【正文】 正如烏鴉的羽毛的顏色，所以‘烏’就是‘黑’的意思”我說(shuō)。我接著問(wèn)：“那‘喝茶、喝汽水、喝牛奶、喝咖啡’都要用到什么呢？”“口！”“所以‘喝’字是口字旁?！庇械倪€說(shuō)：“小明太用力了，流下了兩滴汗?！??“是呀，烏鴉去過(guò)那么多地方找水喝，所以說(shuō)烏鴉是‘到處找水喝’，那找到了嗎？”我問(wèn)。孩子們都注意到了邀請(qǐng)別人得有禮貌，要用上禮貌用語(yǔ)“請(qǐng)”，還要問(wèn)一下人家“好嗎”。”在識(shí)字教學(xué)中，教師一定要采用相關(guān)的教學(xué)策略，開(kāi)發(fā)、利用生活和社會(huì)中豐富的教育資源，構(gòu)建生活課堂，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，使學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)快樂(lè)無(wú)窮、奧妙無(wú)窮，開(kāi)啟了孩子們的心智，激蕩著孩子們充滿靈性的創(chuàng)造，從而提高識(shí)字的效果，為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其實(shí)，每個(gè)人在不同的情況下，注意力的表現(xiàn)也都是不同的。自制一些玩教具如：軟飛盤(pán)，樹(shù)葉沾畫(huà)等，讓幼兒在感興趣的獨(dú)立動(dòng)手的同時(shí)有效的提高了注意力。因?yàn)榻處煹娘L(fēng)趣幽默最能打動(dòng)孩子的心，從而吸引住孩子?？傊n堂上教師只有緊緊抓住了孩子注意力，一切教育教學(xué)活動(dòng)才能夠有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，從而才能夠有幼兒學(xué)習(xí)效率的全面提高。在幼兒教學(xué)中仍存在諸多方面的實(shí)際問(wèn)題，如教學(xué)觀念陳舊、教材單一等?！庇變涸谧鲎约焊信d趣的事時(shí)，總會(huì)充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，即使疲倦和辛勞，也會(huì)心情愉快而興致勃勃，當(dāng)遇到困難時(shí)，也絕不喪氣，而去想辦法百折不撓地去克服它。認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為人的認(rèn)識(shí)是由外部刺激和認(rèn)知主體內(nèi)部心理過(guò)程相互作用的產(chǎn)物?？梢?jiàn)，幼兒注意力的發(fā)展，不僅能提高課堂的學(xué)習(xí)效益，還能培養(yǎng)人的能力，體現(xiàn)了人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。這樣的晨讀課，說(shuō)什么也是跟不上新時(shí)代的腳步了，也不符合新課程理念和新世紀(jì)以“育人為本”的教育觀念。這樣，我們的研究才更有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)意義。古人讀書(shū)，講求“三到”，即眼到、口到和心到；胡適認(rèn)為，讀書(shū)只有“三到”是不夠的，應(yīng)有“四到”，還應(yīng)包括“手到”。一般情況下，早讀課上學(xué)生讀的內(nèi)容都是課本上的。三、改革方案的實(shí)施及反饋修改語(yǔ)文早讀課改革方案的實(shí)施非常順利，受到了學(xué)生們的普遍歡迎。充分發(fā)揮不同朗讀形式的作用，追求創(chuàng)新。在對(duì)本課題的結(jié)題過(guò)程中，我們將通過(guò)總結(jié)和反思，對(duì)存在的問(wèn)題和不足，在今后的教研、教學(xué)實(shí)踐中不斷探究而加以完善。”心 理學(xué) 家利珀還說(shuō)：“寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有動(dòng)機(jī)和知覺(jué)作用的積極力量，它組織并指導(dǎo)行為。1．我們認(rèn)為語(yǔ)文早讀課就應(yīng)該讀，而且要多讀，不僅要把教材上的課文讀熟讀透，還要讀教材之外的，在大量接觸語(yǔ)言材料的實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這是早讀課的大目標(biāo)。3．在形式上追求創(chuàng)新，富于變化，以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣和熱情。老師仔細(xì)揣摩、認(rèn)真體味文章的美，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析和體會(huì)文章的美在何處，并把握朗讀不同作品的語(yǔ)氣和情感，讓學(xué)生體驗(yàn)到“其言皆若出于吾之口”，體驗(yàn)到朗讀的藝術(shù)魅力，激起學(xué)生的朗讀興趣，變“要我讀”為“我要讀”。從教師的反映還看出，學(xué)校對(duì)這堂課也缺乏管理，僅僅是看老師到?jīng)]到崗而已二、語(yǔ)文早讀課的開(kāi)發(fā)研究，制定誦讀內(nèi)容材料，開(kāi)展靈活多變的早讀活動(dòng)形式查閱文獻(xiàn)，借鑒前人研究成果。發(fā)放問(wèn)卷，查找問(wèn)題。對(duì)于課文上的內(nèi)容，學(xué)生早已讀得熱情衰減，口角乏味。這當(dāng)然也是素質(zhì)教育的基本要求。我們可根據(jù)孩子年齡發(fā)展的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行訓(xùn)練，有針對(duì)性地去培養(yǎng)幼兒注意力。無(wú)論是誰(shuí)，在做自己感興趣的事情時(shí)，都會(huì)注意力集中，很投入、專注，幼兒也是如此。五、用游戲激發(fā)幼兒的興趣。而且由于孩子們獲得的知識(shí)是系統(tǒng)的“骨架”部分，這對(duì)于孩子主動(dòng)去添加知識(shí)的“肌肉”部分已經(jīng)創(chuàng)造了充分的條件，從而更加有利于幼兒對(duì)學(xué)習(xí)注意力的保持和加強(qiáng)教師對(duì)于知識(shí)的顯現(xiàn)缺乏深度，孩子所接受的知識(shí)就十分平淡淺顯，這對(duì)于孩子注意力的培養(yǎng)十分不利，幼兒就會(huì)缺乏足夠興趣，覺(jué)得學(xué)不到什么東西。最基本的是知識(shí)的準(zhǔn)確性，如果不準(zhǔn)確，給孩子們的是一個(gè)模糊不清的印象，只能是分散淡化幼兒的注意力，根本談不上吸引幼兒的注意力，尤其是對(duì)于一些知識(shí)概念更要注意。簡(jiǎn)單而有規(guī)律的幼兒園生活與有規(guī)律的家庭生活的良好配合下，才能更好地吸引。俄國(guó)的教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“注意是心靈的天窗”。認(rèn)識(shí)的字多了，對(duì)孩子的課外閱讀帶來(lái)很大影響，他們?cè)絹?lái)越喜歡看書(shū)了，班中90%的小孩擁有家庭小書(shū)柜，還常常與家長(zhǎng)一起制作精美的讀書(shū)卡呢。”我要讓孩子們理解“邀請(qǐng)”的意思，于是我便先向孩子們發(fā)出邀請(qǐng)：“小朋友，老師要向你們發(fā)出一個(gè)邀請(qǐng)，認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)老師是怎么邀請(qǐng)你們的?！庇械恼f(shuō)：“它可能去過(guò)樹(shù)林里找水喝?！庇械恼f(shuō)：“我用減一減的方法記，蘇字去掉草字頭就是辦。“小朋友，下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于‘烏鴉’的故事”。一個(gè)小孩說(shuō)：“小鳥(niǎo)的‘鳥(niǎo)’去掉一點(diǎn)就是‘烏’?！毙陆滩牡淖畲筇攸c(diǎn)是識(shí)字量大，如果集中識(shí)記字形會(huì)增加難度，也不科學(xué)，更會(huì)讓孩子們厭倦學(xué)習(xí)漢字，失去對(duì)漢字的學(xué)習(xí)興趣與信心。有了語(yǔ)言環(huán)境，大部分生字學(xué)生能自己解決，比如聯(lián)系上下文猜字，借助拼音等。，明確閱讀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)把握——識(shí)字寫(xiě)字為重點(diǎn)，重視和落實(shí)朗讀訓(xùn)練。第一學(xué)段二、研究?jī)?nèi)容：。３、學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍更加深厚。組織閱讀交流，檢查閱讀效果學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，既希求讀有所得，又期望所得的收獲明顯，得到老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。這樣配合教材，與課本內(nèi)容對(duì)接，從而帶動(dòng)學(xué)生廣泛閱讀，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，更能促進(jìn)課外閱讀的開(kāi)展。讓學(xué)生隨時(shí)隨地有書(shū)可讀，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報(bào)刊雜志，讓學(xué)生不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)學(xué)生渴求新知識(shí)的期望心理。二、研究過(guò)程與方法：（一）研究方法課題研究在自然狀態(tài)下進(jìn)行，采用行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、文獻(xiàn)法。缺乏評(píng)價(jià)的積極引導(dǎo)，缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制，學(xué)生的閱讀積極性很難被調(diào)動(dòng)起來(lái)?！倍嗝淳畹母爬?，我連忙把這句詩(shī)寫(xiě)上了黑板，并請(qǐng)陳銳迪給大家?guī)ёx了兩遍。同時(shí)，學(xué)生獲得五次這樣的贊揚(yáng)可以獲得一顆金色五星，五顆金色五星可以領(lǐng)取一張 “神奇的耳朵”的榮譽(yù)卡。針對(duì)這種情況，我則有意識(shí)地 “設(shè)疑布陣”，“剛才這位同學(xué)的發(fā)言你們聽(tīng)懂了嗎？”接著我會(huì)讓發(fā)言的同學(xué)再說(shuō)一遍，這樣就會(huì)引起孩子們的足夠重視。注意有序性和學(xué)會(huì)謙讓。（2）聽(tīng)缺點(diǎn)。讓他們走上講臺(tái)去傾聽(tīng)臺(tái)下同學(xué)們的發(fā)言，甚至是我的講話。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不僅是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)說(shuō)話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力?！耙?yàn)檫^(guò)路人好心辦了壞事。”結(jié)果學(xué)生都非常認(rèn)真地學(xué)起了手語(yǔ)，我們用豎起食指在嘴前表示不準(zhǔn)說(shuō)話，兩手一攤表示翻書(shū)??學(xué)生的創(chuàng)造力是巨大的，他們還自己發(fā)明了許多手勢(shì)和同學(xué)、老師交流。（二）教學(xué)實(shí)踐 [案例] 你是哪個(gè)小和尚？這是一節(jié)語(yǔ)文課，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，孩子們很喜歡這篇課文，讀起來(lái)有滋有味，看到學(xué)生如此投入，我心中甚喜。在教學(xué)時(shí)，教師給學(xué)生朗讀《菲力和湯姆的山谷》，將學(xué)生分組編排，蒙眼人必須根據(jù)同組伙伴的描述繪圖，同組伙伴在旁邊建議畫(huà)山谷，把山谷畫(huà)滿整張紙，然后敘述小屋、小火、螢火蟲(chóng)??作畫(huà)之后，作畫(huà)的學(xué)生可以決定是否看著重畫(huà)。（3）抑揚(yáng)頓挫，避免單一?！泵绹?guó)語(yǔ)文教學(xué)研究會(huì)更主張用一個(gè)更大的社會(huì)概念“傾聽(tīng)”來(lái)代替簡(jiǎn)單的“聽(tīng)課”一詞。學(xué)生們都是家中的“小太陽(yáng)”，一家人都圍著他(她)轉(zhuǎn)，所以孩子處處以自我為中心是必然的。你瞧，當(dāng)我站在講臺(tái)上講解重要內(nèi)容時(shí)，總有學(xué)生在下面或小聲交談，或玩弄手中的紙片，或一臉茫然，神游于課堂之外。為了讓孩子們能聽(tīng)得更清楚些，我只好聲嘶力竭地放大音量，幾天下來(lái)我的嗓子已經(jīng)嚴(yán)重受損，而且，我發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果也并不佳。，自控能力差，還沒(méi)有獲得傾聽(tīng)的技巧和能力，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚在形成之中?！闭n堂傾聽(tīng)是一種含有聽(tīng)課技巧和聽(tīng)課藝術(shù)的積極高效的聽(tīng)課，它還包含鑒賞性思考、主動(dòng)性理解、批判性接受等方面。（6）整體把握授課內(nèi)容，正確的次序和結(jié)果是：告訴學(xué)生你將要講什么；依自然順序呈現(xiàn)內(nèi)容，提高學(xué)生應(yīng)該了解的知識(shí)和常識(shí)，以及相應(yīng)的思維方法；授課結(jié)束時(shí)，不要忘了重復(fù)剛講過(guò)的要點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)你希望學(xué)生注意的內(nèi)容。教師對(duì)傾聽(tīng)者的指導(dǎo)：； ；，利于之后的討論，學(xué)生將會(huì)比較和對(duì)照所選擇的東西和用處。我講起了《四個(gè)糊涂的小和尚》，故事大意是：四個(gè)小和尚進(jìn)行“禁口”比賽，他們要穿過(guò)一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的山洞，中間不許說(shuō)一句話?；蛘哓Q起食指，輕噓一聲，立刻鴉雀無(wú)聲。學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)貫穿于課堂始終。所以要求學(xué)生養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣，教師首先要做一個(gè)耐心、專心、悉心的傾聽(tīng)者?！睂?duì)于學(xué)生 “聽(tīng)”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性，切入口不要太大，從小處練起，循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。（3）聽(tīng)異同。④老師和學(xué)生在發(fā)言時(shí)，都要考慮能不能吸引別人。這樣一來(lái)，學(xué)生參與的積極性會(huì)更高，他們聽(tīng)得會(huì)更專心，發(fā)言也會(huì)更積極。學(xué)完課文，我提了這樣一個(gè)問(wèn)題：“聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?，這只懶獅子會(huì)怎么做呢？他長(zhǎng)大了會(huì)怎樣？”孩子們紛紛舉手，幾個(gè)孩子都表達(dá)了相似的看法：懶獅子聽(tīng)了媽媽的話以后，也會(huì)努力練功，長(zhǎng)大以后，成為了一只真正的獅子。聽(tīng)課過(guò)程中，學(xué)生往往以自身具備的傾聽(tīng)能力和自身養(yǎng)成的傾聽(tīng)習(xí)慣來(lái)決定聽(tīng)什么，什么時(shí)候聽(tīng)。閱讀的重要性不言而喻。每學(xué)期通過(guò)開(kāi)展各