【正文】 有一定的識(shí)字量，才能比較順利地閱讀，同時(shí)又在閱讀與生活中識(shí)字，不斷提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。低年級(jí)要注意培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的愿望和興趣，讓學(xué)生愿意識(shí)字，喜歡識(shí)字，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。一、低年級(jí)學(xué)生識(shí)字現(xiàn)狀分析及識(shí)字興趣低的成因《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字。從而，存在一部分同學(xué)識(shí)字量偏少，識(shí)字量存在參差不齊的現(xiàn)象。這種機(jī)械的抄寫訓(xùn)練，學(xué)生在抄寫時(shí)往往容易寫錯(cuò)別字，不僅加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，又使錯(cuò)誤得到強(qiáng)化難以更改。三、激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣的策略（一）在玩樂中輕松識(shí)字教育學(xué)家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。做游戲時(shí)，讓學(xué)生看了紙條后，通過自己的理解把文字轉(zhuǎn)化為動(dòng)作讓其他的小朋友來猜，猜對(duì)了得分，猜錯(cuò)了則要扣分。但是這種游戲可以較大范圍的檢查學(xué)生的識(shí)字效果，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也很有好處。形式多樣、操作簡單的開火車游戲法，給識(shí)字過程帶來了調(diào)劑，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有很大的益處。如“閃”字，學(xué)生編出了“人很快走進(jìn)了門”，不僅記住了字形，還懂得了字義，真是一舉兩得。學(xué)生的奇思妙想，動(dòng)態(tài)生成給課堂帶來了無限的精彩，使課堂煥發(fā)光彩。編生字歌為了讓學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)生字，根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，把生字集合起來，遍成生字歌，讓小學(xué)生一邊拍手一邊誦讀。(三)在生活中快樂識(shí)字著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“只有當(dāng)識(shí)字對(duì)兒童來說變成一種鮮明的激動(dòng)人心的生活情景，里面充滿了活生生的形象、聲音、旋律的時(shí)候，讀寫結(jié)合過程才能變得比較輕松”。在創(chuàng)設(shè)情境中識(shí)字在識(shí)字教學(xué)中,通過動(dòng)作、語言等創(chuàng)設(shè)情景,使?jié)h字與事物形象地聯(lián)系起來，能有效提高識(shí)字效率。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中識(shí)字剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)兒童，對(duì)學(xué)校里的一切充滿了新鮮感和好奇心。在生活環(huán)境中識(shí)字漢字的創(chuàng)造來源于生活，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去，生活就是一本百科全書，有生活的地方就有漢字，教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶，讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前，只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能處處把字識(shí)。”寫是知識(shí)的內(nèi)化，即在寫中識(shí)，又以寫固識(shí)。還可以建立“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”，讓學(xué)生將自己收集認(rèn)識(shí)的漢字，放入自己制作的“識(shí)字儲(chǔ)蓄罐”內(nèi)，互相交流，使學(xué)生嘗到識(shí)字的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的動(dòng)力和愿望。老師在教給學(xué)生識(shí)字方法的同時(shí)，要注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，使兒童漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方式或合適的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字效果的提高。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。教學(xué)中我認(rèn)為可以這樣做：一、引導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的識(shí)字方法在教學(xué)過程中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己思考，自己發(fā)現(xiàn)從而自主識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教：請(qǐng)、意、香、太、沙、想、伙、地、多、話等這些生字時(shí)，讓學(xué)生自己去觀察、去思考、去發(fā)現(xiàn)。有的喜歡用換偏旁來記，把‘活’換‘話’、‘抄’換‘沙’、‘清’換‘請(qǐng)’、‘他’換‘地’字。使枯燥乏味的漢字變得生動(dòng)有趣。這樣不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，而且對(duì)學(xué)生識(shí)字、記字、辨字起到了很好的效果。在教霜字，編成：表兄弟木和目，淋著雨去找霜。在教學(xué)這些動(dòng)詞時(shí)，我讓學(xué)生通過表演動(dòng)作來掌握生字。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，喜歡做游戲的特點(diǎn)，在教學(xué)中可設(shè)計(jì)生字一家人、生字找朋友、生字火車接龍、生字換朋友等游戲來讓學(xué)生識(shí)字。在生活中識(shí)字，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增加識(shí)字量。比如組織學(xué)生收集各種物品上的漢字進(jìn)行展示，并把他們收集到的物品名稱進(jìn)行分類展示，比比誰認(rèn)識(shí)的字多，如學(xué)習(xí)用品類、食品類等。可以讓學(xué)生說說自己喜歡的電視節(jié)目是什么，會(huì)不會(huì)寫出來。這樣孩子在不知不覺中，既鞏固了課堂上所學(xué)的生字，又認(rèn)識(shí)了不少生字。第二、引導(dǎo)學(xué)生從電視上和身邊的廣告牌、廣告語等來識(shí)字。因此，識(shí)字不僅要在語文課堂上學(xué)，還要在生活實(shí)踐中學(xué)。這樣不但讓孩子們?cè)谕嫠Ｖ休p松愉快地識(shí)記了新字，鞏固了學(xué)過的舊字，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣既讓學(xué)生掌握了漢字的構(gòu)字規(guī)律，弄懂了字義，又對(duì)識(shí)字產(chǎn)生了興趣。人門閃，馬門闖，心入門，悶得慌等等，通過這些簡單易記的順口溜，孩子們都能準(zhǔn)確無誤地把漢字記住。如：教晴和情字時(shí)，由于這兩個(gè)字既同音又形近學(xué)生比較容易混淆，難記。孩子們通過猜字謎較快的掌握了漢字，這樣既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又鍛煉了思維。這樣既給了學(xué)生主動(dòng)權(quán)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，又提高了學(xué)生的思維能力。引導(dǎo)孩子們的興趣，給他們時(shí)間思考后說出自己的方法。以加一加、減一減、合一合、疊一疊、比一比等形式進(jìn)行識(shí)字。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo)：要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。文字是枯燥無味的符號(hào)，學(xué)生學(xué)起來單調(diào)乏味。在課堂上，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩、生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，幫助學(xué)生識(shí)字，寫字，了解字詞的意思。注重積累引導(dǎo)積累，讓學(xué)生進(jìn)行相互交流識(shí)字過程，在交流中獲得學(xué)習(xí)漢字的成就感。如坐公交車時(shí)，認(rèn)識(shí)站牌名，認(rèn)識(shí)車內(nèi)的各種告示；逛街時(shí)，認(rèn)識(shí)店鋪名；到飯館吃飯時(shí)，認(rèn)識(shí)菜單的菜名；旅游時(shí)，認(rèn)識(shí)景點(diǎn)和門票上的漢字??漢字無處不在，就在我們的身邊，我們要做生活的有心人。此時(shí)，老師要善于捕捉這一大好時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些與自己學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的漢字，如老師、同學(xué)的姓名，課程表上的科目，校園內(nèi)的門牌等，還可以引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)的設(shè)備設(shè)施名稱，如“操場、籃球場、沙坑、跑道等。這樣，學(xué)生寫“哭”字時(shí)，就會(huì)想到這一點(diǎn)眼淚，就不會(huì)寫漏了。其實(shí)生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)。樹林里的啄木鳥，消滅害蟲工作忙，青蛙挖洞來冬眠，螞蟻備糧過冬天，快快樂樂過新年。教師可以根據(jù)漢字的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生編一些適合兒童情趣和理解水平的歌訣，讓他們反復(fù)誦讀，使學(xué)生對(duì)字形產(chǎn)生直觀形象，從而提高記憶字形的準(zhǔn)確性。“蝴蝶”這個(gè)詞語筆畫多難記，編成故事“有兩條蟲子，一條蟲子在湖邊喝了三口水，另一條蟲子站在木頭上看世界。(二)在想象中輕松識(shí)字編謎語、故事低年級(jí)學(xué)生對(duì)謎語、故事有濃厚的興趣，誘發(fā)學(xué)生將一個(gè)個(gè)生字編成謎語和故事，在他們的腦海里留下深刻的印象，這比老師磨破嘴皮子強(qiáng)多了。在鞏固環(huán)節(jié)，還可以使用開火車的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行鞏固和及時(shí)的補(bǔ)強(qiáng)。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩，興趣盎然地識(shí)字，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣，一種享受。做動(dòng)作，猜詞語低年級(jí)的課文中，有大量的生字詞可以通過人的肢體語言表達(dá)出來，并且經(jīng)過做動(dòng)作，學(xué)生已經(jīng)將字放在自己的腦海里進(jìn)行了內(nèi)化，這樣一來會(huì)記得更牢。二、漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)漢字的造字法分為四類：即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。但是，我們看到，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，我們的老師往往從自己的主觀愿望出發(fā)，無視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，把學(xué)生當(dāng)作識(shí)字的容器，任意進(jìn)行“灌輸”“注入”，沒能把單調(diào)、枯燥的識(shí)字教學(xué)變得有層次，有變化，富有趣味性，致使一些學(xué)生對(duì)識(shí)字感到厭煩，缺乏興趣。而低年級(jí)孩子年齡又小,見識(shí)也少,思維不成熟，學(xué)習(xí)自制力差，識(shí)字的興趣不高，遇到不懂的生字有畏難心理，采取“放過”做法的學(xué)生占多數(shù)。”如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對(duì)識(shí)字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺地去學(xué)習(xí)并掌握漢字的音、形、義，他們會(huì)自覺地克服很多困難，想方設(shè)法抓住一切機(jī)會(huì)識(shí)字，并且學(xué)以致用，自得其樂?！钡^去我們的課堂過于嚴(yán)肅，忽視了兒童的年齡、心理、情感的需要，只是一味的單純識(shí)字，死記硬背的方法讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)生字枯燥無味、了無生趣。【關(guān)鍵詞】識(shí)字 結(jié)構(gòu) 學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)，是提高閱讀能力的基