【正文】 自動(dòng)地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。孩子接觸英語的機(jī)會(huì)實(shí)在太少，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，至少可以彌補(bǔ)一些，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。仔細(xì)聽、認(rèn)真學(xué)，養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強(qiáng)語感。對于那些不好創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)內(nèi)容，如家庭、天氣、節(jié)目等，可求助于多媒體課件等，使文字、口語、聲像相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感覺，它在創(chuàng)設(shè)情景上的優(yōu)勢是顯而易見的。在教學(xué)問路時(shí)，我可以制作school, zoo, park等卡片，將它們放置于相應(yīng)的位置，使整個(gè)教室變成一座“小城市”。③創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如教授表示位置關(guān)系的“on，in，under，near”等介詞構(gòu)成的短語時(shí)，教師在課前有意識地藏自己的書，自然而然地發(fā)問“Where is my book？Where is it？”（伴有相應(yīng)的體態(tài)語）此情此景，學(xué)生會(huì)理解教師所講解的英語的含義，即：“我的書在哪里？它在哪？”而且，還會(huì)非常想用英語說出教師的書所在的位置，于是學(xué)生會(huì)爭先恐后的進(jìn)行各種猜測，說出那些物品可能在的地方。教育者可以說明學(xué)習(xí)英語的重要性并提供小學(xué)生能夠理解并樂于接受的語言文化背景，從而激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。首先學(xué)生要明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進(jìn)行信息交流，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語用技能，這個(gè)轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生自主進(jìn)行語言練習(xí)與實(shí)踐的過程；其次，還要使學(xué)生明白，語言是各類信息的載體，充斥著大量的社會(huì)知識、自然知識和人文知識，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)，必須豐富各種知識，以滿足語言運(yùn)用的需要；最后，要讓學(xué)生意識到只有改變被動(dòng)吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果，語言知識與語言能力，兩者是相輔相成、互為促進(jìn)的?！睆拇?，她經(jīng)常在課間真的認(rèn)真地請教同學(xué)，不完成作業(yè)的情況逐漸減少。一是小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，自主學(xué)習(xí)會(huì)不會(huì)成了自由玩耍、不學(xué)習(xí)了呢？二是小學(xué)生認(rèn)知能力比較差，知識基礎(chǔ)較弱，特別是英語，由于孩子從小就生活在漢語的語言環(huán)境中，耳聞目睹的幾乎全部是漢語，缺少對英語的感性認(rèn)識和積累，自己不會(huì)提出明確的學(xué)習(xí)目的，而且也不具備必要的學(xué)習(xí)策略。老教育家葉圣陶更有名言:“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有終身自學(xué)的能力”。一、自主學(xué)習(xí)的概述自主學(xué)習(xí)就是要做自己學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生被動(dòng)地接受知識變成主動(dòng)地探索知識，提高能力。然而，目前我國英語的教學(xué)主要是以教師為主的知識傳授型的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生缺乏在已有的知識水平和技能基礎(chǔ)上獨(dú)立獲取新知識并運(yùn)用這些知識的能力。課前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、性別、個(gè)性的學(xué)生分配在同一組內(nèi)，組成4人或6人的小組，再給組內(nèi)成員一個(gè)特殊的身份，一項(xiàng)特殊的職責(zé)。對優(yōu)等生要鼓勵(lì)他們求異創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)造思維火花。三、提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)，享受探究樂趣。學(xué)生們完全陶醉于草原的美麗之中，思維處于積極的興奮狀態(tài)。（二）讓學(xué)生盡可能去“說”、“做”，形成自主探究的深刻體驗(yàn)。如《丑小鴨》一課，僅僅依靠文字，學(xué)生很難理解丑小鴨為什么會(huì)變成白天鵝。教師在教學(xué)中必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，因此，教師在設(shè)計(jì)情境時(shí)應(yīng)充分體現(xiàn)教學(xué)的趣味性，創(chuàng)造出現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情境，讓教學(xué)課程的內(nèi)容更加豐富飽滿?！弊寣W(xué)生通過自主探究對知識的獲得有一個(gè)親身經(jīng)歷的過程。三、創(chuàng)設(shè)有趣多樣的游戲小學(xué)生好動(dòng)時(shí)他們的天性，一節(jié)課45分鐘要讓他們坐住、注意力集中時(shí)很難做到的。他們總是希望自己的回答與眾不同而得到教師的表揚(yáng)，成為學(xué)生們羨慕的對象。一、創(chuàng)設(shè)融洽的學(xué)習(xí)氛圍在以往的課堂教學(xué)中，教師刻板、嚴(yán)肅的表情很難讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，總是讓學(xué)生處于一種緊張的狀態(tài)，更別說自主地去學(xué)習(xí)了。這樣，才能讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行更多的交流。在日常教學(xué)中，我們可以利用圖片、實(shí)物、幻燈片、錄音機(jī)、和多媒體等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。游戲雖然是必不可少的，但是也不要反復(fù)的做一些類似的游戲，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理，要多想一些靈活多樣的游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。根據(jù)心理特點(diǎn)，放手讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的協(xié)調(diào)之中進(jìn)行自主探求知識的活動(dòng)，可發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生親自進(jìn)行過程體驗(yàn)，親自想一想、看一看、說一說、做一做，從而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的價(jià)值?！翱础本褪亲寣W(xué)生觀看、觀察，給充足的時(shí)間去觀察，通過“看”獲得“發(fā)現(xiàn)”，在此基礎(chǔ)上去主動(dòng)學(xué)習(xí)知識。如以“點(diǎn)名說、自主說、分組說、問答式的交流說”等方式來鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、思維能力及快速組織語言的能力。這樣學(xué)生在自己做的過程中充分體現(xiàn)了自主性、積極性。因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生獲得成功，才會(huì)保持足夠的探究熱情，產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力以爭取新的更大的成功。四、合作交流，深化學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。教師既要放手讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又要讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考、討論、合作、實(shí)踐、歸納，還要允許學(xué)生質(zhì)疑，同時(shí)，教師還要對不同基礎(chǔ)的學(xué)生分類指導(dǎo)，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，耐心細(xì)致引導(dǎo)，從而真正實(shí)現(xiàn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的和諧統(tǒng)一，形成學(xué)生自主探究的合力。結(jié)果造成了中國學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年英語，但還不具備跨文化交際的能力。獨(dú)特性：自主學(xué)習(xí)是彌補(bǔ)學(xué)生個(gè)體差異的有效途徑。隨著我國素質(zhì)教育改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求的進(jìn)一步提高，英語教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。“這種年齡的兒童不僅能掌握兩種語言系統(tǒng),而且能把這兩個(gè)系統(tǒng)區(qū)別開來,并根據(jù)不同的交際情境從一種語言迅速轉(zhuǎn)換到另一種語言”。這只是教學(xué)實(shí)習(xí)過程中一個(gè)小小的例子。從而使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用語言知識的同時(shí)也獲得了一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間和主動(dòng)探索的氛圍。此外，還要多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的知心朋友，以人格魅力吸引學(xué)生，讓學(xué)生喜歡上英語課。教師應(yīng)善于從學(xué)生的生理及心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用新穎、多樣的教學(xué)手段，使課堂教學(xué)趣味化、多樣化、游戲化、生活化、情境化，使學(xué)生們懷著極大的興趣，積極踴躍地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中。兒歌能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在小學(xué)英語教學(xué)中，要使學(xué)生掌握am，is，are 的用法，是有一定難度的，如果教師把a(bǔ)m，is，are按人稱類別和單復(fù)數(shù)編成一首兒歌“我用am，你用are，is用于他它她，復(fù)數(shù)人稱都用are”來讓學(xué)生說，學(xué)生就可以很快背熟和熟練的應(yīng)用，而且這種方法還可以讓學(xué)生感受學(xué)英語的樂趣。s garden，Panda39。小學(xué)生從小無拘無束，因此在低年級的英語教學(xué)中教師絕對不可以任其自然，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在這方面我很贊同李陽的《瘋狂英語》，對于一些膽小、聲音輕的學(xué)生，你不妨帶著他們又是比劃又是大叫，倒是很有效果的。教師可以讓學(xué)生問家長、問教師、找書本或者上網(wǎng)查尋。（1）培養(yǎng)學(xué)生的語音拼讀能力培養(yǎng)拼讀能力是培養(yǎng)英語自學(xué)能力的立足點(diǎn)。此外，教師還要將課內(nèi)和課外的知識有機(jī)地結(jié)合起來，使課外知識成為課內(nèi)知識的延伸和拓展。參 考 文 獻(xiàn)1.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，.《外語教育學(xué)》浙江教育出版社，.《超越文化的屏障》（修訂版）、丁時(shí)慶.《文化語言學(xué)教程》教育科學(xué)出版社，.【美】Robert J新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”部分，明確提出要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。著名心理學(xué)家皮亞杰指出：“兒童是個(gè)有主動(dòng)性的人，他們的活動(dòng)受興趣和需要的支配，一切有效的活動(dòng)必須以某種興趣為先決條件。探究意識來自于質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)問題，才會(huì)去探究解決問題，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的“好求謀解”來增強(qiáng)其探究意識。碰壁指的是與反動(dòng)勢力做斗爭時(shí)受到的挫折與迫害。再如《圓明園的毀滅》一課，學(xué)完后，可設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生討論：“現(xiàn)在有人提出在圓明園的舊址上，重新修建圓明園，你怎么看待這個(gè)問題？”《烏鴉喝水》一課，學(xué)完后，問：你還有其它辦法讓烏鴉喝到水嗎？學(xué)生通過日積月累，漸漸的會(huì)形成一定的探究意識。引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法探究、解決問題。如：《圓明園的毀滅》一課有這樣一句話，“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”這句話連用了兩個(gè)“不可估量”是為了（）。學(xué)生必須反復(fù)閱讀才能得到正確答案。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生是傳授與接受的關(guān)系。充分利用語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生積極探究。多媒體形象直觀的特點(diǎn)很容易激起學(xué)生興趣，探究氛圍容易形成。聯(lián)合國教科文組織終身教育局長保羅是自主探究能力的重要組成部