【正文】 教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據(jù)“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按學生學習科學的認識規(guī)律設計好教學過程。三為了提高說的質(zhì)量，不僅讓學生說結(jié)論，更要讓學生說思路，說思維過程。會聽，指導學生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學生同學發(fā)言，聽學生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。二、掌握自主學習的方法小學生自主學習的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學習的方法和以動手為手段的在實踐中學習的方法。雖然教學中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。于是，他決定棄醫(yī)從文。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經(jīng)歷。然而，我們的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業(yè)之后，檢查學生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜?！笨梢?，學生的興趣是閱讀學習的關鍵。另外，美術教學中還要努力設計一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個玩具，讓學生觀察一段時間，再拿走，然后默畫，也可以默畫一幅畫，使學生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。五、學會添畫添畫是指在已畫好某些形象的畫面上，啟發(fā)和指導學生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫面構圖形式完整，內(nèi)容具體而充實。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關系，讓學生思考，體會作品題目與作品內(nèi)容的一致性。帶領學生走出校園，領略大自然的神韻和風采，讓他們?nèi)ふ颐溃@樣引路讓學生有了一定的認識和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎。第三篇：淺淡小學生美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)淺淡小學生美術創(chuàng)作能力的培養(yǎng)福建省莆田市實驗小學 吳梅花摘要 實施美育、開發(fā)智力、陶冶情操、培養(yǎng)能力，是學生全面發(fā)展的重要能力。其次，要注意在活動中提供較多的讓學生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開學生的創(chuàng)作思路，豐富學生的表現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，要激勵學生克服對創(chuàng)新的神秘感。”美術教師的責任就是引導學生發(fā)現(xiàn)美、想象美、表現(xiàn)美。因此，在美術教學中，教師要指導學生學會觀察生活、體驗的本領，尤其是教學“美麗的鄉(xiāng)村”、“城市風光”、“多彩的課余生活”這些記憶畫、創(chuàng)作畫課程時，教師不能光在紙上談兵，課前要有意識地組織學生開展各種有趣的課外活動，并進行觀察方法上的指導和有選擇的記錄。所以學畫畫的目的并不僅僅是掌握一種技能或是為了將來當一名畫家，它是整個兒童早期教育中心不可少的組成部分，也是兒童智力開發(fā)的手段之一。全國及各省名目繁多的兒童繪畫比賽此起彼伏，年輕的父母望子成龍。其次，要注意在活動中提供較多的讓學生尋找創(chuàng)作靈感的素材，以打開學生的創(chuàng)作思路，豐富學生的表現(xiàn)形式。因此，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，要激勵學生克服對創(chuàng)新的神秘感?！标P鍵是美術教師如何引導學生發(fā)現(xiàn)美、想象美、表現(xiàn)美。通過觀察生活、體驗生活后再來繪畫創(chuàng)作，學生興致勃勃，收獲不小，既體驗到生活的樂趣，又增長了見知，獲得了豐富的繪畫素材，創(chuàng)作出自己熟悉的生活畫面來。二、以美感教育為先導。為此他們不惜一切代價送子女參加各種學習班，還有的孩子那么小就讓孩子學習繪畫，對此，我們首先要理清兒童為什么要學習繪畫？應如何培養(yǎng)兒童繪畫的創(chuàng)作能力？ 在美術教學實踐中，要根據(jù)小學生的心理特點，把被教育心理學稱為“兒童畫中的黃金時期”的小學生善引巧導，把他們天真的奇想引向生活、自然、社會美的生活欣賞和追求，把他們技巧的粗拙，逐步提高到精巧的水平，從而提高創(chuàng)作素質(zhì)。通過這種自發(fā)的原始的畫畫，再加上教師的指導，從“游戲行為”一步一步過度到“學習行為”上來，而激發(fā)出他們的學習興趣，培養(yǎng)他們的審美的情感并通過傳授一定的觀察方法和表現(xiàn)手法，啟發(fā)孩子們形象思維的活動；通過教師的美育培養(yǎng)，嚴謹科學的訓練給予孩子們的影響，又會使大多數(shù)幼兒成為具有豐富的想象力和創(chuàng)造力的有用之才。三、注意培養(yǎng)生活激趣。兒童想象力的發(fā)展就是一般思維和想象的有機結(jié)合，促進創(chuàng)造性的發(fā)展。正如聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中所說的：“人們不斷要求教育把人類意識中的一切創(chuàng)新潛能都解放出來。沒有寬松的環(huán)境，學生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創(chuàng)新行為。一個教師能培養(yǎng)出美術幼苗，本身自己要有過硬的本領，因為他對學生的創(chuàng)作具有明顯的作用。他們是出于自己心耿和觀念上的一種愉悅，這種喜好表現(xiàn)為用手無拘無束的涂抹和盡情地描繪。就是一方面有目的組織學生觀察自然界的景物美，色彩美，品嘗社會生活中人與事的表現(xiàn)的語言美、行為美、心靈美，一方面有意識地引導學生觀看兒童給優(yōu)秀作品一中外名畫，欣賞藝術美。兒童想象力的發(fā)展就是一般思維和想象的有機結(jié)合，促進創(chuàng)造性的發(fā)展。聯(lián)合國教科文組織曾在一份報告中說：“人們不斷要求教育把人類意識中的一切創(chuàng)新潛能都解放出來。沒有寬松的環(huán)境，學生就沒有自主性，而沒有自主性，就不可能有創(chuàng)新行為。一個教師能培養(yǎng)出美術幼苗，以其本身工作經(jīng)驗和作品的社會上獲得好評，則對學生的創(chuàng)作具有明顯的作用。美術教學大綱提出：“通過美術教學，培養(yǎng)學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創(chuàng)作能力。這樣，由于學生