【正文】 （2）在課題研究中過分關(guān)注了自己表達(dá)水平與能力的提升，然而對學(xué)生表達(dá)的關(guān)注卻顯得有些薄弱，兩者之間存在一定的落差，不能很好 2 的同步發(fā)展。（2）開展有效教學(xué)研究，除了必須重視理論指導(dǎo)外，還要注意借鑒和汲取他人的成果，結(jié)合自己的校情加以改進(jìn)，這是一個借鑒與創(chuàng)新相統(tǒng)一的過程。通過課題研究也促進(jìn)了我們教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，使課堂教學(xué)的面貌大為改觀。知識來源于實踐，閱讀能力也是在實踐中形成的。教師要善于營造愉悅的、寬松的、開放的學(xué)習(xí)氣氛，使每個學(xué)生樂于投入其中，把讀書討論視為一種快樂的事。學(xué)生往往會提出讓教師預(yù)料不到的問題和想法，教師應(yīng)對學(xué)生發(fā)表的不同意見持歡迎態(tài)度，對學(xué)生那種克服從眾心理，敢于發(fā)表創(chuàng)見的精神予以充分肯定，并在教學(xué)中因勢利導(dǎo)，使提出的問題妥善解決，使不同意見得以發(fā)表，切不可壓制、打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只要有道理，就要給予肯定和鼓勵。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，是學(xué)習(xí)的主人，教師是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。一種閱讀方法的習(xí)得，不可能一蹴而就，立竿見影，必須讓學(xué)生在閱讀實踐中反復(fù)運用，逐步熟練，最終形成能力。”平時在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握讀書方法，有意識地把方法滲透在學(xué)生理解課文的過程中，使學(xué)生經(jīng)過一次次的閱讀實踐，一點一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運用，這樣才能慢慢地形成閱讀能力。在課堂上，隨機(jī)樹立典范，當(dāng)學(xué)生說出一些精妙的詞語和精彩的語段時；當(dāng)有學(xué)生道出一些其他同學(xué)所不曾了解的科普知識時，及時進(jìn)行激勵表揚(yáng)，這樣便會在學(xué)生中營造了讀書的氣氛。每堂課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。聯(lián)系閱讀教學(xué),就是要提倡自主性閱讀。運用這些讀書方法，學(xué)生就能更好地投入到閱讀中去?，F(xiàn)在班上讀課外書已蔚然成風(fēng)，同學(xué)們互相傳閱書籍，廣擴(kuò)視野。②堅持寫摘記——每個學(xué)生都有一個厚硬皮本，專門摘記從課外書報中讀到的重要信息，如好詞好句、名人名言、格言、諺語、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、4字成語、文學(xué)常識等等。因為學(xué)生們讀了故事以后，總是迫不及待地想講出來，設(shè)置這個環(huán)節(jié)，完全是給了學(xué)生一個語言表達(dá)的機(jī)會。因此我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)造豐富有趣的課外閱讀經(jīng)歷。對于詞藻優(yōu)美的句子或是富有哲理的話語，要學(xué)會細(xì)細(xì)品讀，也就是精讀，邊讀邊想像，把自身融入其中才能體會到深刻的涵義。童話類。有了自學(xué)能力，可以去有效地掌握知識，開發(fā)獨立思考能力，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)。，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差；，有待進(jìn)一步提高。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。分析與研究，形成分析報告。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。（2）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實素質(zhì)教育。，課堂教學(xué)完全以教師講課為主，導(dǎo)致課堂形式活潑、氣氛活躍但教學(xué)效果較差；，有待進(jìn)一步提高。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，做到：①倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。理想的教育是從讀書開始的，教師良好的讀書習(xí)慣也為學(xué)生樹立了榜樣，為課題的有效開展厚實了理論基礎(chǔ)。分析與研究，形成分析報告。個案研究可貫穿在其它的研究類型中，以使研究更加具有說服力。（2）讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，學(xué)會聽課，學(xué)會提問題，學(xué)會作業(yè)，學(xué)會復(fù)習(xí)，學(xué)會制訂學(xué)習(xí)方案和安排學(xué)習(xí)時間。具備這種能力的人具有強(qiáng)烈的求知欲，能夠合理地安排自己的學(xué)習(xí)活動，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)中常常表現(xiàn)出自覺性，主動性，獨立性等心理特征。因此，我們必須改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐步養(yǎng)成自主探求知識的好習(xí)慣，進(jìn)一步落實素質(zhì)教育。新課程改革實施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機(jī)。（3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實驗研究能力的提高。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學(xué)“手拉手”活動中，公開課、示范課均受好評。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索?，F(xiàn)申請課題領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗教學(xué)實踐中去探索與解決。新課程改革實施幾年來，自主學(xué)習(xí)在學(xué)校教育中被提到了空前未有的高度。培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的前提是具備了積極的參與意愿與良好的參與動機(jī)。（3）讓學(xué)生學(xué)會調(diào)控，使學(xué)生在遇到困難或挫折后能自我調(diào)控心理狀態(tài)，養(yǎng)成不達(dá)目的決不罷休的毅力，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)心理。(4)文獻(xiàn)資料法:搜集和學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)的教育理論書籍，雜志等文獻(xiàn)資料，提高研究者的教育理論水平，促進(jìn)其課題實驗研究能力的提高。對策研究和實施，通過對策制定和實施，總結(jié)修正，形成有指導(dǎo)性的策略。課題組成員蘇志林、賈鳳林、郝巧榮等先后在區(qū)優(yōu)質(zhì)課賽講中獲特、一、二等獎，郝新英、段惠忠等教師在與我市東泥河小學(xué)“手拉手”活動中，公開課、示范課均受好評。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索?，F(xiàn)申請課題領(lǐng)導(dǎo)小組鑒定。當(dāng)然，本次課題研究僅僅只是一個開端，還有許多更為艱巨的任務(wù)和問題有待我們在體驗教學(xué)實踐中去探索與解決。通過問卷調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀量太少，對課本以外的知識知之甚少，讀書習(xí)慣有待養(yǎng)成。中外著名童話故事。比如教學(xué)生閱讀毛澤東《沁園春〃長沙》這首詞的時候，因我班學(xué)生都見過大山和漳河水，所以我在教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對山、對水的認(rèn)識來體會“看萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。激趣導(dǎo)讀,讀給學(xué)生聽?；丶蚁蚣胰酥v故事。③教務(wù)處組織舉辦了朗誦比賽、講故事比賽、課本劇表演、知識搶答等有趣的活動，來營造積極閱讀的良好氛圍。學(xué)生養(yǎng)成了良好的自主閱讀習(xí)慣。（二）教師的閱讀教學(xué)觀念有所轉(zhuǎn)變，閱讀教學(xué)得到優(yōu)化。閱讀教學(xué)要突破定勢思維,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度,不同層次去探究與發(fā)現(xiàn)，提高學(xué)生的閱讀能力?！彼嬖V我們，做任何一件事情，只要是喜歡做，愿意做，才能夠做好。方法有很多，設(shè)計問題，由課題引發(fā)，利用電教手段等。（二）、要重視對學(xué)生進(jìn)行讀書方法的指導(dǎo)光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要采用靈活多變的、科學(xué)合理的方法指導(dǎo)學(xué)生閱讀。為了培養(yǎng)學(xué)生自覺地運用科學(xué)方法去閱讀，逐步做到：讀前提出要求，在略讀課的教學(xué)中充分應(yīng)用課前的閱讀提示，找出提示中所指示的要求，可以做一些適當(dāng)補(bǔ)充，按要求進(jìn)行讀書思考。（三）、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生自己要有充分的時間讀書、思考，讀不懂的提出來，師生共同討論；讀懂了的講出來，大家互相討論、交流；全班經(jīng)過討論還理解不深不透的，再引導(dǎo)學(xué)生深入讀書、思考、討論，也可以給以必要的講解。我在講讀《陶罐和鐵罐》時，讓學(xué)生談自己喜愛誰？為什么喜歡？多數(shù)學(xué)生說喜歡陶罐，因為它老實、謙虛；當(dāng)我正在稱贊大家時，有位學(xué)生突然大聲說：“它還善良”。教師還要善于利用學(xué)生群體，展開互助學(xué)習(xí)。閱讀能力的掌握與否，是檢驗閱讀教學(xué)成功與否的試金石。一、師生反響通過課題研究，學(xué)生對學(xué)習(xí)語文課和寫作文