【正文】 不能夠鉆得很深，應試教育的陰影仍然籠罩部分教師的心，以至于課堂教學不能夠深入。我們會在未來的英語教育教學中不斷探索、總結提高學生人文素養(yǎng)的方法，使每一個學生都能夠有所學，為他們的長遠學習奠定堅實的興趣基礎?！币虼?，作為培養(yǎng)未來社會人才基礎的小學語文教學，理應注重培養(yǎng)學生的口語交際能力。二、課題研究的目標（一）總結出適用的、可操作的、能夠激發(fā)小學生口語交際興趣、拓寬學生口語交際空間，有效提高農(nóng)村小學生口語交際能力的成功經(jīng)驗。（五）個案研究法：找出研究對象中存在代表性人物進行個案研究，積累資料，總結經(jīng)驗。（三）通過對口語交際綜合實踐活動的開展和研究，探索出了一些深受師生喜愛的，因地適宜的，能很好的培養(yǎng)學生口語交際能力和提高各方面素質(zhì)的綜合實踐活動。徹底改變輕視口語教學的傳統(tǒng)觀念，形成口語交際教學的研究熱潮。1995年12月《教師管理中的心理管理》一文登載于成都科技大學出版社出版的《治校百人談》中，1996年12月《校長要堅持教學管理主陣地》，被揚教院學報刊登，1998年11月《堅持德育四化建設》參加高郵市“素質(zhì)教育大家談”論文比賽，獲得一等獎。初中政治課學習必須以趣味性為切入口，在潛移默化中培養(yǎng)學生的優(yōu)良品德，優(yōu)化學生思想素質(zhì)，重視學生品德形成諸因素，在不忽視知識理解基礎上，重視情感、意志、行為在德育中的地位，加強德育實效建設。最后用教育經(jīng)驗總結法，對樂學教學模式進行積累、篩選和理性提煉?！薄八季S永遠是從問題開始的。虛擬政治場景。課堂教學中，我們都體現(xiàn)出教師為主導、學生為主體，教師用適當?shù)氖侄螌W生思路進行引導。學生對知識理解更深入，成功接納新知識，起到內(nèi)化知識的作用。自主學習課堂教學模式結構嚴謹，講究課堂效率。（三）結題中的感想：課堂教學創(chuàng)設情境是前提。（第39頁）在高郵市政治教學研討會上交流的論文。在我國，節(jié)能減排已確定為一項基本國策，隨著民用建筑數(shù)量不斷增加，民用建筑運行能耗增長迅速，未來隨著經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進程的不斷加快，人民生活水平的日益提高，這種快速增長的態(tài)勢仍將持續(xù)一段時間。在圍護結構中，窗體和外墻流失能量的比重都比較大，大約為30%左右，因此窗體節(jié)能和外墻保溫節(jié)能是重點。三、課題研究的界定礦物棉是指：由礦物原料制成的蓬松狀短細纖維。五、課題研究的主要內(nèi)容采用礦物棉為主要材料，以特制的環(huán)保膠泥為粘接劑，把礦物棉纖維粘制成為噴膠棉。然后，根據(jù)最佳組合材料的各種物理性能來研究制作工藝，通過對各種制作工藝進行試驗，確定最佳施工工藝。需要結合粘接膠泥的噴膠方式、噴膠程度、壓制程度、板塊結構的參數(shù)優(yōu)化等問題完成礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的穩(wěn)定生產(chǎn)工藝。礦物棉材料與常規(guī)的保溫材料相比，具有不燃性，并具有良好的吸聲性，但其單獨使用時容易分層剝落。由于課題經(jīng)費有限，下一步的研究工作需要在充足經(jīng)費的前提下，考慮大規(guī)模生產(chǎn)工藝的改進。九、研究中的反思及今后的設想目前，國內(nèi)對礦物棉保溫產(chǎn)品的使用越來越廣泛，主要是使用巖棉板、巖棉氈、玻璃棉板、玻璃棉氈等作為建筑的保溫隔熱層或吸音墻。③板材的導熱系數(shù)測定。六、課題研究的方法本課題的研究主要通過實驗法來進行研。該噴涂層呈現(xiàn)彈性的自然紋理和纖維質(zhì)地，具有保溫隔熱、減振隔音、吸聲降噪、A級防火的杰出功能，施工高效快捷，尤其適合異性復雜結構，顏色可根據(jù)設計要求。故此，研發(fā)一種具有重量輕、成本低、結構性能好、耐熱性及耐火性好、使用壽命長、有利于環(huán)保、可直接用于結構上的一種礦物棉膠泥粘結保溫成品板，以取代目前建筑市場中常用的有機材料保溫板及一些單一無機保溫材料板，是十分必要的。由此可見提高建筑圍護結構的保溫隔熱性能，也是建筑節(jié)能的關鍵之一。（71—81頁）八、參考文獻朱慕菊主編 走進新課程——與課程實施者對話 北京師范大學出版社 2002年版鐘啟泉等主編 為了中華民族的偉大復興，為了每個孩子的發(fā)展 華東師范大學出版社 2001年版基礎教育課程改革通識培訓叢書 北京師范大學出版社 2002年版思想品德課程標準（實驗稿）李建平為什么從教學大綱走向課程標準——新一輪基礎教育課程改革透析（之二）《人民教育》 2002年1—10期林崇德 發(fā)展心理學 人民教育出版社 1999年版張志勇 現(xiàn)代教育科研 青島海洋大學出版社 1999年版《討論教學實踐芻議》，王麗琳、宗軍，、《高等教育心理學》，教育部人事司組編，、《思想品德》 課程教材研究所，、《新課程教學設計與案例分析》，浙江省教育廳師范教育處，第五篇：課題結題報告目錄一、課題研究的背景......................................................................2二、課題研究的意義......................................................................3三、課題研究的界定......................................................................4四、課題研究的達成目標...............................................................4五、課題研究的主要內(nèi)容...............................................................5六、課題研究的方法......................................................................5七、課題研究的主要過程...............................................................6原材料篩選..................................................................................6保溫板結構研究............................................................................6物理性能研究................................................................................6中試生產(chǎn)線設計............................................................................7八、課題研究的果.........................................................................7九、研究中的反思成及今后的設想................................................7《一種礦物棉環(huán)保膠泥粘接保溫隔熱板的研發(fā)與應用》課題結題報告一、課題研究的背景能源危機是人類面臨的重大問題之一，節(jié)能已經(jīng)成為全社會的廣泛共識，收到越來越多的重視。（第3637頁）學科帶頭人聘書。通過教改，我校政治教師更新了教育觀念，科研積極性大大提高，有的成長成校、縣市骨干教師，發(fā)表了一系列科研論文。七、課題研究的主要效果、成果和感想：（一）目前這種樂學模式效果初見端倪：辨別是非能力增強，上課聽懂了，理解了，作業(yè)中的問題少了，有些作業(yè)學生互改，小組長批改就完成了，無需老師一本一本地翻閱，這樣可以拿出時間，組織學生實踐，鉆研教材，探索完善教學方法。同時我們根據(jù)學生討論交流情況不失時機，準確又簡煉的就學生的發(fā)言質(zhì)量進行引導評價。而科學世界的教育也逐漸與生活世界相脫節(jié)，成了理性的孤島，導致了“教育的非生活刺激，學習熱情激發(fā)起來，萌芽學習興趣，認知系統(tǒng)開始運轉(zhuǎn)。在2002—2005學年四個學期的教改實驗期間，我們在認真研讀初一、初二《思想品德》教材、山東省教研室編制的《新課程智能訓練》、上?！墩谓逃贰㈥兾鳌吨袑W政治教學參考》、浙江《政治課教學》、河南《中學生時事政治報》等教學資料的基礎上，根據(jù)《課程標準》的要求及每堂課的具體教學目標和內(nèi)容設置，以課時為單位擬定出切實可行的導學提綱，把每一課時的重點、難點、關鍵點、必須掌握的知識點以“目標問題”的形式“躍然紙上”，擺在每位同學的面前，從而使學生潛在的求知欲被激活，促使他們急切地渴求正確答案，進而積極地參與思考和解答。編制導學提綱。初二，采用個案研究法。課題其他重要成員，陳春維、馮恒梅、周宏貴、李志開、陳國慶等教師都是走在初一、初二、初三政治教學的一線教師，有著多年的教學經(jīng)驗，對舊式政治教學的弊端深惡痛絕，分別承擔著初三政治教法研究、初三學生“三觀”現(xiàn)狀研究、初二政治教法研究、初二 學生法律意識現(xiàn)狀研究、初一學生心理健康狀況研究等五個子課題的會實踐的聯(lián)系，通過學生自主參與的、豐富多樣的活動，擴展知識技能，完善知識結構，提升生活經(jīng)驗，促進正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展，基于上述兩方面考慮本課題理論價值在于豐富德育方法的第三層次，即具體操作技能的方法，為實現(xiàn)真正“無灌輸教育”在初中政治教學中的深入做出理論和實踐貢獻。初三政治課重在教學課件的設計以及時事的介紹，利用現(xiàn)代教學媒體，研究培養(yǎng)學生如何樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，主動承擔社會責任，堅定學生為中華共同理想而奮斗的信念。（三）由于傳統(tǒng)教學觀念的影響，口語交際教學的研究的廣泛開展還有待進一步努力。六、課題研究的成果（一）通過多次閱讀教學的實驗和研究，探索出了閱讀教學中口語交際能力培養(yǎng)的方法并形成了理論應用于全鎮(zhèn)教學工作指導。（三）實驗研究法：按照制定目標，認真實驗本課題的研究，并在實驗過程中努力探討學法指導，并及時進行每階段的研究總結。鑒于以上的認識，我們認真反思學校語文教學中存在的問題，剖析學生在語文學習過程中的“畸型”現(xiàn)象，越來越清醒地認識到培養(yǎng)和提高學生口語交際能力的重要性和緊迫感?！墩Z文課程標準》中也明確指出，“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。（四）有待進一步研究的問題。可以為英語教師提供間接的經(jīng)驗和總結。針對以上情況，從我校實際出發(fā)，我們提出從以下幾方面著手改善我校英語學科的教育教學：以課堂教學為主陣地，立足英語五維目標，注重學生文化知識的培養(yǎng)，發(fā)展學生人文素養(yǎng)。通過本次調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，我校學生在英語文化方面存在很大的缺失?！痹谟⒄Z教學中進行人文素質(zhì)教育也不例外。采用統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析、專題研討、問卷調(diào)查、個別訪談、實地考察、個案分析等方法，選擇不同年齡、不同職稱的教師從課堂教學、課外活動、校園文化建設等方面探究提高學生人文素養(yǎng)的方法，并在本校及周邊學校進行實驗研究，確保課題的科學性并努力有所創(chuàng)新。（四）研究的主要內(nèi)容；學生人文素養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查研究。這一教育既重視由外而內(nèi)的文化化成，更強調(diào)自我體悟與心靈覺解，歸根結底，它使人理解并重視人生的意義，并給社會多一份人文關懷，在根本上體現(xiàn)教育的本質(zhì)。三、課題的設計；（一）人文科學的界定: 人文源出拉丁文humanitas，意為人性、教養(yǎng)?！拔摹弊之旑^。主要原因可以分析如下，課題組部分成員存在如下觀點：“難”字當頭。（二）對研究項目產(chǎn)生影響的其他研究領域的發(fā)現(xiàn)： 世界上