新津縣幼兒園藝術教研組微型課題結題報告(編輯修改稿)
2025-01-04 09:59 本頁面
【文章內容簡介】 的開展，出示了動態(tài)型的圖譜，會動耳朵的豬，會搖尾巴的豬，這讓孩子們在整堂活動中一直都保持了濃厚的學習興趣。 在江黎老師設計的歌唱活動《好朋友，敬個禮》中巧妙的設計了人物能彎腰敬禮，孩子們非常的感興趣，積極的參與到活動中。 （ 4） 實物型圖譜 在研究中我們發(fā)現(xiàn)圖譜的運用可以使活動變得生動、形象、富有趣味性，充分吸引幼兒的注意力。尤其是小中班幼兒，他們的年齡特點決定了對新鮮事物具有強烈的好奇心和求知欲。而運用多樣化圖譜的介入，不僅增 強音樂教學方法的趣味化和游戲化，吸引了幼兒的興趣，也能為幼兒營造寬松、愉快的音樂學習和成長環(huán)境，使他們對音樂發(fā)生濃厚的興趣，產生持久的音樂學習動力。 根據(jù)小中班幼兒的已有經驗，他們對生活中常見的事物更感興趣，在制作圖譜是我們便采用實物圖片來吸引幼兒的興趣和注意力，比如：在學習《在我愛我的小動物》這首歌時，我們下載了一些憨態(tài)可掬的動物形象來設計圖譜，孩子們都非常的喜歡。 隨著 孩子經驗的不斷積累，能力的不斷提高，“圖畫 型 圖譜”已經不能滿足孩子們的要求了，所以在研究中，我們根據(jù)孩子們的經驗水平，進一步調整了圖譜運用的 策略。如： 在姚米老師開展的歌唱活動《我和奶奶去買菜》中，老師沒有采用傳統(tǒng)的圖畫型圖譜的方式而采用實物圖譜來開展活動，歌曲中的菜（如：蘿卜，青菜，雞蛋等）都用真實的物品來呈現(xiàn)，孩子們顯的很興奮，并且參與度很高，通過實物，孩子們也對歌曲中的東西有了更直觀的了解，不僅能讓孩子們很快的熟記歌詞，還能讓孩子們更直觀的了解歌曲內容。并且在 后面歌唱環(huán)節(jié) 利用了已有的教具 — 實物圖譜，巧妙設計有趣的游戲情節(jié)，讓幼兒邊游戲邊歌唱。利用實物進行角色扮演，請幼兒扮演孫子和奶奶演出買菜的情景。因為有了實物，幼兒的積極性一下子就提高了， 全都開心地唱了起來。 幼兒好玩好動，僅僅是唱，不一會兒他們就會不耐煩了。這時，教師可以結合現(xiàn)有教具，創(chuàng)設有趣的游戲，使幼兒全身都能夠參與到歌唱中來，讓他們在“玩中學”、“學中玩”。學唱環(huán)節(jié)加入游戲徹底消除了無目的反復練唱和記憶歌詞所帶來的枯燥感，幼兒邊玩邊唱，輕松主動地學會了歌曲，使歌唱活動顯得如此自然和順理成章。 （ 5）符號型圖譜 這里指的符號 型 圖譜是指 用文字、數(shù)字、 線條或者簡單圖形設計的圖譜， 較適合大班幼兒，相對于小中班幼兒來說，大班幼兒注意力、觀察力、接受能力和想象力等都較為豐富了， 他們也 能 認識 一些簡單的漢字 和數(shù)字，抽象邏輯思維也開始萌芽，這時候他們更喜歡思考和觀察，喜歡挑戰(zhàn)自己。符號性 的圖譜 方式更適用于他們 ，而 且符號性的圖譜 對于老師來說更易于操作，在活動中可以根據(jù)幼兒的情況課前設計、臨時設計或者幼兒參與設計，都能給予大班幼兒更多的思考、觀察、想象和理解學習的空間。 （三） 開展集體教學活動，探索圖譜的出示 、介入 時機 。 斯特拉文斯基說過：“音樂必須被看見，這樣才能得到恰當?shù)暮粑??！辈⑶?，我們知道幼兒的思維發(fā)展處在直覺形象階段，加之受到年齡和生活經驗等方面的限制，缺乏各種必要的感性經驗，如果不借助一些 形象的教學輔助材料，要理解和表現(xiàn)音樂是有一定難度的。而圖譜在歌唱活動中能更具體、 更簡單 、 更形象 、更直觀地展現(xiàn)歌曲的結構、內容。 在 我們的實踐 研究中 發(fā)現(xiàn)：圖譜 能 吸引幼兒積極參與到歌唱活動中， 讓 幼兒在玩中學，在樂中學，從而提高活動質量，達到教學目的。 而 在歌唱活動中，圖譜發(fā)揮著非常重要的作用。那我們如何恰當、適時的介入 和出示圖譜 呢？ 我們也發(fā)現(xiàn)在以下幾種情況時需要圖譜。 （ 1）歌曲的歌詞 不容易 理解 和 記憶 時 歌唱活動中幼兒記憶歌詞是整個活動的關鍵。但在活動中， 我們經常會發(fā)現(xiàn)大多數(shù) 孩子對歌曲 的 曲調 較容易熟悉，但對歌詞 卻記的不是很清楚 ， 就常常會出現(xiàn)有的孩子 哼著曲調卻咿咿呀呀， 唱 不清歌詞內容或自改歌詞的 情況 。這 種情況下 ，我們就要把歌詞的內容以圖譜的形式出現(xiàn)，引導幼兒觀察圖譜， 正確理解圖譜，并將圖譜 呈現(xiàn)的畫面與歌詞之間建立一定的聯(lián)系， 讓 孩子們 循序漸進理解圖譜內容的基礎上 去記憶歌詞。 比如： 歌曲《看 花 燈》中， 有 各種各樣的燈： 大宮 燈、 走馬燈、金魚 燈 、孔雀燈 等等， 孩子 們 不容易記清楚順序 。 這時，就需要介入圖譜 ，將歌詞按 歌詞 變成可視圖譜，通過圖譜的 提示， 具體直觀地呈現(xiàn)出 內容來 ，幼兒 就容易理解并記住 歌詞 了 。 歌詞的記憶是歌唱活動的核 心部分，形象的圖譜給了孩子們直觀的視覺 感受 ，可以提醒和加強孩子們對于歌詞的理解和記憶。 （ 2）需要掌握基本的音樂素養(yǎng) 時 一首歌曲除了要 讓幼兒 記憶歌詞之外，還要引導幼兒掌握歌曲的節(jié)奏感、旋律感、結構感、音色感、速度感和力度感等不同 的 音樂元素。 這 時，圖譜的介入 就 可以很形象地幫助幼兒掌握這些十分抽象的音樂元素。 ● 當節(jié)奏感難 解決 的 時 候 節(jié)奏感是對歌曲 中的節(jié)奏和節(jié)拍的感知和表現(xiàn)。利用圖譜，幼兒可以自由地擺放和組合圖形卡片，得到不同的節(jié)奏型，并加以練習掌握。如： 中班 歌唱活
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