微型課題立項(xiàng)申請(qǐng)表(編輯修改稿)
2025-04-21 01:54 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 和能力訓(xùn)練。“思維導(dǎo)圖”進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的研究。具體內(nèi)容是首先通過(guò)“思維導(dǎo)圖”專題講座讓學(xué)生學(xué)習(xí)“思維導(dǎo)圖”這一理論，教給學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖的方法。然后指導(dǎo)學(xué)生在高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行詞匯復(fù)習(xí)，語(yǔ)法復(fù)習(xí)，閱讀復(fù)習(xí)和寫(xiě)作復(fù)習(xí)的實(shí)踐研究。“思維導(dǎo)圖”作品與學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)研究。具體內(nèi)容是利用學(xué)生課堂內(nèi)外的“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)作品，開(kāi)展對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)活動(dòng)，分析評(píng)價(jià)“思維導(dǎo)圖”學(xué)習(xí)策略對(duì)學(xué)生思維能力、學(xué)習(xí)技能的促進(jìn)作用。研究方法：根據(jù)本課題的特點(diǎn)，主要采用文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、案例研究法、調(diào)查分析法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。（1）文獻(xiàn)研究法：通過(guò)搜集和分析相關(guān)的文獻(xiàn)資料，形成對(duì)本課題的有關(guān)概念的認(rèn)識(shí)與思考，尋求理論層面的支持，構(gòu)建理論框架。 （2）行動(dòng)研究法：在教育教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取相應(yīng)的措施，邊研究邊實(shí)踐，使行動(dòng)過(guò)程成為研究過(guò)程。（3）案例研究法：通過(guò)對(duì)典型案例進(jìn)行分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，調(diào)整對(duì)策，從而逐步調(diào)整和完善此教學(xué)策略。（4）調(diào)查研究法：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查“思維導(dǎo)圖”教學(xué)應(yīng)用的效果，掌握第一手材料，為本課題研究提供充足的事實(shí)依據(jù)。（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法對(duì)課題研究的每個(gè)階段做好情況分析及階段性小節(jié)，并最終形成總結(jié)性研究報(bào)告針對(duì)本課題進(jìn)行的活動(dòng)如下：《激發(fā)身體潛能的10種方法》東尼博贊 著 邱炳武，張英爽譯，并上傳讀書(shū)筆記。《思維導(dǎo)圖——大腦使用說(shuō)明書(shū)》東尼博贊 著 和《畫(huà)出好成績(jī)—通過(guò)思維導(dǎo)圖提升分?jǐn)?shù)》楊大宇 著，并上傳讀書(shū)筆記。，并上傳案例分析。 ，而且通過(guò)對(duì)學(xué)生“思維導(dǎo)圖”作品的分析，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)，并上傳案例分析。研究目標(biāo)：（即通過(guò)研究期望獲得的結(jié)果,根據(jù)研究?jī)?nèi)容確定）目標(biāo)：課題所要達(dá)成、預(yù)期實(shí)現(xiàn)的結(jié)果。（要求具體，能夠?qū)崿F(xiàn)、達(dá)成，可以測(cè)驗(yàn)）通過(guò)本課題的研究，預(yù)期達(dá)到以下效果：加強(qiáng)教師上課的有效性。相比傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)的四方面能夠?qū)⒊橄蟮恼n程內(nèi)容圖形化，簡(jiǎn)單易懂，建立了知識(shí)間的連接和網(wǎng)絡(luò)化，更能刺激學(xué)生在課上的45分鐘要效率，更容易掌握所學(xué)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的
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