【文章內(nèi)容簡介】 ‘鴉’字又可以用什么方法記住呢？”我繼續(xù)問。孩子們你不讓我，我不讓你，都紛紛把小手舉起。有的說：“我用加一加的方法，‘牙’字加‘鳥’字就是‘鴉’。”有的則用猜字謎的方法：“小鳥的旁邊有一排牙齒?！保媸怯腥O了！看著孩子們興味盎然的樣子，我也迫不及待地把他們帶進(jìn)了“烏鴉喝水”的故事里?！靶∨笥眩旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)一個關(guān)于‘烏鴉’的故事”。我把課題“烏鴉喝水”板書上黑板，讓孩子們借助拼音讀準(zhǔn)生字詞“喝水”及課題，并說說除了“喝水”，你還喝什么？孩子們七嘴八舌地說著：“喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡??”五花八門，什么都有。我接著問：“那‘喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡’都要用到什么呢？”“口！”“所以‘喝’字是口字旁?！本瓦@樣引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)說一說、想一想，孩子們很容易就把“喝”字記住了。初讀課文后，我把識字分散到各個句子中去，根據(jù)教材的特點(diǎn)及學(xué)生的意愿重組課文，學(xué)到哪個部分就學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞。如學(xué)到句子“可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。怎么辦呢？”時，便學(xué)習(xí)相應(yīng)的生字詞“怎么辦”，借助拼音讀準(zhǔn)字音后，我讓孩子們想想怎樣記住“辦”字?？蓜e小看他們小小年紀(jì)，他們想出的辦法可謂是層出不窮，有的說：“我用加一加的方法記，力字旁邊加兩點(diǎn)就是辦?！庇械恼f：“我用減一減的方法記，蘇字去掉草字頭就是辦?！庇械恼f：“我用猜字謎的方法，力字旁邊有一雙小手?！庇械倪€說：“小明太用力了，流下了兩滴汗?！??要是識字是孩子們的一種負(fù)擔(dān)、一種折磨，他們還會有如此活躍的思維火花，想出如此讓我們驚喜的識字方法嗎？隨文解字義對于課文中的生字詞，除了讀準(zhǔn)其音、認(rèn)清其形，還得理解其義。在學(xué)習(xí)課文的時候，要利用多種方法理解字詞的意思，要讓孩子們深刻地理解詞語的意思，必須要將字詞放回具體的語言環(huán)境當(dāng)中，通過聯(lián)系上下文、換詞、做動作、想象等靈活多樣的方法幫助學(xué)生理解。如教學(xué)《烏鴉喝水》一課，學(xué)習(xí)句子“一只烏鴉口渴了，到處找水喝。”時，我要讓孩子們理解“到處”的意思，從而感受烏鴉急著找水喝的心情。于是，我便讓孩子們想象烏鴉可能去過什么地方找水喝，他們充分地發(fā)揮自己的奇思妙想，有的說：“烏鴉可能去過大山里找水喝?！庇械恼f：“它可能去過樹林里找水喝?！庇械挠终f：“它可能去過公園里找水喝?！??“是呀，烏鴉去過那么多地方找水喝，所以說烏鴉是‘到處找水喝’，那找到了嗎？”我問?！皼]有找到?！焙⒆觽凖R聲說道?！澳悄悴虏聻貘f這時的心情會怎樣？”孩子們又噼哩啪啦地說開了，“烏鴉會很難過”，“它會很著急，想快點(diǎn)兒找著水”，“它會很焦急”??沒有過多解釋，孩子們很輕松便理解了“到處”的意思，感受到了烏鴉著急的心情。再把詞語回歸到句子當(dāng)中，把體會到的情感通過讀表達(dá)出來，這樣學(xué)生的理解與感悟就更深一層了。又如教學(xué)《四個太陽》一課，學(xué)習(xí)句子“金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜?！蔽乙尯⒆觽兝斫狻把垺钡囊馑?，于是我便先向孩子們發(fā)出邀請：“小朋友，老師要向你們發(fā)出一個邀請，認(rèn)真聽聽老師是怎么邀請你們的。請小朋友跟老師一起讀讀這個句子，好嗎？”孩子們都說好，于是我們一起把句子快樂地讀了一遍。孩子們都注意到了邀請別人得有禮貌，要用上禮貌用語“請”，還要問一下人家“好嗎”。接著我讓孩子們用上剛才邀請別人的方法邀請自己的同伴一起讀句子。這樣一邀請，孩子們便理解了“邀請”意思。隨文識字的三個方面：隨文正音、隨文記字形、隨文解義是有機(jī)地融合在一起的，這樣有效地降低了識字的難度，提高識字的數(shù)量和質(zhì)量，能有效地促進(jìn)兒童語言的發(fā)展。五、成效與反思識字對于我校低年級的孩子們來說并不是一個負(fù)擔(dān)，而是一件既快樂又輕松的事情，他們對識字始終保持著濃厚的興趣。從平時的檢測得知孩子們識字的正確率達(dá)96%以上。認(rèn)識的字多了，對孩子的課外閱讀帶來很大影響，他們越來越喜歡看書了，班中90%的小孩擁有家庭小書柜，還常常與家長一起制作精美的讀書卡呢。贊科夫說過：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮高度有效的作用?！痹谧R字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開發(fā)、利用生活和社會中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開展各類活動，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，使學(xué)生的識字活動快樂無窮、奧妙無窮，開啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，從而提高識字的效果，為閱讀和寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第四篇：微型課題結(jié)題報告)微 型 課 題 結(jié) 題 報 告馬塘小學(xué) 李佳榮一、問題的提出晨讀是語文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，對提高學(xué)生的朗讀水平、深入領(lǐng)悟文章內(nèi)容其著重要作用 對學(xué)生來說，早晨讀書是一件很有必要的事。只可惜，在轟轟烈烈地進(jìn)行課堂教學(xué)改革的今天，我們的晨讀課依然是墨守成規(guī)，濤聲依舊。雖說也是書聲朗朗或整齊有致。但讀來讀去，不外乎是語文課本上的幾篇文章。有限的內(nèi)容，單調(diào)的讀法，早已滿足不了學(xué)生的求知欲和新奇感。對于課文上的內(nèi)容，學(xué)生早已讀得熱情衰減，口角乏味。再怎么讀也讀不出什么***，什么新意來。這樣的晨讀課，說什么也是跟不上新時代的腳步了，也不符合新課程理念和新世紀(jì)以“育人為本”的教育觀念。小學(xué)生為什么會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？哪些策略能夠真正提高小學(xué)生的朗讀水平呢？二、理論支持新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！边€指出 “語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動??多方面提高學(xué)生的語文能力?！?“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量??”本課題的研究以新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為指針，以全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，針對目前初中語文早讀課存在的無序管理問題，開展全方位的改革實(shí)踐，以有效提高早讀課的效率，增加學(xué)生的語文積累，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，陶冶心靈。三、研究的方法從課題名稱就可看出我在本課題研究的過程中采取的是案例研究法、行動研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。我著重從以下幾個方面入手進(jìn)行研究：一、對語文早讀課的現(xiàn)狀及問題開展研究，并以此為依據(jù)制定研究方案，確定研究的方向。發(fā)放問卷，查找問題。雖然我們對早讀課存在的問題都比較清楚，但我們感覺還是應(yīng)該要再進(jìn)行廣泛的調(diào)查，才能更為全面準(zhǔn)確地了解語文早讀課的現(xiàn)狀，了解教師和學(xué)生的想法和需求。這樣，我們的研究