【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 際中，發(fā)現(xiàn)會(huì)寫(xiě)話的孩子不一定會(huì)說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的孩子一般不會(huì)寫(xiě)，所以每次寫(xiě)話前我們都會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際。我在教學(xué)實(shí)踐中，由學(xué)生以小組形式進(jìn)行的交流及擇優(yōu)匯報(bào)，能給予學(xué)生適當(dāng)提醒，如講話的完整性，訴說(shuō)的條理性，不偏離主題，流利的表述，并能指導(dǎo)修改，提供仿寫(xiě)機(jī)會(huì)等。例如對(duì)看圖說(shuō)話的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生看懂畫(huà)面，合理想象，再有序的表達(dá)，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣，愛(ài)上寫(xiě)話，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高大有裨益。、以說(shuō)帶寫(xiě)，不光利于培養(yǎng)學(xué)生按一定條理記敘的習(xí)慣，還能在小組交流與展示中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，群策群力，對(duì)于二年級(jí)的寫(xiě)話教學(xué)，作用尤為明顯。閱讀積累俗話說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對(duì)于一年級(jí)學(xué)生，背的課文多，積累的詞匯也就多了，寫(xiě)起話來(lái)也就不會(huì)覺(jué)得那么難了。當(dāng)學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)了，課文背得好，寫(xiě)話時(shí)就能不時(shí)地蹦出幾個(gè)好詞好句。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生，在讀背佳句段的基礎(chǔ)上適當(dāng)鼓勵(lì)閱讀，可以開(kāi)拓視野。通過(guò)組建班級(jí)圖書(shū)角，訂閱合適的兒童讀物，帶領(lǐng)學(xué)生讀經(jīng)典等途徑，對(duì)于豐富課外知識(shí)開(kāi)拓視野為寫(xiě)作提供更多的素材很有幫助。這需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，看似收效慢，但可以為學(xué)生閱讀水平的提高及今后習(xí)作的提升打好基礎(chǔ)。例如：在寫(xiě)話課《夸家鄉(xiāng)》中，我班王珂同學(xué)在一篇短短的寫(xiě)話中恰到好處地用到了七個(gè)四字詞語(yǔ)，如，風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富、蔥蔥蘢蘢、夜幕降臨、川流不息、燈光閃爍、來(lái)來(lái)往往，使自己的寫(xiě)話頓時(shí)生色。引導(dǎo)觀察 低年級(jí)學(xué)生由于識(shí)字量、詞匯積累量不夠，生活常識(shí)與生活閱歷少，視野不開(kāi)闊，經(jīng)常無(wú)話可說(shuō)。在教學(xué)寫(xiě)話課《愛(ài)吃的水果》時(shí)，我用香蕉這一實(shí)物，引導(dǎo)學(xué)生觀察香蕉是怎樣的，彎彎的像什么，是什么顏色的，剝開(kāi)后，果肉是什么色的，又讓學(xué)生親自品嘗香蕉的味道如何。有了細(xì)致的觀察，真實(shí)的體驗(yàn)，學(xué)生寫(xiě)話水平自然會(huì)明顯提升。發(fā)揮想象在教學(xué)中,我盡量讓學(xué)生創(chuàng)新思維，進(jìn)行大膽想象，想別人還沒(méi)有想到的，說(shuō)別人還沒(méi)有說(shuō)過(guò)的。表?yè)P(yáng)在語(yǔ)言表達(dá)上有獨(dú)到之處的學(xué)生。鼓勵(lì)學(xué)生用詞的準(zhǔn)確與生動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生大膽思維、合理想象、積極發(fā)言。如寫(xiě)《小白兔請(qǐng)客》有的孩子是這樣寫(xiě)的：有一天，小白兔的飯館開(kāi)張了。它請(qǐng)小貓、小公雞、小猴、山羊、熊貓來(lái)做客。小白兔忙了一陣，開(kāi)始上菜了。它拿了一個(gè)大桃子給公雞，端了一盤(pán)青草給小猴，端了一盤(pán)魚(yú)給山羊，端一盤(pán)蟲(chóng)子給熊貓，端了一盤(pán)竹子給小貓, 給自己端了一盤(pán)蘿卜。小白兔說(shuō)：“別客氣，吃吧！”可是客人們你看看我，我看看你，無(wú)從下手。小白兔驚訝地說(shuō)：“你們?cè)趺床怀匝剑俊焙镒诱f(shuō)：“你把我們喜歡吃的食物弄錯(cuò)了?！毙“淄靡宦?tīng)，趕緊換了一下食物。大家都吃到了自己喜歡的食物，開(kāi)心地笑了。小白兔也津津有味地吃起了蘿卜。有的學(xué)生想的不是小白兔換食物而是小動(dòng)物互相換食物，還有的學(xué)生想的不是換食物而是換座位，這些方法都能讓小動(dòng)物吃到喜歡的食物。學(xué)生的表達(dá)精彩紛呈，富有童趣和靈性?？梢?jiàn)學(xué)生創(chuàng)作熱情之高。孩子的想象力在展示，他的寫(xiě)話積極性也在提升。三、研究成效與反思（一）研究成效通過(guò)半年的研究，兩個(gè)班的孩子，寫(xiě)話習(xí)慣和寫(xiě)話水平比其他班級(jí)已有了不同程度的提高，尤其是寫(xiě)話興趣濃，自覺(jué)閱讀的習(xí)慣也得以養(yǎng)成了。研究使我們?cè)诘湍昙?jí)寫(xiě)話教學(xué)方面不再迷惘，有了低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。形成了低年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)話教學(xué)的模式 經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養(yǎng)與訓(xùn)練，孩子們的寫(xiě)話習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，形成了一套自己的低年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)話教學(xué)模式。一年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，我印制了圖文結(jié)合的題目。讓學(xué)生在自由作畫(huà)之后，對(duì)自己的作品進(jìn)行描述，簡(jiǎn)單的寫(xiě)出自己真實(shí)的感受。二年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)，通過(guò)學(xué)生自己觀察圖片，合理想象，按一定順序說(shuō)圖，再寫(xiě)話，效果不錯(cuò)。師生成果喜人（1）教師成果論文《低年級(jí)的快樂(lè)寫(xiě)話》、獲2014優(yōu)秀論文一等獎(jiǎng)、并于《中國(guó)文房四寶》2014年第七期刊登。論文《享受習(xí)作快樂(lè)作文》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)，并寫(xiě)下了的教學(xué)隨筆與教學(xué)反思。（2）學(xué)生成果學(xué)生不再懼怕寫(xiě)作課，習(xí)作整體水平有了大的提高，日記習(xí)慣好，寫(xiě)話質(zhì)量高。其中，王珂、馮玉玉等同學(xué)的寫(xiě)話在考試中都是滿分。（二）研究反思 學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)時(shí)，容易出現(xiàn)敘說(shuō)不著邊際而導(dǎo)致拖堂或部分學(xué)生趁機(jī)渾水摸魚(yú)的現(xiàn)象，教師如何控制好課堂避免這種現(xiàn)象的發(fā)生呢？ 日記批閱是一項(xiàng)繁雜的工作，會(huì)占用大量的時(shí)間。教師通過(guò)培養(yǎng)小助手等多種有效的途徑為自己減負(fù)，這會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生得不到老師及時(shí)有效的指導(dǎo)。學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)話，但少部分學(xué)生不會(huì)審題或不會(huì)合理選材，以致“下筆千言離題萬(wàn)里”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，選材的合理指導(dǎo)還有待探討。四、我們今后的設(shè)想（一）降低標(biāo)準(zhǔn)看質(zhì)量。在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)很容易，由會(huì)寫(xiě)到寫(xiě)得比較好也容易，可是由寫(xiě)得比較好到寫(xiě)得很好很難。經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)：有些孩子在二年級(jí)上學(xué)期就寫(xiě)得不錯(cuò)了，可是在二年級(jí)下學(xué)期了，再寫(xiě)好還是那個(gè)水平，不知該怎么讓他進(jìn)一步提高。我有時(shí)也在困惑，低年級(jí)寫(xiě)話究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？”我們需要整理出一個(gè)低年級(jí)孩子不同時(shí)期的說(shuō)寫(xiě)標(biāo)準(zhǔn)，以便于老師在操作時(shí)有所依據(jù)，正我們授課離不開(kāi)《課程標(biāo)準(zhǔn)》一樣，但是我們不會(huì)過(guò)分拔高標(biāo)準(zhǔn)?！昂媳е?，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土；千里之行，始于足下?！边@是二年級(jí)語(yǔ)文教材中要求孩子熟背的警句。其實(shí)，這也是我們對(duì)這一課題研究堅(jiān)守的原則。以前如此，今后仍然如此。（二）堅(jiān)持不懈看結(jié)果。我認(rèn)為，這項(xiàng)課題是有利于孩子發(fā)展的，也是可以提升教師水平的。因此，我會(huì)堅(jiān)持長(zhǎng)期做下去。雖然課題進(jìn)入了結(jié)題階段，但是我的研究沒(méi)有結(jié)束，我會(huì)做跟蹤研究，去發(fā)現(xiàn)這一課題的深遠(yuǎn)意義。我們相信，只要堅(jiān)持，就會(huì)有收獲。第三篇：2.《低年級(jí)快樂(lè)寫(xiě)話微型課題研究》結(jié)題報(bào)告低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話的研究——結(jié)題報(bào)告延長(zhǎng)縣小學(xué) 徐延琴一、研究背景與意義根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱的要求，低年級(jí)主要是進(jìn)行看圖寫(xiě)話的訓(xùn)練?？磮D寫(xiě)話是小學(xué)作文教學(xué)的起步訓(xùn)練，是培養(yǎng)剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子的認(rèn)識(shí)能力、形象思維能力、想象能力和表達(dá)能力的良好途徑。即先說(shuō)寫(xiě)一句話，后說(shuō)寫(xiě)一段話。一句話主要在一年級(jí)時(shí)間訓(xùn)練，到二年級(jí)就過(guò)渡到一段話的訓(xùn)練?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)的寫(xiě)話目標(biāo)是：“對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想；在寫(xiě)話中樂(lè)于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)?！比欢?dāng)我在教學(xué)寫(xiě)話時(shí)，感到很頭痛。一方面教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)不夠重視，對(duì)此缺乏有效的指導(dǎo)；另一方面由于我校是城鄉(xiāng)結(jié)合，學(xué)生大多是外來(lái)進(jìn)城務(wù)工子女，家長(zhǎng)總體文化水平不高，加上工作繁忙，對(duì)孩子缺乏引導(dǎo)。孩子課外閱讀量少，詞語(yǔ)缺乏，一些孩子在寫(xiě)話時(shí)沒(méi)詞可寫(xiě)，沒(méi)句可說(shuō)，不知道該如何表達(dá)；寫(xiě)出的話呆板沒(méi)有生氣，甚至表述不清，語(yǔ)無(wú)倫次，錯(cuò)別字多，病句多。他們對(duì)寫(xiě)話興趣不高，普遍認(rèn)為寫(xiě)話是“苦差使”，懼怕寫(xiě)話，厭倦寫(xiě)話，談寫(xiě)色變，不知從何入手。該如何解決這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生快樂(lè)的寫(xiě)話呢？我在教學(xué)中一直思考這個(gè)問(wèn)題，因此我申請(qǐng)了低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話的研究”這一課題。本課題研究旨在落實(shí)課程規(guī)范中關(guān)于低年級(jí)寫(xiě)話教學(xué)的有關(guān)要求，提高教師對(duì)寫(xiě)話教學(xué)的認(rèn)識(shí)，在寫(xiě)話課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，尊重學(xué)生的個(gè)人興趣與喜好，努力營(yíng)造輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍，使同學(xué)在一種快樂(lè)、輕松的積極狀態(tài)下盡情地說(shuō)，自由地寫(xiě)，盡情展開(kāi)想像的翅膀。該課題對(duì)沖擊保守的教學(xué)方式，打破常規(guī)思維定勢(shì)，創(chuàng)設(shè)多種情境引導(dǎo)同學(xué)多角度、多層次觀察認(rèn)識(shí)事物，發(fā)明性地發(fā)現(xiàn)、想像與表達(dá)事物等方面作了有益的探究和嘗試。二、研究目標(biāo)：通過(guò)研究與實(shí)踐，讓低年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話有內(nèi)容，對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出自己對(duì)周?chē)挛锏恼J(rèn)識(shí)和感想，并且能提高低年級(jí)學(xué)生的寫(xiě)話能力。三、課題的界定：“快樂(lè)”一種幸福而滿意的積極生命體驗(yàn)，一種最大多數(shù)個(gè)體心向往之的美好境界。“快樂(lè)”既是對(duì)學(xué)生習(xí)作體驗(yàn)、學(xué)習(xí)狀態(tài)、生存狀態(tài)的真誠(chéng)關(guān)注，也是本課題研究的價(jià)值追求。作文密切聯(lián)系學(xué)生的真實(shí)生活，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)與生活情感體驗(yàn)的互相促進(jìn)。在生活中培養(yǎng)寫(xiě)作的情感，在寫(xiě)作中尋找生活的樂(lè)趣。四、研究對(duì)象：課題研究的對(duì)象是小學(xué)一二年級(jí)的學(xué)生。五、研究?jī)?nèi)容低年級(jí)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話的研究。探索快樂(lè)寫(xiě)話的有效教學(xué)策略。構(gòu)建有效的寫(xiě)話指導(dǎo)課模式。探究指導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)寫(xiě)話的有效途徑。六、研究方法：（1）行動(dòng)研究法把行動(dòng)和研究緊密結(jié)合起來(lái)，在研究中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解 2決問(wèn)題。（2）文獻(xiàn)研究法了解現(xiàn)代教育的基本觀念和各種教學(xué)模式的特