(shí)施階段（ 2021 年 12 月～ 2021 年 2 月）。 實(shí)施課題的內(nèi)容和方案，將其用于教學(xué)實(shí)踐中，不斷地從理論到實(shí)踐，再由實(shí)踐到理論，如此反復(fù)。形成有一定價(jià)值的操作模式和策略，并對(duì)操作策略和所形成的學(xué)生能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。 ④第四階段：研究的總結(jié)階段（ 2021 年 2 月）。將各階段的成果整理、匯總，并分析、研究、總結(jié)、提煉，收集數(shù)據(jù)，做好結(jié)題驗(yàn)收工作，寫出研究報(bào)告，并提請(qǐng)主 管部門進(jìn)行結(jié)題驗(yàn)收。 成果形式 理論成果： 學(xué)生的觀念得到轉(zhuǎn)變，其學(xué)習(xí)方法、自主學(xué)習(xí)精神得到培養(yǎng)。 操作成果： （ 1）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。 （ 2）學(xué)生參加各種競(jìng)賽獲獎(jiǎng)，參加各類調(diào)研測(cè)試所取得的成績(jī)。 六 、研究結(jié)果及討論分析 具有時(shí)代特色的課堂教學(xué)模式初步形成。 10 “ 自主、合作、探究 ” 的基本結(jié)構(gòu) 流 程 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生
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