【正文】 以“共建’’的方式來(lái)“以教促學(xué)，”“以學(xué)長(zhǎng)教”、“互教互學(xué)”。自主探究學(xué)習(xí)“自主探究學(xué)習(xí)” 是指學(xué)生自我成為主體的學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，操縱控制自己的學(xué)習(xí)。總之，時(shí)代的發(fā)展要求學(xué)生形成新的學(xué)習(xí)方式，我們教師要責(zé)無(wú)旁貸地?fù)?dān)負(fù)起此責(zé)，利用語(yǔ)文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，使學(xué)生能夠終生受益。再如第十二冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《搞一次環(huán)境調(diào)查》，學(xué)生通過(guò)調(diào)查周?chē)娜巳?，?duì)自己居住所在地的環(huán)境進(jìn)行考察，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)著撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。（1）教態(tài)親切，情緒飽滿。（3）合作討論，探究問(wèn)題。從畫(huà)線部分可以體會(huì)到（）①作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。這“新知”可以是對(duì)所有人都是新的，也可以對(duì)別人不新，而對(duì)自己卻是新的。（1）通過(guò)課文標(biāo)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，《全神貫注》一文，寫(xiě)誰(shuí)全神貫注？從哪幾方面知道羅丹全神貫注？有的課文在結(jié)尾處發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，如《峨眉道上》，最后一句話：啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你是真正的無(wú)名英雄。如《窮人》一課中，對(duì)于桑娜是否應(yīng)該抱回西蒙的孩子，有位老師設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié)，把不同意見(jiàn)的學(xué)生分為兩組進(jìn)行辯論，發(fā)表自己意見(jiàn)，深入理解課文。戰(zhàn)斗之所以結(jié)束得快，是因?yàn)閼?zhàn)士們被邱少云的精神所激勵(lì)。利用這個(gè)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)題。”長(zhǎng)期以來(lái)，在傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受與掌握，忽視發(fā)現(xiàn)與探究的價(jià)值，影響了學(xué)習(xí)的結(jié)果和效果。 Samovar amp。四、結(jié)論學(xué)貴有法，但無(wú)定法。尤其是低年級(jí)學(xué)生，在學(xué)校學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)間少，在家里又缺少家長(zhǎng)的督促，一些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生就是在單詞記憶上落下了很多。甚至一些趣聞引起學(xué)生極大的好奇，恰巧就激發(fā)了他們?cè)谡n外自學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，學(xué)生知識(shí)面的拓寬也常常使教師受益匪淺。課堂上跟著老師也算是繪聲繪色了，可一合上書(shū)，回到家就又迷糊了，因此一定要做好聽(tīng)錄音跟讀的預(yù)、復(fù)習(xí)工作。隨著年級(jí)的升高，要注意各種句式的升降調(diào)、連讀、重音、停頓等。同時(shí)，還要注意滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物的思想。，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心和愿望為了激起學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要做好一系列的準(zhǔn)備工作（1）給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的開(kāi)放性的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境小學(xué)英語(yǔ)的話題范圍主要包括問(wèn)好、朋友、學(xué)校、家庭、天氣、食物、動(dòng)物、打電話、購(gòu)物、問(wèn)路、節(jié)日等等，我們可以視不同的教學(xué)內(nèi)容借助一定的教具，把教室變成我們所需要的語(yǔ)言環(huán)境，如在教學(xué)食物時(shí)，我們可以把教室看作是快餐店，用卡片做成的食物hot dog, hamburger，分別放在各個(gè)小組內(nèi)，“顧客”可以到任何一家快餐店購(gòu)買(mǎi)自己喜歡的食品。在教授單詞和復(fù)習(xí)單詞時(shí)，做一做詞匯游戲“Touch and guess”，讓學(xué)生摸一摸，猜一猜，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞義的理解和讀音，讓學(xué)生在做游戲的過(guò)程中，熟記這些單詞，真正做到在“玩中學(xué)”。那又如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)呢？（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的熱愛(ài)者 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而對(duì)主體影響最大的因素就是動(dòng)機(jī)?！眱汕Ф嗄昵?，孔子在《論語(yǔ)》中早已這樣說(shuō)過(guò)。要開(kāi)發(fā)出學(xué)生的潛在能力，就必須改變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念?！薄澳闳绻敢猓梢詠?lái)問(wèn)我。（二）培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的可行性現(xiàn)在，人們逐漸認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)能力的重要性，但在小學(xué)階段開(kāi)始落實(shí)的確有相當(dāng)?shù)碾y度。從教師的角度而言，教師不僅是知識(shí)的傳授者，而且更應(yīng)該是學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者，中國(guó)古代有“授人以食，僅飽一餐；授人以漁，受用終生”之說(shuō)。因此，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)之一就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為他們以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)好英語(yǔ)對(duì)未來(lái)的發(fā)展與交際范圍的擴(kuò)展具有重大意義。在合作交流中，只要教師根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)控教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生更好、更深入地進(jìn)行探究，就一定能發(fā)揮它的效能，使各種層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中，知識(shí)和能力都得到培養(yǎng)。課堂上，簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓后進(jìn)生回答，簡(jiǎn)單的習(xí)題讓后進(jìn)生板演，答對(duì)了，給予熱情洋溢的表?yè)P(yáng)。學(xué)生積極主動(dòng)地通過(guò)操作充分感知和建立表象，從而使學(xué)生對(duì)自主探究形成深刻地體驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，再以生動(dòng)的語(yǔ)言形象描述草原的美景，小丘的線條是那么樣的柔美，特別是羊群在小丘下活動(dòng)，真像無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。這樣學(xué)生在充分“看”的基礎(chǔ)上進(jìn)行探求并創(chuàng)造性地學(xué)到了知識(shí)。其實(shí)，將抽象的語(yǔ)言變?yōu)榫唧w、形象、有助于激發(fā)學(xué)生的想象，加深對(duì)課文的印象。”一個(gè)人的創(chuàng)造性成果無(wú)一不是在對(duì)所研究的問(wèn)題產(chǎn)生濃厚興趣的情境中產(chǎn)生的，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生積極參與 1學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)永恒的追求，提高學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)興趣是有效教學(xué)的核心?！?“結(jié)合有關(guān)內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)，培養(yǎng)學(xué)生會(huì)進(jìn)行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對(duì)簡(jiǎn)單問(wèn)題進(jìn)行判斷、推理，逐步學(xué)會(huì)有條理、有根據(jù)地思考問(wèn)題。也可以利用多媒體課件來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，通過(guò)這些動(dòng)感的畫(huà)面，引起學(xué)生的好奇心，從而學(xué)習(xí)新的知識(shí)，讓學(xué)生從探究中體驗(yàn)成功的喜悅。教師對(duì)學(xué)生的每一句表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)的話語(yǔ)，能更好地激發(fā)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中就必須要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要引導(dǎo)學(xué)生自主地探究學(xué)習(xí)英語(yǔ)。自從我將微笑帶進(jìn)課堂后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識(shí)，也對(duì)教師產(chǎn)生了好感。學(xué)習(xí)語(yǔ)言要有好的語(yǔ)言環(huán)境，所以，在課堂上可以讓學(xué)生親身體驗(yàn)實(shí)際生活，從而扮演不同的角色進(jìn)行語(yǔ)言交流，讓學(xué)生扮演教師、醫(yī)生、父母、朋友、警察等角色來(lái)模擬現(xiàn)實(shí)情境生活?？傊谛W(xué)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，給學(xué)生提供探究的空間，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)略探究后的體驗(yàn)，從而有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的自主探究能力。二、通過(guò)思維、觀察、操作，形成自主探究的深刻體驗(yàn)。如學(xué)圓明園的風(fēng)光時(shí)，采用CAI 出示圓明園的風(fēng)光圖片，由學(xué)生盡情地觀察、欣賞，再據(jù)自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，給圖片題一個(gè)與圖同美的名字——題名。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程?！盎顒?dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開(kāi)始。小學(xué)生的智力發(fā)展水平有差異，這在低年級(jí)就已經(jīng)顯現(xiàn)出來(lái)。在教學(xué)中教師還應(yīng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在合作中探究來(lái)獲得知識(shí)?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式”。造成了培養(yǎng)的外語(yǔ)人才絕大部分得不到社會(huì)的認(rèn)可。在教學(xué)中要注意尊重學(xué)生的差異，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地給予指導(dǎo)，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化。就小學(xué)而言，要依據(jù)社會(huì)的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生逐步形成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式”。上述不利因素是可以轉(zhuǎn)化的，自主學(xué)習(xí)并不是不要老師的幫助指導(dǎo)，正常的教學(xué)組織仍然需要。只要我們做教學(xué)的有心人，多留心，適時(shí)引導(dǎo)，完全可以培養(yǎng)起學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力來(lái)。實(shí)踐證明，只有教師樹(shù)立了正確的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)觀念，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，小學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才能順利進(jìn)行下去。這樣，學(xué)生就會(huì)積極地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中。通常我們可采用以下幾種方法：①利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：簡(jiǎn)筆畫(huà)生動(dòng)，簡(jiǎn)潔，非常受孩子們的喜歡。⑤運(yùn)用豐富的媒體資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 適當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。s home，Tiger39。（1）仔細(xì)聽(tīng)、認(rèn)真學(xué)的習(xí)慣啟蒙英語(yǔ)主要是依靠模仿進(jìn)行學(xué)習(xí)，靜聽(tīng)是前提，模仿是關(guān)鍵，這直接關(guān)系到發(fā)音的準(zhǔn)確與否。（3）預(yù)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣預(yù)習(xí)能使學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)有一定心理準(zhǔn)備，既能復(fù)習(xí)鞏固舊知識(shí)，又能對(duì)新知識(shí)做到心中有數(shù)，抓重點(diǎn)，有的放矢。這些看起來(lái)與我們學(xué)習(xí)的主題關(guān)系不大，但是對(duì)學(xué)生能力的形成卻起著潛移默化的作用。針對(duì)不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫(xiě)的煩惱，要抓好拼讀入門(mén)關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對(duì)比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、學(xué)生的接受程度等，設(shè)計(jì)學(xué)生易于接受、有能力完成的實(shí)踐活動(dòng)，有意識(shí)地給學(xué)生布置一些課外任務(wù)，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)自或分組合作去計(jì)劃、實(shí)施和完成一項(xiàng)語(yǔ)言任務(wù)的能力，如準(zhǔn)備值日生匯報(bào)(Daily talk)、編對(duì)話(Make a dialogue)、講故事(Tell a story)、給好朋友或老師打一個(gè)英文電