【正文】 a、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境影響，農(nóng)村中學(xué)沒有學(xué)習(xí)英語的氛圍。若能長此以往堅持不懈地精心疏導(dǎo)，言傳身教，那么，在人文精神的潛移默化中，在教師本人師德及人格魅力的感召下，學(xué)生的人文品行被逐步培養(yǎng)塑造出來，最終成為國家德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才?。ㄋ模┖笃谡撟C：五、課題研究的結(jié)果或成果（一）、主要結(jié)論及分析：隨著新課程的實施，我們欣喜地看到中學(xué)英語新課標(biāo)有了革命性的變化，更多的加入了對于學(xué)生學(xué)習(xí)策略、情感態(tài)度、文化意識這些人文素養(yǎng)的關(guān)注。（—）負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、第二階段 分析造成學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的原因，提出提高學(xué)生人文素養(yǎng)的對策（—）負(fù)責(zé)人：李少軍、劉玉娣、第三階段探究從課堂教學(xué)、課外活動、校園文化建設(shè)等方面提高學(xué)生人文素養(yǎng)的方法。根據(jù)調(diào)查情況，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，制定出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，并在日常實際教學(xué)中付諸實施，以期達(dá)到良好效果。要使他們在英語學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)他們高度的社會責(zé)任感，提高獨(dú)立思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，發(fā)展與人溝通與人合作的能力，增進(jìn)跨文化理解和跨文化交際能力。后含義多次演變。學(xué)校和教師普遍認(rèn)為，教科研課題研究工作比較麻煩，周期性長，見效慢，程序要求比較嚴(yán)格為此，參與課題研究缺乏積極性?！懊Α弊之?dāng)頭。中學(xué)課程體系中政治、歷史、語文等也明顯地包容在這一類中。在調(diào)研與分析研究的基礎(chǔ)上，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，研究制定學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法?！岣邔W(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。英語教學(xué)作為一種語言教學(xué)也是一種文化教學(xué)，因為“語言是文化的鏡子，文化的方方面面均在語言中有所反映”。緊接著就有人給這種教育扣上應(yīng)試教育的帽子并批得體無完膚，把素質(zhì)教育捧為救世主；其實教育不能沒有應(yīng)試，只是缺乏人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，如果我們在應(yīng)試教育中加入人文教育的成份，教育就回歸其本意了。第二篇：課題結(jié)題報告“新課改條件下農(nóng)村中學(xué)英語學(xué)科加強(qiáng)學(xué)生人文教育的研究”課題研究結(jié)題報告涉縣河南店鎮(zhèn)中學(xué) 李少軍摘 要 ：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。九、課題研究的成果課題實驗研究報告。第二階段：課題實施階段（—）組織實施，交流研討，逐步完善健全課題研討制度。通過對美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)的整合研究、歸納與分析，強(qiáng)化階段性實驗總結(jié)，明確得失，再進(jìn)一步指導(dǎo)研究和實踐，從而探索出一套行之有效的教學(xué)策略和方法。研究法。將不同渠道獲取的同一類美術(shù)信息進(jìn)行綜合，結(jié)合自己的原有知識，重新整理組織、存儲。在教學(xué)活動中，改變過去教學(xué)內(nèi)容主要來自于教科書的單一狀況。與此同時，整合還要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的信息素養(yǎng)，掌握信息時代美術(shù)學(xué)習(xí)的方式、方法，使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)美術(shù)的態(tài)度、能力，具有創(chuàng)新精神。信息技術(shù)的優(yōu)越性網(wǎng)絡(luò)猶如一個巨大無比的資源庫，它具有全方位的開放性：首先，它的資料是動態(tài)的，處于即時更新的狀態(tài)，它能推出最前沿，最流行的學(xué)習(xí)素材；其次，它的資料豐富多彩，含蓋了社會的方方面面，為師生雙方都提供了很大的選擇空間；第三，它的資料形象生動，圖文并茂，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，電腦的網(wǎng)絡(luò)化，為我們提供了隨身資源庫，將美術(shù)教室擴(kuò)大到了有信息海洋之稱的互聯(lián)網(wǎng)上，為提高美術(shù)教學(xué)效率，提供了前提條件。因此把信息技術(shù)和美術(shù)教學(xué)相整合是當(dāng)今教育（新課程理念）所迫切解決的問題。三、課題提出傳統(tǒng)的美術(shù)教育缺乏直觀典型性與變式而使教師難教，學(xué)生難學(xué)。空間在無限擴(kuò)大，技術(shù)在不斷更新，多媒體技術(shù)的發(fā)展已經(jīng)影響到我們生活的方方面面，信息時代的到來，也改變著我們的學(xué)習(xí)方法，把多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)中正好彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。面對各種紛繁多變的視覺信息的沖擊，對于一門以視覺為主的學(xué)科——美術(shù)教育，已經(jīng)全方位地感受到了“信息時代”帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。而新一輪的課程改革, 使美術(shù)學(xué)科教學(xué)越來越呈現(xiàn)出美術(shù)課內(nèi)容的豐富與教學(xué)課時的稀少，教學(xué)形式的多彩與教學(xué)方法的單調(diào)等種種矛盾，這就需要我們找出解決這些問題的辦法，使美術(shù)教學(xué)真正達(dá)到短時高效，豐富多彩。四、研究整合的依據(jù)美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)的整合正是把信息技術(shù)和美術(shù)學(xué)科兩者的課程要素互相滲透、互相補(bǔ)充，在美術(shù)教學(xué)的形式和手段等方面運(yùn)用信息技術(shù)的優(yōu)勢，達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生的需要美術(shù)是視覺形象。第一，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂效率；第二，培養(yǎng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力，和對信息素材的分析、加工、利用能力；第三，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實踐能力；第四，利用美術(shù)與信息技術(shù)的整合，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；第五，利用信息技術(shù)于美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)師生感情的融合，實現(xiàn)了心靈的溝通。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)資源中獲取素材。3）、美術(shù)信息創(chuàng)新的能力。強(qiáng)調(diào)研究過程與行動過程相結(jié)合。八、課題研究的步驟及過程本課題自2009年3月—2011年4月，為期二年零一個月。積極開展培訓(xùn)和研討活動，確保課題研究方向的正確性、實驗操作的有效性。課堂教學(xué)效率、信息素養(yǎng)提高的心得體會?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中在戰(zhàn)略主題第四個堅持，堅持全面發(fā)展。一個民族，如果忽視或輕視人文精神的培養(yǎng)，必然導(dǎo)致民族整體素質(zhì)的下降。語言不僅包含著一個民族的歷史和文化背景，而且蘊(yùn)藏著該民族的價值觀、思維方式、生活方式和心里積淀等。國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出要使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。二、文獻(xiàn)綜述；（一）該研究領(lǐng)域發(fā)表的關(guān)鍵的相關(guān)發(fā)現(xiàn)：學(xué)生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。如果從更為廣泛的意義上看，人類的知識構(gòu)成體系中，沒有不包括人文性的知識，甚至可以這樣說，人文性的外延包羅了全部學(xué)科。許多中小學(xué)教師認(rèn)為自己的日常工作如此繁忙，哪有時間搞科研工作?如果領(lǐng)導(dǎo)提出這樣的要求，只好東拼西湊一篇所謂的論文應(yīng)付差事?！安弧弊之?dāng)頭。現(xiàn)代用作“社會科學(xué)”的別稱?！倍滩牡奶攸c(diǎn)是“有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)。學(xué)生人文素養(yǎng)評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法的研究。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）（—）負(fù)責(zé)人：李少軍、常秀芬、劉玉娣、馬翠芳、趙利寧、江銀蘭、第四階段研究學(xué)生人文素養(yǎng)的評價標(biāo)準(zhǔn)和評價方法。但是教學(xué)長期以來都是圍著應(yīng)考轉(zhuǎn)，英語的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)措施和教學(xué)環(huán)節(jié)等都受限于這些統(tǒng)考，教師教學(xué)觀念陳舊，學(xué)生學(xué)習(xí)動力匱乏，針對以上情況我們河南店中學(xué)全體英語組成員于新學(xué)期伊始，對我校三個年級不同程度的學(xué)生展開了不記名抽樣問卷調(diào)查，目的是了解我校各年級學(xué)生在英語學(xué)科人文素養(yǎng)的現(xiàn)狀，以便有針對性地提出培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑與方法，最大限度地改善現(xiàn)在的農(nóng)村英語學(xué)科教學(xué)，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。b、城鄉(xiāng)差別因素影響，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生普遍不重視英語學(xué)習(xí)。（三）成果的影響；通過問卷調(diào)查，使我們課題組成員對我校學(xué)生的人文素養(yǎng)現(xiàn)狀有了一個客觀的認(rèn)識，同時通過教研活動為我們的教育教學(xué)指明了研究及探究的方向。（二）值得與同行商榷的問題；如何在農(nóng)村中學(xué)建立長久的、有效的英語人文教育的機(jī)制，不僅是我們農(nóng)村英語教師的職責(zé)，更是各級教育行政主管部門應(yīng)該考慮的問題。（一）、調(diào)查圖表；河南店中學(xué)學(xué)生人文素養(yǎng)調(diào)查問卷（二）、測量結(jié)果；階段性成果（調(diào)查報告）（三）、行動研究的有關(guān)證明文件：北外李晨講義（四）、參考文獻(xiàn)應(yīng)有原版著作或論文。通過調(diào)查觀察，我們發(fā)現(xiàn)好多學(xué)生平時說話（包括課堂發(fā)言）聲音低下、口齒不清、語無倫次、方言音不絕于耳，能說會道的寥寥無幾，連學(xué)生平時的習(xí)作中也夾雜著土方言。真正實現(xiàn)“讓學(xué)生具有日?？谡Z交際基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神。五、課題研究的主要過程第一階段（——）設(shè)計申報：制定實施方案，填寫課題申報表，開展調(diào)查分析，寫出調(diào)查報告。（四）通過對口語交際教學(xué)的研究和推廣，有效地改變了部分教師輕視口語交際教學(xué)的傳統(tǒng)教育觀念，開始重視口語交際教學(xué)?？傊ㄟ^一年多的實驗與探索，充分證明了小學(xué)生口語交際教學(xué)的實踐研究是具有現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學(xué)的、有效的。1997年《妙用詩歌 激趣蘊(yùn)理》被高郵市教師論文集選中。通過課題研究有利于更新我校教師觀念，提高政治教師們業(yè)務(wù)素養(yǎng)的提高，促進(jìn)教育現(xiàn)代化在我校的試驗面。課題負(fù)責(zé)人召集全體人員制定總課題和子課題的研究計劃和實施方案。沒有問題也就難以誘發(fā)和激起求知欲，教師要想讓學(xué)生自己真正動起來，最好的辦法就是提出問題，讓學(xué)生帶著問題去思考、分析、尋求正確答案。一是生活世界，我們在自然生活中直接感知的世界，是個人和群體生活的現(xiàn)實、具體的環(huán)境。利用“誘思導(dǎo)學(xué)”為后面的教學(xué)過程做好準(zhǔn)備，鋪墊，這樣學(xué)生整個認(rèn)知系統(tǒng)被激活，并高速運(yùn)轉(zhuǎn)起來，就由最初的興趣萌芽狀態(tài)進(jìn)入了主動探索理解新知識階段。在學(xué)生獲取一定感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)學(xué)生自己展開思維加工，將認(rèn)識由具體、簡單上升為抽象、復(fù)雜。我們常用多媒體教學(xué)手段，改變了傳統(tǒng)教法中粉筆加黑板的單一形式，通過采用自制教具、課件，增添、創(chuàng)作漫畫、錄音、幻燈投影等多種形式的交替使用，使教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本的變化，教學(xué)效果更優(yōu)。具體操作：①關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)行為，隨時分析，發(fā)現(xiàn)問題，“對癥下藥”，及時處理和改進(jìn)。（第50頁—55頁）在揚(yáng)州市級發(fā)表、獲獎的論文材料或證書。然而我國量大面廣的既有建筑中，很多達(dá)不到建筑節(jié)能設(shè)計的要求，仍有一定數(shù)量的新增建筑節(jié)能不達(dá)標(biāo)。二、課題研究的意義目前，建筑外墻以及屋面的保溫板材料大多使用有機(jī)材料，如擠塑聚苯板（XPS板）、膨脹聚苯板（EPS）、硬泡聚氨酯板（PUSP）等?？勺龀蓺帧⑻?、墊、繩、板等。打褶壓制后的礦物棉板養(yǎng)護(hù)脫模后，經(jīng)切斷或裁邊，進(jìn)入自動包裝線，包裝入庫，最后制成以礦物為主要材料研制一種新型保溫隔熱板材。保溫板結(jié)構(gòu)研究根據(jù)板的用途、噴膠方法、壓制方式來研究板的結(jié)構(gòu)以及噴膠程度。（3）在專業(yè)刊物上發(fā)表論文1篇：歐陽力業(yè)，楊和源。通過本課題研究取得的成果表明，可以采用特制的膠泥對礦物棉進(jìn)行噴膠處理，能夠增強(qiáng)礦物棉制品的強(qiáng)度、剛度，起到增強(qiáng)其整體穩(wěn)定性的作用。此外在保溫隔熱板中摻入珍珠巖或陶粒會給環(huán)保膠泥粘結(jié)保溫隔熱板生產(chǎn)線帶來一些問題，如缺少珍珠巖或陶粒的送料和計量裝置；缺少噴膠程度控制和計量裝置；生產(chǎn)保溫板時底部壓制力度與摻入珍珠巖或陶粒時保溫板中部壓制力度不同；噴膠力度對珍珠巖或陶粒的均勻分布性的影響等。（4）制定了企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)1項：高強(qiáng)保溫隔熱礦物棉板的制作。通過對礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的試驗研究，要了解其以下特點(diǎn)：①板材抗壓強(qiáng)度及破壞時的脆性。礦物棉作為結(jié)構(gòu)材料使用，區(qū)別于現(xiàn)有板材中，礦物棉作為填充材料等使用。將天然巖石或冶金礦渣在沖天爐或池窯等設(shè)備內(nèi)熔化后，用噴吹法或離心制取。目前，市場上的無機(jī)保溫板多數(shù)是將無機(jī)材料（如礦渣棉、巖棉、玻璃棉等）作為板材的填充料，生產(chǎn)出來的板材雖然防火性能較好，但是由于整體較軟，且松散。在一般性建筑中，通過圍護(hù)結(jié)構(gòu)的散熱量最高可達(dá)建筑砽能耗的72%，空氣滲透熱量損失最大時可達(dá)建筑使用能耗的28%。（第59頁—65頁）在國家級發(fā)表或獲獎的論文。③教師的教學(xué)語言盡量有幽默感、有激勵性，有感染力，使學(xué)生易與接受，并有所啟發(fā)。2003屆以后的中考政治成績比未采用自主學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式的2002屆