【正文】 學(xué)生擁有自主探究的學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)自我協(xié)調(diào)同伴間優(yōu)勢互補(bǔ)的有效學(xué)習(xí)形式。一些學(xué)生的智力發(fā)展快，另一些學(xué)生智力發(fā)展較遲緩，如果經(jīng)常“一刀切”，后進(jìn)生幾乎嘗試不到成功的樂趣，甚至?xí)ヌ骄康男判暮陀職?，更談不上?chuàng)新了?！眲邮植僮魇菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一種循序漸進(jìn)的探究過程。如教學(xué)《草原》一課，可讓學(xué)生根據(jù)課文對草原的描寫“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染……輕輕流入云際”創(chuàng)作一幅圖畫。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較一下誰好、為什么。（一）讓學(xué)生盡可能去“想”、“看”，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)現(xiàn)力。一、創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生自主探究的興趣。第二篇：淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貴州省興義市清水河鎮(zhèn)品甸中心小學(xué)李貴菊《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變課程實施中過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力。這樣不僅讓學(xué)生的語言得到了鍛煉，也讓學(xué)生在學(xué)的過程中找到了樂趣。這樣，會讓每一個學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍是輕松、快樂的。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語能力如何培養(yǎng)小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)英語能力白山市第25中學(xué)張慧《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：要改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究。學(xué)生會因為喜歡教師而愿意學(xué)習(xí)，不喜歡教師而不愿意學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更渴望學(xué)習(xí)更多的語言來進(jìn)行交流。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機(jī)是對所學(xué)學(xué)科的興趣。在課堂上總是鼓勵學(xué)生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開。如學(xué)生根據(jù)“萬花陣”的建筑特點(diǎn)，它像一朵綻開的荷花而題名為“石花玉亭”。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍，他們通過顏色的“涼抹”，體會到小丘的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。可以調(diào)動學(xué)生的多種感官參加活動，讓學(xué)生擁有主動權(quán)，使學(xué)生得到自主探究、主動發(fā)展的機(jī)會。因此，教師教學(xué)時應(yīng)針對差異，精心設(shè)計，分類指導(dǎo)。它能充分發(fā)揮每個學(xué)生生動活潑、主動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力作用。第三篇：小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)頭站鄉(xiāng)明德小學(xué)楊智華作為最重要的信息載體之一，英語已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。究其原因，主要在于沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣方面缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性及可行性（一）培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性 當(dāng)今社會，信息瞬間萬變，人類的知識總量在飛速增長。在新課程改革的今天，轉(zhuǎn)變教師理念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。在我實習(xí)的三年級有一個學(xué)生，初期學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，但有一次課間我看到她拿著一本英語課外書看，便問她：“誰給你買的？你會不會說呀？給同學(xué)們說一說好不好？”她有些為難，說：“我有些還不會呢。以前的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而沒有正確學(xué)習(xí)英語的意識，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。（二）小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。如在教數(shù)字時，做一做聽力游戲“Bingo”，讓學(xué)生在方格內(nèi)寫上不同數(shù)字和時間，既有趣味，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。總之，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率。讓同學(xué)自由邀請好朋友去動物園觀看動物。如 m和n，v和w，th在單詞中的發(fā)音等等，都需要學(xué)生聽聲音，觀口型才能說好。特別是在低年級，由于多以聽讀為主，要消化所學(xué)知識，光靠一節(jié)課的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，這些知識對于學(xué)習(xí)英語本身也是有一定幫助的。（2）指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙。實踐證明，讓學(xué)生在課外實踐活動中完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。Williams，張厚粲譯.《教育心理學(xué)》,中國輕工業(yè)出版社，.【美】Larry A探究學(xué)習(xí)的主要特征是“問題性、實踐性、參與性和開放性。小學(xué)生對大自然的一切知識都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。這一句的“才”與上一句的“才”一樣嗎？學(xué)生通過質(zhì)疑了解到兩個“才”的意思不一樣，前一句表示時間短，后一句表示時間長。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見解，有利于鞏固學(xué)生的探究意識。這樣，問來問去，既浪費(fèi)了時間，又沒有什么意義，所以，要讓學(xué)生明白哪些問題對掌握課文內(nèi)容真正有幫助，我們才來解決這些問題。要鼓勵和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。②強(qiáng)調(diào)說明圓明園的毀滅在祖國文化史上的難以推算的巨大損失③強(qiáng)調(diào)說明圓明園的毀滅在世界文化史上的難以推算的巨大損失。這時可讓同桌議一議。在培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力時，教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，教學(xué)活動的組織等方面，要俯下身子，放下架子，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。如第十冊實踐活動《創(chuàng)辦班級圖書角》，利用班委會，號召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級圖書角，圖書管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊，設(shè)計制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實踐活動，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動性得到激發(fā)。如教學(xué)《兩個鐵球同時著地》，請學(xué)生親自做實驗驗證伽利略的話的正確性。這種教學(xué)的最大弊端就是不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是他們已經(jīng)不會自己學(xué)習(xí)，當(dāng)他們需要創(chuàng)造性的分析、解決問題時，他們不會思考甚至不愿去思考。新課程的本質(zhì)定位為“交往”，要求我們在課堂上必須和學(xué)生成為好朋友，徹徹底底地放下教師的架子，學(xué)會多以商量的口吻和態(tài)度與學(xué)生平等地對話、溝通、合作，和學(xué)生共同探討、研究，成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。與他主學(xué)習(xí)、被動學(xué)習(xí)、依賴性學(xué)習(xí)相對立。第五篇：多種方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個顯著的特征，也是一個基本要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和開展，進(jìn)一步充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。在一系列的實踐活動中，促使學(xué)生積極探究。（2）多翹拇指，多表揚(yáng)。我國有句俗話“三個臭皮匠，頂個諸葛亮。②作者對侵略者的仇恨。（1）讀思結(jié)合，探究問題。問：平常，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？（2）通過重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問題。再如教學(xué)《狐貍與烏鴉》一課時，對狐貍有什么樣的看法？大部分學(xué)生認(rèn)為狐貍很壞，有個別學(xué)生提出狐貍很聰明，善于動腦筋。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。如一位有經(jīng)驗的語文教師在學(xué)生入學(xué)的第一天，就這樣引導(dǎo)學(xué)生：語文學(xué)習(xí)是非常有趣的，老師相信同學(xué)們一定會和語文成為好朋友，你會變得越來越聰明，你能像書中的小朋友一樣提一些語文方面的問題嗎？學(xué)生爭先恐后發(fā)言，有的說：“老師，我想知道你的姓怎么寫？”有的說：“語文要學(xué)些什么呀？”教師在學(xué)生提出問題后，適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵，學(xué)生的探究興趣越來越濃。因此，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課改的一個基本要求。 Richard E良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。所以教師應(yīng)盡力在課堂上對學(xué)生記憶單詞的方法進(jìn)行指導(dǎo)，完成新單詞的記憶，同時還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會“拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法”等，從而使學(xué)生能夠多、快、好、省地記憶單詞。，提高自主學(xué)習(xí)的成效陶行知先生說過“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以