【正文】 語文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，需要語文教師持久地培養(yǎng)，語文課上，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中不斷提高“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我控制”的能力，并逐步達(dá)到自動(dòng)化。四、持之以恒，養(yǎng)成學(xué)生自覺學(xué)習(xí)習(xí)慣。課文的情感不在于外在，不是老師強(qiáng)加給學(xué)生的知識?！睂W(xué)生才是釋疑的主體。有了目標(biāo)、有了針對性，學(xué)生才能夠自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照課文以及老師提出的要求，將問題逐一解決。尊重學(xué)生自愿，選出小組長，組織學(xué)習(xí)。在課后復(fù)習(xí)要和做習(xí)題聯(lián)系在一起，要求學(xué)生在做作業(yè)前，首先要回憶所學(xué)內(nèi)容，然后再做作業(yè)。在預(yù)習(xí)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生謀求一條思考探索的道路，也就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱指導(dǎo)學(xué)生閱讀書本知識，發(fā)現(xiàn)疑難問題，讓學(xué)生帶著問題，有準(zhǔn)備走進(jìn)課堂，變學(xué)生被動(dòng)接受為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。這樣既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又為學(xué)生提供了全新的作文素材，使學(xué)生作文時(shí)，有話可寫，寫出的作文內(nèi)容也就具體多了。注重個(gè)別指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知能力各不相同，因此作文水平也是參差不齊。以往的作文教學(xué)對寫作技巧的要求很多，如“有中心，要圍繞一個(gè)意思來寫，使人知道是為什么而寫的；有條理，按一定的順序?qū)?，使人看得清楚明白；有重點(diǎn)，主要部分寫詳細(xì)些，次要部分寫簡略些，注意選詞用語，要用恰當(dāng)?shù)脑~語表達(dá)自己的意思，句子要通順連貫”等。通過定期檢查或者不定期抽查“閱讀筆記本”，了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況。③、“清”、“情”、“睛”、“晴”等字可以根據(jù)偏旁表意的特點(diǎn)學(xué)習(xí)?！闭n堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到了不認(rèn)識的字時(shí)，先不要輕易地告訴，要指給學(xué)生一條探究識字方法的途徑。這些活動(dòng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感觀參與學(xué)習(xí)，在語言環(huán)境中輕輕松松地認(rèn)識了生字。因此我們要給學(xué)生提供更多的思索、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過程，體現(xiàn)學(xué)生的主體性與創(chuàng)造性。例如：我叫本班的張濤同學(xué)去拿自己的練習(xí)冊布置作業(yè)，這位同學(xué)知道自己沒拿，卻還跑到教室再回來給我說：“他沒拿”這樣的同學(xué)永遠(yuǎn)長不大。新課程理念下地評語強(qiáng)調(diào)形勢多元化，方法多樣化的評價(jià)體系。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。然而在我們這所小山區(qū)學(xué)校?？梢娫u價(jià)對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)起到不可估量的作用，也許是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)鼓勵(lì)的動(dòng)作，一句激勵(lì)的語言都可能鼓勵(lì)孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。自己覺得可以從以下方面進(jìn)行：注重情感教育，不放棄他們?？傊?，在語文教學(xué)中，教師要處理好教與學(xué)的關(guān)系，巧妙引導(dǎo)，善于指導(dǎo)，采取生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，營造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而讓學(xué)生的自學(xué)能力得到迅速提高。在教學(xué)過程中“放”得徹底，還應(yīng)當(dāng)注意以下幾個(gè)問題：要區(qū)分好“亂”與“氣氛活躍”的關(guān)系?！比缓笤倩亟淌医鑱?。尤其是針對我們農(nóng)村的孩子相對知識面窄，不能更多地把數(shù)學(xué)知識生活化。對“學(xué)困生”進(jìn)行第二課堂教育。教師首先要鼓勵(lì)學(xué)生對不明白的問題大膽發(fā)問，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，發(fā)表獨(dú)立見解，鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異。教學(xué)民主氛圍的營造，可通過以下方式進(jìn)行：主動(dòng)匯報(bào)，交流學(xué)習(xí)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教紿自學(xué)的程序與方法，采用一讀（將課文讀通讀順，了解課文脈絡(luò)，知道課文主要講了些什么），二思（看一看“預(yù)習(xí)提示”，讀一讀課后思考題，明確新課要學(xué)什么），三寫（即認(rèn)真讀課文，深入思考，在文中圈圈畫畫，記下疑難，寫下感受），四用（即使用工具書，遷移舊知識，初步解決一些自己能解決的問題）的方法，使學(xué)生自學(xué)時(shí)有法可循，明白如何入手，懂得先做什么，再做什么，最后做什么。會(huì)學(xué)比學(xué)會(huì)重要，會(huì)學(xué)從而樂于去學(xué)，自主去學(xué)?？梢宰プW(xué)生這一特點(diǎn)，利用自習(xí)課開展讀書活動(dòng)，歡迎學(xué)生把喜歡的課外讀物帶到課堂上自由閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生遇到不認(rèn)識的字借助拼音解決，或問老師、問同學(xué)。在語言環(huán)境中識字?！睂ε囵B(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于他們今后的學(xué)習(xí)而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。而《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。盡量避免用大量的時(shí)間進(jìn)行單純的識字活動(dòng)，要做到字不離詞、詞不離句，把讀書和識字緊密結(jié)合起來。實(shí)踐證明，一段時(shí)間后，學(xué)生的識字和閱讀興趣越來越濃，課外也能主動(dòng)識字、主動(dòng)閱讀，識字量不斷增加，從而不僅完成了課內(nèi)規(guī)定的識字量，而且向課外延伸，從而做到了“下保底而上不封頂”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。由教到學(xué)有個(gè)過程，這個(gè)過程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。在學(xué)生自學(xué)后，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生想法與老師不一致時(shí)，教師切勿把自己的想法強(qiáng)加給學(xué)生，應(yīng)耐心傾聽，多問學(xué)生是怎么想的，對思考不夠深入的問題要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究，將學(xué)生思維活動(dòng)引向深入。對他們展開第二課堂教學(xué)活動(dòng)，開設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組。因此，老師既要關(guān)注他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度，及時(shí)評價(jià)學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，培養(yǎng)自信，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，進(jìn)一步訓(xùn)練他們解決實(shí)際問題的能力。六、鼓勵(lì)“人自為學(xué)”，培養(yǎng)自主精神學(xué)習(xí)者不會(huì)思考，不掌握學(xué)習(xí)的方法，單靠死記硬背來獲得知識，必然失去求知的興趣。有的老師怕學(xué)生你一言，我一語，把課堂搞亂，影響課堂紀(jì)律。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。新課程理念下地評語強(qiáng)調(diào)形勢多元化，方法多樣化的評價(jià)體系?！傲羰貎和陛^多，隔代教育嚴(yán)重造成弊端，孩子們自幼學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，“學(xué)困生”是每個(gè)班最龐大的隊(duì)伍，相對學(xué)習(xí)氣氛特別差。學(xué)困生，他們的情感都較豐富，他們需要教師對他們多關(guān)心、多愛護(hù)、多表揚(yáng)與鼓勵(lì)，只要他們接受老師，那就極大地調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)的積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價(jià)不僅僅是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的結(jié)果更重要的是關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。而可以這樣做：知道自己沒拿到教室可以借其他同學(xué)的，或可以告訴老師誠實(shí)的回答