【正文】 ，讓學生帶著問題去思考、分析、尋求正確答案。在2002—2005學年四個學期的教改實驗期間，我們在認真研讀初一、初二《思想品德》教材、山東省教研室編制的《新課程智能訓練》、上?！墩谓逃?、陜西《中學政治教學參考》、浙江《政治課教學》、河南《中學生時事政治報》等教學資料的基礎(chǔ)上，根據(jù)《課程標準》的要求及每堂課的具體教學目標和內(nèi)容設(shè)置，以課時為單位擬定出切實可行的導學提綱，把每一課時的重點、難點、關(guān)鍵點、必須掌握的知識點以“目標問題”的形式“躍然紙上”，擺在每位同學的面前，從而使學生潛在的求知欲被激活，促使他們急切地渴求正確答案，進而積極地參與思考和解答。一是生活世界，我們在自然生活中直接感知的世界，是個人和群體生活的現(xiàn)實、具體的環(huán)境。而科學世界的教育也逐漸與生活世界相脫節(jié)，成了理性的孤島，導致了“教育的非生活刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。利用“誘思導學”為后面的教學過程做好準備，鋪墊，這樣學生整個認知系統(tǒng)被激活，并高速運轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進入了主動探索理解新知識階段。同時我們根據(jù)學生討論交流情況不失時機，準確又簡煉的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。在學生獲取一定感性認識基礎(chǔ)上，我們還引導學生自己展開思維加工，將認識由具體、簡單上升為抽象、復雜。七、課題研究的主要效果、成果和感想：（一）目前這種樂學模式效果初見端倪：辨別是非能力增強，上課聽懂了，理解了，作業(yè)中的問題少了，有些作業(yè)學生互改，小組長批改就完成了，無需老師一本一本地翻閱，這樣可以拿出時間，組織學生實踐，鉆研教材，探索完善教學方法。我們常用多媒體教學手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過采用自制教具、課件，增添、創(chuàng)作漫畫、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學效果更優(yōu)。通過教改，我校政治教師更新了教育觀念，科研積極性大大提高，有的成長成校、縣市骨干教師，發(fā)表了一系列科研論文。具體操作：①關(guān)注學生的學習心理和學習行為，隨時分析，發(fā)現(xiàn)問題，“對癥下藥”，及時處理和改進。（第3637頁）學科帶頭人聘書。（第50頁—55頁）在揚州市級發(fā)表、獲獎的論文材料或證書。（71—81頁）八、參考文獻朱慕菊主編 走進新課程——與課程實施者對話 北京師范大學出版社 2002年版鐘啟泉等主編 為了中華民族的偉大復興，為了每個孩子的發(fā)展 華東師范大學出版社 2001年版基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓叢書 北京師范大學出版社 2002年版思想品德課程標準（實驗稿）李建平為什么從教學大綱走向課程標準——新一輪基礎(chǔ)教育課程改革透析（之二）《人民教育》 2002年1—10期林崇德 發(fā)展心理學 人民教育出版社 1999年版張志勇 現(xiàn)代教育科研 青島海洋大學出版社 1999年版《討論教學實踐芻議》，王麗琳、宗軍，、《高等教育心理學》，教育部人事司組編，、《思想品德》 課程教材研究所，、《新課程教學設(shè)計與案例分析》，浙江省教育廳師范教育處，第五篇：課題結(jié)題報告目錄一、課題研究的背景......................................................................2二、課題研究的意義......................................................................3三、課題研究的界定......................................................................4四、課題研究的達成目標...............................................................4五、課題研究的主要內(nèi)容...............................................................5六、課題研究的方法......................................................................5七、課題研究的主要過程...............................................................6原材料篩選..................................................................................6保溫板結(jié)構(gòu)研究............................................................................6物理性能研究................................................................................6中試生產(chǎn)線設(shè)計............................................................................7八、課題研究的果.........................................................................7九、研究中的反思成及今后的設(shè)想................................................7《一種礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的研發(fā)與應(yīng)用》課題結(jié)題報告一、課題研究的背景能源危機是人類面臨的重大問題之一，節(jié)能已經(jīng)成為全社會的廣泛共識，收到越來越多的重視。然而我國量大面廣的既有建筑中，很多達不到建筑節(jié)能設(shè)計的要求，仍有一定數(shù)量的新增建筑節(jié)能不達標。由此可見提高建筑圍護結(jié)構(gòu)的保溫隔熱性能，也是建筑節(jié)能的關(guān)鍵之一。二、課題研究的意義目前，建筑外墻以及屋面的保溫板材料大多使用有機材料，如擠塑聚苯板（XPS板）、膨脹聚苯板（EPS）、硬泡聚氨酯板（PUSP）等。故此，研發(fā)一種具有重量輕、成本低、結(jié)構(gòu)性能好、耐熱性及耐火性好、使用壽命長、有利于環(huán)保、可直接用于結(jié)構(gòu)上的一種礦物棉膠泥粘結(jié)保溫成品板，以取代目前建筑市場中常用的有機材料保溫板及一些單一無機保溫材料板，是十分必要的?？勺龀蓺?、毯、墊、繩、板等。該噴涂層呈現(xiàn)彈性的自然紋理和纖維質(zhì)地，具有保溫隔熱、減振隔音、吸聲降噪、A級防火的杰出功能，施工高效快捷，尤其適合異性復雜結(jié)構(gòu)，顏色可根據(jù)設(shè)計要求。打褶壓制后的礦物棉板養(yǎng)護脫模后，經(jīng)切斷或裁邊，進入自動包裝線，包裝入庫，最后制成以礦物為主要材料研制一種新型保溫隔熱板材。六、課題研究的方法本課題的研究主要通過實驗法來進行研。保溫板結(jié)構(gòu)研究根據(jù)板的用途、噴膠方法、壓制方式來研究板的結(jié)構(gòu)以及噴膠程度。③板材的導熱系數(shù)測定。（3）在專業(yè)刊物上發(fā)表論文1篇：歐陽力業(yè)，楊和源。九、研究中的反思及今后的設(shè)想目前，國內(nèi)對礦物棉保溫產(chǎn)品的使用越來越廣泛，主要是使用巖棉板、巖棉氈、玻璃棉板、玻璃棉氈等作為建筑的保溫隔熱層或吸音墻。通過本課題研究取得的成果表明，可以采用特制的膠泥對礦物棉進行噴膠處理，能夠增強礦物棉制品的強度、剛度，起到增強其整體穩(wěn)定性的作用。由于課題經(jīng)費有限，下一步的研究工作需要在充足經(jīng)費的前提下，考慮大規(guī)模生產(chǎn)工藝的改進。此外在保溫隔熱板中摻入珍珠巖或陶粒會給環(huán)保膠泥粘結(jié)保溫隔熱板生產(chǎn)線帶來一些問題，如缺少珍珠巖或陶粒的送料和計量裝置；缺少噴膠程度控制和計量裝置；生產(chǎn)保溫板時底部壓制力度與摻入珍珠巖或陶粒時保溫板中部壓制力度不同；噴膠力度對珍珠巖或陶粒的均勻分布性的影響等。礦物棉材料與常規(guī)的保溫材料相比，具有不燃性，并具有良好的吸聲性，但其單獨使用時容易分層剝落。（4）制定了企業(yè)標準1項：高強保溫隔熱礦物棉板的制作。需要結(jié)合粘接膠泥的噴膠方式、噴膠程度、壓制程度、板塊結(jié)構(gòu)的參數(shù)優(yōu)化等問題完成礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的穩(wěn)定生產(chǎn)工藝。通過對礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的試驗研究，要了解其以下特點：①板材抗壓強度及破壞時的脆性。然后，根據(jù)最佳組合材料的各種物理性能來研究制作工藝，通過對各種制作工藝進行試驗，確定最佳施工工藝。礦物棉作為結(jié)構(gòu)材料使用，區(qū)別于現(xiàn)有板材中，礦物棉作為填充材料等使用。五、課題研究的主要內(nèi)容采用礦物棉為主要材料，以特制的環(huán)保膠泥為粘接劑，把礦物棉纖維粘制成為噴膠棉。將天然巖石或冶金礦渣在沖天爐或池窯等設(shè)備內(nèi)熔化后，用噴吹法或離心制取。三、課題研究的界定礦物棉是指：由礦物原料制成的蓬松狀短細纖維。目前，市場上的無機保溫板多數(shù)是將無機材料（如礦渣棉、巖棉、玻璃棉等）作為板材的填充料，生產(chǎn)出來的板材雖然防火性能較好，但是由于整體較軟，且松散。在圍護結(jié)構(gòu)中，窗體和外墻流失能量的比重都比較大，大約為30%左右，因此窗體節(jié)能和外墻保溫節(jié)能是重點。在一般性建筑中，通過圍護結(jié)構(gòu)的散熱量最高可達建筑砽能耗的72%，空氣滲透熱量損失最大時可達建筑使用能耗的28%。在我國，節(jié)能減排已確定為一項基本國策，隨著民用建筑數(shù)量不斷增加，民用建筑運行能耗增長迅速，未來隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，人民生活水平的日益提高，這種快速增長的態(tài)勢仍將持續(xù)一段時間。（第59頁—65頁）在國家級發(fā)表或獲獎的論文。（第39頁）在高郵市政治教學研討會上交流的論文。③教師的教學語言盡量有幽默感、有激勵性，有感染力，使學生易與接受，并有所啟發(fā)。（三）結(jié)題中的感想：課堂教學創(chuàng)設(shè)情境是前提。2003屆以后的中考政治成績比未采用自主學習課堂教學模式的2002屆一年上一個臺階，2004年開始我校政治教學經(jīng)驗，年年在高郵市初中中考研討會上介紹。自主學習課堂教學模式結(jié)構(gòu)嚴謹，講究課堂效率。在教師的指導下，學生分層各自練習，全班學生各自獲得不同層次上的平衡，培養(yǎng)了自己的創(chuàng)造力，產(chǎn)生了強烈的愉悅感，這樣就進入一個新的良性心理循環(huán)過程。學生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。教學評價是課堂教學一個重要環(huán)節(jié)，教學評價中一般我們不由教師壟斷，而讓學生在學習上的優(yōu)點和缺點作自我評價、暢所欲言，各抒己見。課堂教學中，我們都體現(xiàn)出教師為主導、學生為主體，教師用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導。由于人們對科學理性的盲目崇拜，現(xiàn)代人認為科學世界的教育就是人的全部教育，習慣上將學校課堂教育當作“教育”本身。虛擬政治場景。沒有強烈的問題意識，就不可能激發(fā)學生認識的沖動性和思維的活躍性，更不可能激發(fā)學生的求異思維和創(chuàng)造思維?！薄八季S永遠是從問題開始的。在研究工作的起步階段，我們課題組全體人員，首先查閱《德育論文。最后用教育經(jīng)驗總結(jié)法，對樂學教學模式進行積累、篩選和理性提煉。五、研究過程中采取的方法：本課題研究中采取的方法遵循馬克思主義認識論原理，從現(xiàn)象觀察，實際調(diào)查到分析綜合再形成理論，在實踐教學中加以檢驗和發(fā)展。初中政治課學習必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學生思想素質(zhì)，重視學生品德形成諸因素，在不忽視知識理解基礎(chǔ)上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強德育實效建設(shè)。獲得一等獎。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長要堅持教學管理主陣地》，被揚教院學報刊登，1998年11月《