【正文】 教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認(rèn)識(shí)規(guī)律設(shè)計(jì)好教學(xué)過(guò)程。三為了提高說(shuō)的質(zhì)量，不僅讓學(xué)生說(shuō)結(jié)論，更要讓學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。會(huì)聽(tīng)，指導(dǎo)學(xué)生要邊聽(tīng)邊想，不僅要認(rèn)真聽(tīng)教師講，還要認(rèn)真聽(tīng)學(xué)生同學(xué)發(fā)言，聽(tīng)學(xué)生講的是不是有道理，有沒(méi)有不完善或者錯(cuò)誤的地方。二、掌握自主學(xué)習(xí)的方法小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要包括：以會(huì)讀為核心的會(huì)聽(tīng)、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的從書(shū)本中學(xué)習(xí)的方法和以動(dòng)手為手段的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問(wèn)一答”。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹(shù)立起樂(lè)于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。于是，他決定棄醫(yī)從文。魯迅棄醫(yī)從文，是因?yàn)樵谌毡镜慕?jīng)歷。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書(shū)，自己領(lǐng)悟。因此，安排語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)其重要性可見(jiàn)一斑。我班里就有一些孩子，一到課間就往書(shū)架跟前涌，一到外面玩兒就盤(pán)腿打坐讀起書(shū)來(lái)，一到討論問(wèn)題時(shí)就說(shuō)那本書(shū)里怎么講，甚是可喜。”可見(jiàn)，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默畫(huà)，也可以默畫(huà)一幅畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。五、學(xué)會(huì)添畫(huà)添畫(huà)是指在已畫(huà)好某些形象的畫(huà)面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫(huà)面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐?，這樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。第三篇：淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)淺淡小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力的培養(yǎng)福建省莆田市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳梅花摘要 實(shí)施美育、開(kāi)發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，是學(xué)生全面發(fā)展的重要能力。其次，要注意在活動(dòng)中提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要激勵(lì)學(xué)生克服對(duì)創(chuàng)新的神秘感?！泵佬g(shù)教師的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美、表現(xiàn)美。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、體驗(yàn)的本領(lǐng)，尤其是教學(xué)“美麗的鄉(xiāng)村”、“城市風(fēng)光”、“多彩的課余生活”這些記憶畫(huà)、創(chuàng)作畫(huà)課程時(shí)，教師不能光在紙上談兵，課前要有意識(shí)地組織學(xué)生開(kāi)展各種有趣的課外活動(dòng)，并進(jìn)行觀察方法上的指導(dǎo)和有選擇的記錄。所以學(xué)畫(huà)畫(huà)的目的并不僅僅是掌握一種技能或是為了將來(lái)當(dāng)一名畫(huà)家，它是整個(gè)兒童早期教育中心不可少的組成部分，也是兒童智力開(kāi)發(fā)的手段之一。全國(guó)及各省名目繁多的兒童繪畫(huà)比賽此起彼伏，年輕的父母望子成龍。其次，要注意在活動(dòng)中提供較多的讓學(xué)生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)作思路，豐富學(xué)生的表現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，要激勵(lì)學(xué)生克服對(duì)創(chuàng)新的神秘感?！标P(guān)鍵是美術(shù)教師如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、想象美、表現(xiàn)美。通過(guò)觀察生活、體驗(yàn)生活后再來(lái)繪畫(huà)創(chuàng)作，學(xué)生興致勃勃，收獲不小，既體驗(yàn)到生活的樂(lè)趣，又增長(zhǎng)了見(jiàn)知，獲得了豐富的繪畫(huà)素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫(huà)面來(lái)。二、以美感教育為先導(dǎo)。為此他們不惜一切代價(jià)送子女參加各種學(xué)習(xí)班，還有的孩子那么小就讓孩子學(xué)習(xí)繪畫(huà)，對(duì)此，我們首先要理清兒童為什么要學(xué)習(xí)繪畫(huà)？應(yīng)如何培養(yǎng)兒童繪畫(huà)的創(chuàng)作能力？ 在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，要根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，把被教育心理學(xué)稱為“兒童畫(huà)中的黃金時(shí)期”的小學(xué)生善引巧導(dǎo)，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會(huì)美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創(chuàng)作素質(zhì)。通過(guò)這種自發(fā)的原始的畫(huà)畫(huà)，再加上教師的指導(dǎo)，從“游戲行為”一步一步過(guò)度到“學(xué)習(xí)行為”上來(lái)，而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的審美的情感并通過(guò)傳授一定的觀察方法和表現(xiàn)手法，啟發(fā)孩子們形象思維的活動(dòng)；通過(guò)教師的美育培養(yǎng)，嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的訓(xùn)練給予孩子們的影響，又會(huì)使大多數(shù)幼兒成為具有豐富的想象力和創(chuàng)造力的有用之才。三、注意培養(yǎng)生活激趣。兒童想象力的發(fā)展就是一般思維和想象的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。正如聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在一份報(bào)告中所說(shuō)的：“人們不斷要求教育把人類(lèi)意識(shí)中的一切創(chuàng)新潛能都解放出來(lái)。沒(méi)有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性，而沒(méi)有自主性，就不可能有創(chuàng)新行為。一個(gè)教師能培養(yǎng)出美術(shù)幼苗，本身自己要有過(guò)硬的本領(lǐng)，因?yàn)樗麑?duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有明顯的作用。他們是出于自己心耿和觀念上的一種愉悅，這種喜好表現(xiàn)為用手無(wú)拘無(wú)束的涂抹和盡情地描繪。就是一方面有目的組織學(xué)生觀察自然界的景物美，色彩美，品嘗社會(huì)生活中人與事的表現(xiàn)的語(yǔ)言美、行為美、心靈美，一方面有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生觀看兒童給優(yōu)秀作品一中外名畫(huà)，欣賞藝術(shù)美。兒童想象力的發(fā)展就是一般思維和想象的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)創(chuàng)造性的發(fā)展。聯(lián)合國(guó)教科文組織曾在一份報(bào)告中說(shuō)：“人們不斷要求教育把人類(lèi)意識(shí)中的一切創(chuàng)新潛能都解放出來(lái)。沒(méi)有寬松的環(huán)境，學(xué)生就沒(méi)有自主性，而沒(méi)有自主性，就不可能有創(chuàng)新行為。一個(gè)教師能培養(yǎng)出美術(shù)幼苗，以其本身工作經(jīng)驗(yàn)和作品的社會(huì)上獲得好評(píng)，則對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作具有明顯的作用。美術(shù)教學(xué)大綱提出：“通過(guò)美術(shù)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力。這樣，由于學(xué)生