【正文】 引導(dǎo)學(xué)生在每天上學(xué)和放學(xué)的路上，和父母逛街時(shí)看到的廣告牌，宣傳橫幅上不懂的字請(qǐng)教父母。這是學(xué)生鞏固課堂上所學(xué)生字的有效途徑。如：雨后的森林這課，教撐開、爬滿、枕著、滴著時(shí)我讓學(xué)生做相應(yīng)的動(dòng)作，然后一邊讀課文一般配上動(dòng)作，加深記憶。順口溜和兒歌簡單易記，朗朗上口孩子們都喜歡念。也有的會(huì)用‘大’加一筆變成‘太’字，兩個(gè)‘夕’疊在一起就變成‘多’字。在識(shí)字教學(xué)中可充分利用偏旁部首，獨(dú)體字、基本筆畫、熟字的基礎(chǔ)上。參考文獻(xiàn)：① “情”// ，2008 ② 激發(fā)識(shí)字意愿 // ，2008 ③ ：湖北教育出版社，2011 ④ ：上海出版社，2009第五篇：發(fā)言稿：如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣(最新)如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣識(shí)字教學(xué)最根本的一點(diǎn)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，在日常的識(shí)字教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性，培養(yǎng)識(shí)字興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣，提高識(shí)字能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生心中有格，提醒學(xué)生熟悉對(duì)照田字格中的字，培養(yǎng)書寫的獨(dú)立性，使學(xué)生形成較為規(guī)范的寫字技能，提醒學(xué)生注意把握字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，在書寫中提高寫字的質(zhì)量，在書寫中快樂識(shí)字。他們認(rèn)識(shí)了新的老師和同學(xué)，來到了新的學(xué)習(xí)環(huán)境，開始了新的學(xué)習(xí)生活。新《課標(biāo)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)”。編兒歌讀兒歌是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。在識(shí)字過程中，引進(jìn)游戲，如摘蘋果、走迷宮、吹泡泡等，不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。通過動(dòng)作，為什么“打、拔、拍”是提手旁，“跳、跑、踢”是足字旁，答案都明明白白地寫在了孩子們的臉上。久而久之，就磨滅了學(xué)生的識(shí)字興趣。新教材低年級(jí)識(shí)字量比以前增加很多，每篇課文要求識(shí)字少則七八個(gè)，多則十幾個(gè)，且字形復(fù)雜，難記易忘，常常是學(xué)著后面的，忘掉前面的，師生都感到很累，很難完成識(shí)字教學(xué)任務(wù)。那么該如何將識(shí)字教學(xué)有聲有色地進(jìn)行呢？ 托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。[6]邵榮芬，《漢語語音史講話》 天津人民出版社 1979年版[7]邵榮芬，《中國大百科全書[2]白金聲，《引導(dǎo)學(xué)生在生活中主動(dòng)識(shí)字》。這樣，學(xué)生自主識(shí)字的愿望更加強(qiáng)烈，自主課外識(shí)字的積極性更加高漲。俗話說：“生活是大課堂，學(xué)校是小課堂。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字八時(shí)，有生字“晴、睛、清、情”等，要求根據(jù)聲旁記住他們的讀音，根據(jù)形旁記住他們的意思?！蔽覀?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，應(yīng)十分重視教給學(xué)生方法，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋記住生字的音、形、義，啟發(fā)他們運(yùn)用漢語拼音讀準(zhǔn)字音；根據(jù)構(gòu)字規(guī)律記住字形；在語言文字中理解字義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)“雖”字時(shí)，字謎是：一口吃下一條蟲。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第五單元識(shí)字七時(shí)，生字有“從”“眾”“林”“森”“條”“黃”“變”“成”“單”“絲”這么多字，只有編兒歌幫助學(xué)生識(shí)字。讓學(xué)生們通過聽故事記住生字。自主發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，一方面這有助于學(xué)生舉一反三，適當(dāng)利用規(guī)律識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。第三篇：培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究施甸縣萬興鄉(xiāng)寫寨小學(xué)楊明培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字興趣的研究[內(nèi)容摘要]：識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，是孩子學(xué)習(xí)母語的開始，也是孩子再學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。如舉辦“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“小孩超市”“我當(dāng)小導(dǎo)游”“逛公園”等識(shí)字活動(dòng)。如利用簡筆畫，不僅生動(dòng)豐富，又給人以極大的想象空間。，調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)抽象文字的興趣。但這種方法對(duì)于字義的理解容易出現(xiàn)偏差，教學(xué)中要注意對(duì)字義的正確理解?！边€可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性?！笆谥贼~不如受之以漁”。那么如何在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下,順利、高效、優(yōu)質(zhì)地完成這個(gè)識(shí)字任務(wù)呢？有言道，興趣是最好的老師。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。我體會(huì)到真正讓孩子們掌握識(shí)字的規(guī)律，這才是識(shí)字的最好方法。三、掌握規(guī)律識(shí)字漢字有音形義三位一體的特點(diǎn)，根據(jù)構(gòu)字特征，有多種識(shí)字方法，用熟字加偏旁組合記字，用形聲字特點(diǎn)記字，用聯(lián)想的方法記字，將熟字加、減﹑換一部分記字??但對(duì)于一、二年級(jí)的孩子來說，識(shí)字也是難點(diǎn)。這樣老師讓學(xué)生在識(shí)字與生活之間建立起有效的、經(jīng)常性的聯(lián)系，使簡單枯燥的筆畫結(jié)構(gòu)和生動(dòng)鮮明的語言環(huán)境、生活環(huán)境統(tǒng)一起來，從而激發(fā)學(xué)生去積極探索這蘊(yùn)含著無窮奧秘和樂趣的文字世界。那么，如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣呢?我們要改變傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)“高耗低效”現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)“小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)的有效性”目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級(jí)要多認(rèn)少寫，這是符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)的，從生理方面說，低年級(jí)學(xué)生的手部肌肉還不發(fā)達(dá)，寫字既緩慢又吃力，相對(duì)來說多識(shí)少寫就輕松得多；從心理方面來說，712歲，尤其在小學(xué)低年級(jí)階段是人生發(fā)展記憶力的最佳時(shí)期，這時(shí)的記憶往往會(huì)持續(xù)一輩子。如“排”是學(xué)生接觸的筆畫較多的字，識(shí)記較困難。將學(xué)過的生字制成卡片，在《火車開了》的歌聲中開始依次讀字、組詞，遇到學(xué)生不會(huì)或讀錯(cuò)時(shí)火車停下，組織其他學(xué)生進(jìn)行幫助后，繼續(xù)游戲。在練習(xí)時(shí)，圖片中有獅子﹑狗﹑狐貍等動(dòng)物讓學(xué)生寫出相應(yīng)的名稱，其中獅子的“獅”沒學(xué)過，我就啟發(fā)學(xué)生：“根據(jù)漢字的特點(diǎn)，誰會(huì)寫‘獅’字？”大多數(shù)學(xué)生都說了出這個(gè)字，孩子們用期待的眼神看著我，我一笑，他們知道自己說對(duì)了！這時(shí)，我和孩子的都沉浸在成功的喜悅之中?？此坪唵危珜?duì)于剛學(xué)橫、豎、撇、捺的小學(xué)生來說，難以將字形與表象同意。諸如 “旺仔”牛奶、“雕牌”洗衣粉，＂奧利奧＂餅干，孫悟空，動(dòng)畫片??當(dāng)學(xué)生能夠正確地認(rèn)讀出生活環(huán)境中的字時(shí)，他是多么興奮?。‘?dāng)你引導(dǎo)他們將收集到漢字，做成一本生動(dòng)形象、圖文并茂的“識(shí)字讀本”，他們就樂此不疲了。這就要求小學(xué)語文教師應(yīng)探究多種方法，扎實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生的識(shí)字能力，對(duì)孩子的一生大有裨益。這充分證明識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語文教學(xué)中十分重要，而小學(xué)生入學(xué)后的第一年，就是大量地、抽象地歸類識(shí)字。通過講故事的方式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中識(shí)字，效果很好。字謎識(shí)字法：學(xué)生對(duì)字謎非常感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字。識(shí)字本身是枯燥乏味的，小學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)更是消極和被動(dòng)的。教學(xué)實(shí)踐證明，利用多媒體課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)簡化了思維過程，減輕了記憶的強(qiáng)度，有利于培養(yǎng)孩子良好的認(rèn)識(shí)策略，激起多識(shí)字的欲望。這樣學(xué)生就能很形象地記住了這個(gè)字的字形?？傊?，在平時(shí)的教學(xué)中，教師要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生在生活識(shí)字，運(yùn)用各種方法自主識(shí)記，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，關(guān)注學(xué)生在日常生活中識(shí)字的興趣，拓寬識(shí)字途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，提高識(shí)字教學(xué)的效率。教師要引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不斷滿足學(xué)生的好奇心，游戲是孩子樂意為之的活動(dòng)?！甭犃诉@個(gè)故事以后，學(xué)生就牢固地記住了“渴”和“喝”了。教師可根據(jù)漢字的形體特點(diǎn)編成謎語，讓學(xué)生猜漢字。在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字三時(shí)，生字“舟”“竹”“石”“泉”“川”等象形字時(shí)，我在黑板上畫了它們的簡筆畫，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫代表的形象。但是漢字作為音形義的結(jié)合體，又是有著一定的規(guī)律可循的。校園里一句句催人奮進(jìn)的警示名言，一幅幅圖文輝映的宣傳畫，黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容，都是識(shí)字教學(xué)可利用的極好資源。平時(shí)，我還鼓勵(lì)學(xué)生在家里、電視中、街上等生活中識(shí)字，從而增強(qiáng)自己