【正文】 把口語交際的課堂“遷移”到廣闊的社會、美麗的大自然中，使口語交際活起來，使學生樂起來，營造出一種輕松自然的交際氛圍。在教學《我愛吃的蔬菜》中，讓學生認真傾聽同學介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營養(yǎng)等，聽完后學生間要相互評價，老師就及時給予學生激勵的話，如：“你的說話有進步了”“你講地真好！像小老師”“你聽地很仔細”，“你真是一位小小評論家”??親切的話語，絲絲沁人心脾，學生從心理上接受口語交際，并付諸行動。學生有了興趣，就有交流的動機；有了興趣，思維就會活躍?！钡湍昙壙谡Z教材內(nèi)容十分豐富，具有內(nèi)容的生活話、形式的多元化、角色的互動化、情境的趣味化，富有現(xiàn)代意識，但是低年級學生知識面窄小，詞語積累得不多，所以口語交際能力較差，鑒于此況應(yīng)把握好教材，善于創(chuàng)設(shè)形式多樣，富有童心童趣的教學情境，提高學生的口語交際能力?！敖虩o定法，貴在得法?！笨梢岳煤⒆訍劭吹膭赢嬈蛯W校開展的活動以及學校和班級的發(fā)生的事情來展開話題，如：這學期我班主要針對童話進行閱讀，我和同學們一起閱讀了《安徒生童話》和《格林童話》，在閱讀課上，我會讓孩子們提出針對本周我們讀的這個故事有什么疑問？讓孩子發(fā)表看法，達到鍛煉孩子們說話的效果。，讓孩子們仔細觀察插圖，想象對話，能更大程度地開發(fā)口語交際的靈活性和創(chuàng)造性?？谡Z交際的訓(xùn)練應(yīng)從小培養(yǎng)，作為一名語文啟蒙教師，我們從小就要幫孩子們打好堅實的基礎(chǔ)。我校對課題都具有濃厚的研究興趣，能夠科學地處理完成本職工作與進行本課題研究的關(guān)系，在樂于研究的前提下，有足夠的時間和經(jīng)費保證課題的完成。他們是我校教育教學的骨干力量力量，有較強的科研能力，熱愛學生。在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。自古以來“讀說”就是相輔相成的，閱讀能力提高，知識面廣，視野開闊，學生口語表達的內(nèi)容也就越豐富!而理性水平的訓(xùn)練有助于培養(yǎng)孩子口語表達的條理性與層次性。這樣，有效地訓(xùn)練了學生的言語交際能力。說和寫是表達,聽和讀是理解,表達和理解互為依存,是一個言語交際過 程中的兩個方面?？谡Z交際的訓(xùn)練任重而道遠，讓我們幫學生從小打好堅實的基礎(chǔ)，讓他們成為會說話、會做事的人、成為國家所需要的人才。后來，又在學校進行了觀摩，并在家長會上向家長進行了匯報。（一）在課間交流中進行對話訓(xùn)練對話是人們在日常生活中最基本的說話方式，是人們運用口頭語言進行交際的主要形式之一，說話具有即時性。學生按老師的指導(dǎo)，思維活躍又有條理，興趣濃厚，說話連貫，表達得有聲有色。在進行其他訓(xùn)練時，也能思路清晰，言之有序，避免了看到什么說什么。（三）根據(jù)年齡特點，課堂上加強示范指導(dǎo)想說愛說是口語交際的前提，會說才是教學的目的。”又一個學生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的尖嘴，遠遠看去像一只絨球。從范圍來說，是全員，包括每個學生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。這個目標體現(xiàn)了現(xiàn)代社會對學生語文能力的新要求。如我在教《小壁虎借尾巴》一課時，先把六幅彩圖投影出來，讓學生邊觀察邊聽錄音。啟發(fā)讀書，指導(dǎo)復(fù)述。我便因勢利導(dǎo)地概括出：“人是能干的，因為人人都有一雙手。其次，在字詞教學中，注意聯(lián)系實際，啟發(fā)思維，誘發(fā)聽說，并在聽聽、說說、讀讀、寫寫中進行口語交際訓(xùn)練。二、在識字和詞句教學中，培養(yǎng)學生口語交際的能力。組織游戲，在“玩”中學。能用普通話正確地表達自己的意思。”因此，我在語文教學中十分重視學生的口語交際能力的培養(yǎng)，把聽和說的訓(xùn)練融為一體，提高學生的口語交際能力。對低年級學生來說，課堂教學應(yīng)力求輕松、生動、活潑，不能單向知識灌輸。要提高識字量，就要在語言環(huán)境中教學識字。如在學生學會生字“手”之后，我啟發(fā)道：你有一雙手，他有一雙手，我們?nèi)巳硕加幸浑p手。同學們都有一雙手，在學校里，在家里應(yīng)該怎樣做呢？”學生就根據(jù)自己所做的說出來：“在學校里，我會灑水、掃地、擦窗?? ；在家里，我會洗衣服、做飯??”這時，我便教育學生要努力學習，熱愛勞動，自己的事情自己做。如：第二冊《司馬光》這課，我注意指導(dǎo)學生看圖，并提出問題：圖上畫的是什么地方？這個地方有什么？圖上有幾個小朋友？他們在干什么？你知道哪個孩子是司馬光嗎？要求學生根據(jù)問題去讀課文，并提出一些閱讀要求，讓學生認真多讀幾遍課文。這樣，既聽說結(jié)合，又形聲同步，使學生在感知中思維，在想象中記憶，心里活動處于積極狀態(tài)。一、立足于課堂教學，對學生進行全方位的口語交際訓(xùn)練（一）利用教材訓(xùn)練低年級學生的口語交際能力教科版教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強于以往的教材。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達，是提高口語交際能力的一個好辦法。使學生始終在富有個性的、積極的思維中進行口語交際活動。這就是我喜歡的小雞。學生想說，但由于低年級的學生口語表達有困難，有時不知道如何去說，也不知道從哪開始說，說的話東一句、西一句，看到啥說啥，想到哪兒說哪兒。2．以問助答，豐富內(nèi)容。4．激發(fā)想象思維，豐富說話內(nèi)容。學生在校最多的空余時間就是課間，所以，教師可以引導(dǎo)學生在課間交流中，要求學生對每一個話題的表述都盡量做到說流利、有條理、說準確，并注意選擇恰當?shù)膶υ挿绞剑纬闪己玫挠?xùn)練氛圍和說話習慣，進行對話訓(xùn)練?？梢哉f，這次主題中隊會給學生留下了深刻的印象，使他們受到了教育。課題名稱：培養(yǎng)低年級學生口語交際能力課題編號：QJG125—573第三篇：低年級學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題低年級學生口語交際能力培養(yǎng)研究課題研究方案一、課題研究的背景對低年級小學生口語交際能力培養(yǎng)的的實踐與研究，這一課題的研究，正是適應(yīng)時代，在教育改革的大背景中產(chǎn)生，它的活動化、實踐化趨勢已日益成