【正文】 是自主探究能力的重要組成部分。多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系。如：《圓明園的毀滅》一課有這樣一句話，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話連用了兩個(gè)“不可估量”是為了（）。再如《圓明園的毀滅》一課，學(xué)完后，可設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“現(xiàn)在有人提出在圓明園的舊址上，重新修建圓明園，你怎么看待這個(gè)問題？”《烏鴉喝水》一課，學(xué)完后，問：你還有其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？學(xué)生通過日積月累，漸漸的會(huì)形成一定的探究意識(shí)。探究意識(shí)來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)去探究解決問題，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來增強(qiáng)其探究意識(shí)。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。此外，教師還要將課內(nèi)和課外的知識(shí)有機(jī)地結(jié)合起來，使課外知識(shí)成為課內(nèi)知識(shí)的延伸和拓展。教師可以讓學(xué)生問家長、問教師、找書本或者上網(wǎng)查尋。小學(xué)生從小無拘無束，因此在低年級(jí)的英語教學(xué)中教師絕對(duì)不可以任其自然，要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。兒歌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生掌握am，is，are 的用法，是有一定難度的，如果教師把a(bǔ)m，is，are按人稱類別和單復(fù)數(shù)編成一首兒歌“我用am，你用are，is用于他它她，復(fù)數(shù)人稱都用are”來讓學(xué)生說，學(xué)生就可以很快背熟和熟練的應(yīng)用，而且這種方法還可以讓學(xué)生感受學(xué)英語的樂趣。此外，還要多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友，以人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上英語課。這只是教學(xué)實(shí)習(xí)過程中一個(gè)小小的例子。隨著我國素質(zhì)教育改革對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求的進(jìn)一步提高，英語教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。結(jié)果造成了中國學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年英語，但還不具備跨文化交際的能力。四、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在自己做的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識(shí)的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。在日常教學(xué)中，我們可以利用圖片、實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)、和多媒體等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。一、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍在以往的課堂教學(xué)中，教師刻板、嚴(yán)肅的表情很難讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，總是讓學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說自主地去學(xué)習(xí)了。三、創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲小學(xué)生好動(dòng)時(shí)他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時(shí)很難做到的。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓教學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿。（二）讓學(xué)生盡可能去“說”、“做”，形成自主探究的深刻體驗(yàn)。三、提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，享受探究樂趣。課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。一、自主學(xué)習(xí)的概述自主學(xué)習(xí)就是要做自己學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)變成主動(dòng)地探索知識(shí)，提高能力。一是小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，自主學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)成了自由玩耍、不學(xué)習(xí)了呢？二是小學(xué)生認(rèn)知能力比較差，知識(shí)基礎(chǔ)較弱，特別是英語，由于孩子從小就生活在漢語的語言環(huán)境中，耳聞目睹的幾乎全部是漢語，缺少對(duì)英語的感性認(rèn)識(shí)和積累，自己不會(huì)提出明確的學(xué)習(xí)目的，而且也不具備必要的學(xué)習(xí)策略。首先學(xué)生要明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，語言知識(shí)必須轉(zhuǎn)化為語用技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生自主進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程；其次，還要使學(xué)生明白，語言是各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識(shí)、自然知識(shí)和人文知識(shí)，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識(shí)，以滿足語言運(yùn)用的需要；最后，要讓學(xué)生意識(shí)到只有改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果，語言知識(shí)與語言能力，兩者是相輔相成、互為促進(jìn)的。教育者可以說明學(xué)習(xí)英語的重要性并提供小學(xué)生能夠理解并樂于接受的語言文化背景，從而激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。在教學(xué)問路時(shí)，我可以制作school, zoo, park等卡片，將它們放置于相應(yīng)的位置，使整個(gè)教室變成一座“小城市”。仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)，養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強(qiáng)語感。，提高自主學(xué)習(xí)的成效陶行知先生說過“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，達(dá)到“教是為了不教的目的”。因此，要改變單一的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)是新課改的一個(gè)基本要求。再如《我的伯父魯迅先生》一文，有這樣一段話：“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？哦！我恍然大悟，墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了，怪不得您把鼻子碰扁了。問：平常，我們把什么樣的人叫英雄？為什么說鋪路人是無名英雄？（2）通過重點(diǎn)詞句發(fā)現(xiàn)問題。②作者對(duì)侵略者的仇恨。（2）多翹拇指，多表揚(yáng)。第五篇：多種方式培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》一個(gè)顯著的特征，也是一個(gè)基本要求，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中研究性學(xué)習(xí)的開設(shè)和開展，進(jìn)一步充分說明培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的重要性和必要性。課改以后，有些教師反映課堂紀(jì)律變差了，又不得不板起臉孔整頓亂哄哄的場面。這種教學(xué)的最大弊端就是不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，嚴(yán)重忽視了學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)，更為嚴(yán)重的是他們已經(jīng)不會(huì)自己學(xué)習(xí)，當(dāng)他們需要?jiǎng)?chuàng)造性的分析、解決問題時(shí)，他們不會(huì)思考甚至不愿去思考。如第十冊(cè)實(shí)踐活動(dòng)《創(chuàng)辦班級(jí)圖書角》，利用班委會(huì)，號(hào)召全班學(xué)生創(chuàng)辦班級(jí)圖書角，圖書管理員全班輪流擔(dān)任，大家分工合作，討論、探究怎樣為圖書登記造冊(cè)，設(shè)計(jì)制作什么樣的借書卡，制訂書籍借閱制度等，通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性得到激發(fā)。這時(shí)可讓同桌議一議。要鼓勵(lì)和幫助學(xué)生自己嘗試采用不同的方法，摸索適合于自己的獲取新知的途徑。在語文教學(xué)中，要使學(xué)生不輕易認(rèn)同別人的觀點(diǎn)，通過自己的獨(dú)立思考、判斷，敢于提出自己的獨(dú)特見解，有利于鞏固學(xué)生的探究意識(shí)。小學(xué)生對(duì)大自然的一切知識(shí)都感到新奇，求知欲非常強(qiáng)。Williams，張厚粲譯.《教育心理學(xué)》,中國輕工業(yè)出版社，.【美】Larry A（2）指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙。特別是在低年級(jí)，由于多以聽讀為主，要消化所學(xué)知識(shí)，光靠一節(jié)課的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓同學(xué)自由邀請(qǐng)好朋友去動(dòng)物園觀看動(dòng)物。如在教數(shù)字時(shí)，做一做聽力游戲“Bingo”，讓學(xué)生在方格內(nèi)寫上不同數(shù)字和時(shí)間，既有趣味，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。（二）小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在我實(shí)習(xí)的三年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，初期學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，但有一次課間我看到她拿著一本英語課外書看，便問她：“誰給你買的？你會(huì)不會(huì)說呀？給同學(xué)們說一說好不好？”她有些為難，說：“我有些還不會(huì)呢。二、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性及可行性（一）培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性 當(dāng)今社會(huì)，信息瞬間萬變，人類的知識(shí)總量在飛速增長。第三篇：小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)頭站鄉(xiāng)明德小學(xué)楊智華作為最重要的信息載體之一，英語已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。因此，教師教學(xué)時(shí)應(yīng)針對(duì)差異，精心設(shè)計(jì)，分類指導(dǎo)。學(xué)生邊讀課文邊蘸綠色顏料作畫，課堂氣氛活躍，他們通過顏色的“涼抹”，體會(huì)到小丘的“柔美”，通過色彩的濃淡，“渲染”了草原的“翠色欲流”。在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想，大膽地去想，甚至是異想天開?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生會(huì)因?yàn)橄矚g教師而愿意學(xué)習(xí)，不喜歡教師而不愿意學(xué)習(xí)。這樣，會(huì)讓每一個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語的氛圍是輕松、快樂的。第二篇：淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)貴州省興義市清水河鎮(zhèn)品甸中心小學(xué)李貴菊《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：改變