【文章內(nèi)容簡介】 動；④、大力開展公開課、診斷課、研討課、匯報課活動；⑤、參加各級各類競賽活動；教師參加了教壇新星評選、優(yōu)質(zhì)課評比、優(yōu)秀教案設(shè)計、論文評選、教具制作等賽事。學生：梁永迪、張宇兩位實驗班同學通過課題答辯競爭，光榮當選2011中國少年科學院“小院士”⑥、建構(gòu)“生命課堂”課題研究博客。匯聚研究過程、研究方法和結(jié)果。構(gòu)建生命課堂的策略研究 。通過學習研討，我們認為生命課堂具有以下特征： ① 生命課堂的基本特征就是強調(diào)生長。新教材的編寫，重點考慮“生命”系統(tǒng)的生長特征，編寫思想是由淺入深，循序漸進。把人類寶貴的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗和基本技能的學《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》結(jié)題報告 除二搞定學生的雜念，他有他自己內(nèi)在的東西，他的質(zhì)樸、他的風趣、他的幽默、他的真誠、他的不經(jīng)意微笑、他的親切、他的慈祥、他的愛心、他的高尚品格、他的潛在的教學藝術(shù)構(gòu)成了他特有的教學風格。我們的課堂精彩多數(shù)是教師調(diào)起來的，而他的精彩是學生動出來的，是自發(fā)的、是捂不住的。凝聚學生的情感是一門藝術(shù)。凝聚學生的情感比你多上三節(jié)、五節(jié)課都具有現(xiàn)實意義。新課改的三維目標也充分肯定了情感態(tài)度和價值觀。我們要善于因材施教，挖掘教材自身的情感因素。③、生命課堂的個性特征。學習的主體是學生，學生的基礎(chǔ)，愛好，興趣，思想狀況，學習目標，學習動力，智商、情商各不相同。正如不同的花木適應不同的生長環(huán)境?，F(xiàn)代學生獨生子女多，個性強，難管理。實際上都是順毛驢。這給課堂教學帶來一定難度。課堂面對全體，課下分層要求，通過設(shè)置作業(yè)數(shù)量，難易程度滿足不同層次的學生要求。教育個性強的同學，還可以采用以禮待客的辦法，禮貌暗示，主動交流，或許會有你驚喜的結(jié)果。因為征服這些極端就會為你的課堂生長打開綠色通道。時刻銘記學生的年齡特征：給他一點營養(yǎng)，他就滋潤，給他一點陽光，他就燦爛。④、生命課堂的靈性特征。在開放互動的教學過程中，課程進行著建構(gòu)和生成。我們的微笑使學生輕松，我們的肯定使學生激動，我們的接近使學生溫暖，我們的肢體語言使學生心曠神怡，我們的啟發(fā)就是學生的金鑰匙。手勢就是多媒體，眼神就是愛心的傳感器。死板的語言和行為必然使學生感覺枯燥、乏味。課堂不是教師行為模式化的場所，而是教師充滿智慧運用自如靈性面對學生的舞臺，切記在“參與”和“活動”的背后，課堂教學出現(xiàn)浮躁、盲從和形式化。⑤、生命課堂的求趣特征。興趣是學習不竭的動力，是學習的最好老師。若能在教學中設(shè)計一些趣味性的活動，必然為你的生命課堂增添色彩。比如，在力的作用效果里演示玻璃瓶受力后的形變；壓強與流速的關(guān)系時演示氣托乒乓球的實驗；大氣壓存在里演示不癟的敞口氣球等等，會為你的生命課堂增添很多精彩，楚楚動人，充滿活力。⑥、生命課堂的求美特征?！稑?gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》結(jié)題報告 大凡生命體都有求美“心理”，教學中問題引入美，情景創(chuàng)設(shè)美，環(huán)節(jié)過渡美，知識銜接美，因果邏輯美，矛盾統(tǒng)一美；語言美，語氣美，語調(diào)美，行為美，姿態(tài)美；和諧美，意境美，文字美，藝術(shù)美等等，各種美都能感動學生。生命課堂的多元化包括教法多元化、學法多元化和評估多元化 。經(jīng)過長期的探討，課題組逐步探究出適合我校學生口味的“355模塊教學法”課堂生命的健康評估及保健方案 。包括學習動機、學習態(tài)度、學習情感、學習過程、學習成績等方面的評估。包括教師設(shè)計評估、互動評估、釋難評估、肢體語言評估、啟發(fā)評估等。通過課堂活動、參與度及課下交流反饋，及時調(diào)整，確保生命課堂健康、良性發(fā)展。 探索中，課題組通過實驗班和非實驗班學生學習情趣、學習狀態(tài)、學習成績的對比，不斷改進措施，加強生命課堂的保健。使之高效、良性發(fā)展。五、課題研究成果初步實現(xiàn)了新課程理念下的創(chuàng)新教育目標。物理教學要從課內(nèi)擴展到課外，從物理走向生活，從生活走向社會。同時要加強與其他學科的交叉滲透，加強學科創(chuàng)新能力之間的有效遷移，以提高學生綜合應用知識、創(chuàng)新性地解決實際問題的能力。通過課題研究，我們已經(jīng)使學生習慣于主動探究發(fā)現(xiàn)的學習，習慣于多方提出假設(shè)和解決問題的活動，習慣于個人成果與群體經(jīng)驗的分享、比較，從而發(fā)展正確處理信息并對之進行整理和改組的能力，發(fā)展多元化、批判性的理論思維能力，發(fā)展綜合地解決現(xiàn)實問題的能力。提高學生自我教育和自我管理的能力?！稑?gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》結(jié)題報告 我們面臨的學生，多是“獨生子女”群體中的一員。他一來到世上便注定了要受到家長的全面呵護，自我教育、自我管理能力，似乎就成了他們的先天不足。經(jīng)過研究、摸索，我們總結(jié)出培養(yǎng)學生自我教育、自我管理能力的“六多”、“三少”?！傲唷奔?，多思考，多引導，多溝通，多放手，多關(guān)心，多表率?！叭佟保荷傥鋽?、少批評、少包辦。增強了學生學習的自覺性。使青少年養(yǎng)成刻苦勤奮學習的良好學風，另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結(jié)構(gòu)。梁永迪、張宇兩位實驗班同學通過課題答辯競爭，光榮當選2011中國少年科學院“小院士”。提升了教師的理論水平，完善自我發(fā)展。通過學具制作競賽活動，既培養(yǎng)了學生的動手能力，又提升了學生的理論知識體系。兩年來共收到學具競賽作品6百余件。為直觀教學提供了堅實的器材保障。建構(gòu)了“初中物理生命課堂”博客。構(gòu)建了“初中物理生命課堂355模塊”模式。通過近兩年的探索，課題組研究出一種貼近學生風格的“355模塊”教學模式。即3個學習過程（課前預習、課堂學習、課后演習三個學習過程），5個學習步驟（快樂導入、集體瀏覽、小組探討、集體歸納、設(shè)置作業(yè)），5個學習環(huán)節(jié)（小組自學、班級研討、小組互評、教師評估、當堂訓練）。我們把教學內(nèi)容劃分成若干個模塊，采取各個擊破的原則，做到：學生能做的事，教師絕不包辦，人人有事干，事事有人干，塊塊皆清理。從而打造高效的生命課堂。課前預習：課前預習完成3項任務。根據(jù)教材編導意圖，把教學內(nèi)容分成若干個合適的學習模塊；確定每一模塊里的學習目標；3確定每一模塊里的重難點。分小組完成，由組長負責組織討論，并做好統(tǒng)計，交給物理課代表。由課代表和學習委員組織各組組長一起討論確定合適的學習模塊，并交授課教師執(zhí)行實施。為促進學生自覺主動而有效地完成自學任務，教師應根據(jù)教學目標的需要，從激發(fā)學生學習動機著眼，提出具體明確的自學要求，如具體的看書范圍、思考內(nèi)容或?qū)嶒瀮?nèi)容，要用多少時間，要達到什么目標，自學后教師《構(gòu)建“初中物理生命課堂”模式探新》結(jié)題報告 如何檢測等等。同時還要對學生進行學法指導。這樣既可以優(yōu)化導學策略，又可以促進學生有效地自學和思考。課堂學習：課堂學習分5個學習步驟。利用每學期的第一節(jié)課，在課題研究實驗班里，籌建物理學習興趣小組。原則是：8人一組。在組組皆平等的原則下，學優(yōu)、中、困生自由結(jié)合。每組評選學習組長一名，發(fā)言人、書記員各一名，任職可以競爭輪流，這樣的劃分有利于全體同學積極參與，共同進步。每節(jié)課學生必須自備教材、筆和草稿紙，以備課堂學習之用?？鞓穼搿柟馇榫掣咝дn堂需要學生始終保持良好的精神狀態(tài)，而優(yōu)質(zhì)的導課正是激發(fā)學生良好狀態(tài)的開始。教師結(jié)合教材內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題或教學情境，通過生動形象的語言，啟發(fā)性的提問，鮮明直觀的實驗模型和精彩的游戲、圖表、幻燈、多媒體等各種課堂教學手段來創(chuàng)設(shè)新、趣、奇、疑的課堂教學情境，從而達到喚起學生注意，激發(fā)學生積極參與學習的熱情、好奇心和學習動機的目的。集體瀏覽——劃分模塊。在小組自學的基礎(chǔ)上，各小組發(fā)言人依次陳述預習中劃分的課堂教學模塊，論述各模塊內(nèi)含的基本內(nèi)容、技能、方法。教師簡單點評，適時鼓勵，激發(fā)興趣。小組探討——各個擊破。模塊公布后，按模塊順序，逐一生成知識鏈。對每一模塊，我們都實施以下5個環(huán)節(jié)的學習生成過程。①小組自學。教師用多媒體顯示各模塊共同的學習要求。A、本模塊含有哪些知識點？B、各知識點是怎么生成的？C、生成過程中利用了哪些基本技能和方法？D、這些技能方法與前面學習有無聯(lián)系？有何聯(lián)系？E、學習本模塊后，你受到什么啟發(fā)？②班級研討。在小組自學的基礎(chǔ)上，根據(jù)舉手先后，教師裁定小組發(fā)言權(quán)。由該小組發(fā)言人起立闡述模塊學習目標。教師要給予各小組均等的發(fā)言機會。對于薄弱小組要適時鼓勵，將一些較簡單的模塊留給他們，激發(fā)他們的斗志和情趣③小組互評。各小組對發(fā)言小組的論述進行點評，實施“營養(yǎng)”調(diào)理，能量補充。④教師評估。教師要抓住學生的激情，及時進行激勵性評估。尤其要鼓勵薄弱小組的活動，帶動他們積極參與課堂學習活動，讓他們31415第四篇：物理課題研究結(jié)題報告課題研究結(jié)題報告課題：預習交流，學練展評——課前預習、練展結(jié)合研究教師： 趙全金一、課題提出的背景物理預習是物理教學的重要前奏,物理預習的根本目的是讓學生以探索者的姿態(tài)面對文本,從而更好的促進課堂教學的完成,但現(xiàn)實的物理教學過程中,很少有物理老師能夠真真的重視課前預習,不能做到對學生的課前預習做很好的指導,從而使預習流于了形式,學生的預習習慣自然也無法養(yǎng)成?！抖Y記?中庸》中說:“凡事預則立,不預則廢?！睂W生通過課前預習找問題、查資料、想問題、記疑點、做實驗、做題目,進行識記積累、聯(lián)系生活周邊的現(xiàn)象、分析比較、調(diào)動已知解開未知、自我求知、自我獲得、自我提高。對于物理學習而言,預習是求知過程中一個良好的開端,具有重要的作用，讓學生在課前預習的過程里體驗自學的樂趣、感受方法，用自學探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。同時，成功地進行課前預習,對所要學習的教材有了一個清晰的了解,上課聽講就能做到胸有成竹,帶著問題聽,所獲取的信息更加準確、集中、聽課效果自然就比較理想。所以，良好的預習工作能使學生自主學習、自主探究的能力得到培養(yǎng),從而提高物理教學的課堂效率。二、課題研究的意義通過“預習交流、學練展評”的物理課堂自主探究式教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神，有利于提高全體學生自主探究學習的科學素養(yǎng)。對于實現(xiàn)課改新課標所提出的課程目標，無疑是有很大現(xiàn)實意義的。三、課題研究的的策略學生對課前預習的動機不明確，部分學生根本就不會預習。措施：教師要培養(yǎng)學生具有預習必須的內(nèi)在因素。培養(yǎng)學生具備多種預習能力。首要的是查閱能力。其次是編寫預習學案的能力。教師要轉(zhuǎn)變教學模式，一節(jié)課的內(nèi)容教師要明確哪些該講，哪些不該講，給學生自主學習的空間。我在編寫預習學案時，根據(jù)教材內(nèi)容，采用了（1）問題閱讀法。（2）學習目標作業(yè)化。（3）結(jié)構(gòu)提綱法等編寫方法，指導學生預習。四、課題研究的目標①設(shè)計初中物理的教學探究過程中，初步培養(yǎng)學生課前預習的策略，喚起創(chuàng)新的意識，使學生想探究；創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，使學生敢探究；注重方法引導，使學生會自主探究學習；體驗成功的快樂，使學生愛探究學習，最終，形成“課前有預習，學生是課堂的主體”的課堂教學模式。②設(shè)計物理教學過程中學生重在參加體驗性的探究機會、通過交流展示的方式體現(xiàn)合作學習的過程，形成自己的教學模式。五、課題研究的方法課題研究采用開放式的實踐探索研究方法：即由參加研究的教師共同合作，共同探討，相互學習，在平時的教學中邊實踐、邊探索、邊進行經(jīng)驗總結(jié)交流。六、課題研究的主要過程⑴課題研究的準備（2010年3月～2010年7月）全體課題組成員廣泛搜集理論及實踐資料，花較長時間系統(tǒng)學習理論及資料，摘錄重要理論和實踐經(jīng)驗，提升理論水平，清除認識誤區(qū)。增加課前預習對物理課堂教學的重要性。⑵課題開題報告會（2010年9月）課題組成員及全體物理教師集中研討，提出改進意見，完善課題研究方案，并召開課題開題報告會。⑶課題實驗（2010年9月～2011年6月）課題組成員按照分工，通過研究教材、集體備課備學案、上試驗課、實驗操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進行了大量的實踐。近幾個月的實踐，把“預習交流、學練展評”運用到課堂教學中⑷匯報成果階段（2011年6月～2011年9月）課改教師匯報各種研究成果，包括課件、論文、材料、數(shù)據(jù)等。⑸修改完善階段（2011年9月～2011年1月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實驗基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價和修改意見。⑹進行課題結(jié)題報告。（2011年12月）七、課題研究的具體措施一、問題的提出組織學生課前預習是一種非常有效的教學組織形式，其核心價值是培養(yǎng)學生自學的能力，有效地提高課堂教學質(zhì)量，所以養(yǎng)成課前預習的習慣是教師在長期教學中的期望。在中心學校推廣的“六環(huán)節(jié)導學案”的教學實踐中，特別注重課前