【正文】 ”這就是說，教師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，采取靈活多變的方式，循序漸進(jìn)地發(fā)展學(xué)生的口語交際能力?？谡Z交際教學(xué)中，教師在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，還要遵循語文學(xué)科的規(guī)律。在探究學(xué)習(xí)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好聽、說、讀、寫、記、思的工作，并突出聽寫互動(dòng)。只有這樣才能適應(yīng)新課改，才能培養(yǎng)出真正的“能說會(huì)道”的學(xué)生。從語文的工具性角度來看，語文教育的任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握字、詞、句、篇的知識，提高聽、說、讀、寫、思的能力，為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。第五篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語交際能力一、更新觀念，徹底改變“重讀寫，輕聽說”的做法口語交際能力是以聽說能力為核心，包括交往能力在內(nèi)的一種綜合能力，是現(xiàn)代公民必須具備的一種生存技能。朗讀是學(xué)生口語交際的基礎(chǔ)，它既能讓學(xué)生積累表達(dá)規(guī)范的語言，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到規(guī)范語言的價(jià)值。三、強(qiáng)化實(shí)踐，多形式提高口語交際的綜合能力。課余活動(dòng)也是培養(yǎng)和提高口語交際能力的有效途徑。如何培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語交際能力呢？我認(rèn)為采取循序漸進(jìn)的原則，建議如下：一、尋引話“源”，打開學(xué)生的“話匣子”要引導(dǎo)學(xué)生對感興趣的人和物有自己的感受和想法，并樂與人交流；能簡要地講述自己的見聞，積極參與討論，能就感興趣的話題發(fā)表自己的意見；對周圍事物有好奇心，能就感動(dòng)的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課解閱讀，能共同討論。高年級段同學(xué)，則表現(xiàn)為在交際活動(dòng)中,注意力不集中,不喜歡空洞的說教。口語交際是集語言、思維、觀察、表達(dá)、聽、說、讀、寫和課內(nèi)、課外于一體的綜合訓(xùn)練。在閱讀教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的口語能力的途徑很多，還有如引導(dǎo)看圖說話、組織評議等等，教師應(yīng)精心地去發(fā)掘，有目的地訓(xùn)練，這對培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力起著至關(guān)重要的作用。“在交談中能認(rèn)真傾聽，并能就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人商討。（六）放手參與實(shí)踐學(xué)生的口語交際能力真正得到培養(yǎng)必須依賴于社會(huì)實(shí)踐，而形成口語交際能力后，最終又要走向社會(huì)。3．在小組合作學(xué)習(xí)中訓(xùn)練。（四）加強(qiáng)課內(nèi)訓(xùn)練語文課堂教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，重視在閱讀教學(xué)過程中加強(qiáng)對學(xué)生口語交際訓(xùn)練為口語交際訓(xùn)練提供方便。小小內(nèi)心世界，感情無窮無盡。3．善于交往。沒有聽清就發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際的大忌。學(xué)生是有思想、有自我意識的主體，學(xué)生的語言必須反映主觀意識，想說就說，想說什么就說什么，讓他們充分展示自己的個(gè)性。3．糾正方言。三、小學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)方法（一）打好口語根基對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，沒有捷徑可走，只有穩(wěn)扎穩(wěn)打地加以引導(dǎo)、訓(xùn)練，才能真正提高。不善于學(xué)習(xí)他人的語言，不習(xí)慣普通話交流占60%。這樣的交流，孩子們收獲的不但是知識，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格。（四）培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)效率口語交際，是開發(fā)兒童智力的重要方式。作為培養(yǎng)未來社會(huì)人才基礎(chǔ)語文素質(zhì)的小學(xué)語文教學(xué)，理應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。而口語交際，就離不開聽和說。口語交際的基本特征是交際的互動(dòng)性與能力的綜合性。說者要根據(jù)聽者的情緒反饋，及時(shí)調(diào)整自己的語氣語調(diào)或語言材料；而聽者呢，又得根據(jù)說者的表述及時(shí)作出相應(yīng)的對答。只要能激起學(xué)生說的興趣，達(dá)到人人參與的話題都可作為論辯的題材。6．評說法評即評論、評價(jià)。轉(zhuǎn)述在日常生活、學(xué)習(xí)中經(jīng)常聽到的別人說話的內(nèi)容和次序，使學(xué)生有話可說。小學(xué)生最感興趣的是聽故事。五、寫作教學(xué)提高交際能力寫作和口語一樣同是表達(dá)，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心，在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談?wù)勛约旱南敕?，這都有利于口語交際，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練，從低年級寫一句話到中年級寫一段話，再到高年級寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生的語感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，對口語交際能力的培養(yǎng)也有很大幫助作用。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。有的想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，詞不達(dá)意，引來同學(xué)們的哄堂大笑，有的樂意發(fā)言的，也是只言片語不能完整的講一段話，這都反應(yīng)出了學(xué)生平時(shí)語言積累不夠的問題，古人云“積少成多，積沙成塔。圖文結(jié)合，大膽想象“說”新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供了條件。三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的八種方法口語交際必須從孩子抓起,這已經(jīng)是廣大教育工作者的共識。引導(dǎo)學(xué)生多看課外書，幫助他們積累知識，拓展視野，活躍思維，豐富語言，這對提高學(xué)生口語表達(dá)和與人交往能力是至關(guān)重要的。5．做說法做說結(jié)合是口語交際訓(xùn)練的有效方法之一。8．論辯法學(xué)生在生活和學(xué)習(xí)中常會(huì)碰到一些有爭論的話題，教師如能留心并有意識地加以組織。這就需要我們平時(shí)在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的時(shí)候注重方法與技巧，為了解決這一問題，筆者在充分認(rèn)識培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力意義的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)小學(xué)生這一能力時(shí)所遇見的問題，進(jìn)而提出了自己的一些方法。事實(shí)上，人們在交際過程中時(shí)時(shí)離不開這種意義的傳達(dá)?？谡Z交際維系了人們的正常生活，推動(dòng)了社會(huì)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。改革開放以來，我國的社會(huì)形態(tài)發(fā)生了根本的變化，社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，形成了多渠道、多形式、靈活開放、自由競爭的態(tài)勢。素質(zhì)教育的本質(zhì)是促使全體學(xué)生獲得全面發(fā)展，換句話說，素質(zhì)教育就是要?jiǎng)?chuàng)造一種適合所有學(xué)生的教育。，有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。那么，當(dāng)代在培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力時(shí)遇見的問題有哪些呢？通過平時(shí)與眾多師生的接觸，筆者了解到絕大部分的學(xué)生在口語交際上存在或多或少的缺陷。（二）不敢說雖然這類學(xué)生的外在表現(xiàn)與“不知該怎么說”的學(xué)生有些相似，但卻有本質(zhì)的不同。（四）交際載體多元化低年級孩子由于在感知事物方面具有明顯的籠統(tǒng)性、情緒性、模仿性，因此在初步接觸口語交際時(shí)，帶有明顯的茫然性。（五）注重說的訓(xùn)練，忽略聽的指導(dǎo)聽和說是口語交際的兩個(gè)方面，從某種意義上講，只有學(xué)會(huì)聽才能有目的地說，信息接收不準(zhǔn)有礙于準(zhǔn)確地表達(dá)。發(fā)音方法正確與否，直接影響學(xué)生口語的發(fā)展。朗讀、背誦是把規(guī)范的書面語言轉(zhuǎn)化為規(guī)范的口頭語言的一種有效訓(xùn)練途徑。1．學(xué)會(huì)傾聽。清楚、明白地表達(dá)自己的意思。如姿態(tài)自然、舉止大方，說話時(shí)，眼神不游離，不伸舌頭，不做鬼臉，能根據(jù)表達(dá)需要，學(xué)會(huì)恰當(dāng)使用體態(tài)語。小學(xué)口語交際的內(nèi)容大致可以分為以下幾類：“獨(dú)白類”、“交往類”、“表演類”、“討論類”??在安排上，低年級可以采取適合兒童喜聞樂見的形式進(jìn)行訓(xùn)練，如：每周一次安排看圖說話表演賽、隔周一次舉行故事大王比賽等。2．在開放的問題情境下訓(xùn)練。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。二、課堂教學(xué)——口語交際訓(xùn)練的主陣地（一）教師應(yīng)努力選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際或接近學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的話題，使學(xué)生有話可說；在口語交際課創(chuàng)設(shè)多種多樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無拘無束地進(jìn)行口語交流，這對提高全體學(xué)生的口語交際能力起著重要作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、共同解決問題的重要環(huán)節(jié)，這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力、跟人討論的交際能力。通過這些活動(dòng)，使學(xué)生口語交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)認(rèn)真分析該級段口語訓(xùn)練的要求、內(nèi)容，并尋求有效途徑，加強(qiáng)訓(xùn)練，以