【正文】 區(qū)別b—d、p—q時，采用手指操來記憶，如b：把左手食指伸出來，再把右手拇指與食指做成半圓狀合在一起。讓學生在歡快的兒歌中輕松、愉快地學習字母。拼音教學是小學生學習語文的基礎。常常是教師領讀得口干舌燥，效果仍不明顯。教學中我總是借助圖畫讓學生感悟字母的發(fā)音，如教學單音母a時，先出示圖畫，讓學生說說圖上的內(nèi)容，使學生理解a的音是小姑娘張大嘴巴，從喉嚨里發(fā)生出來的。教師借助自然，逼真和恰到好處的表情和姿態(tài)手勢等體態(tài)語言，來加強表現(xiàn)力，能引起學生的注意和興趣。二、幫助學生巧記拼音。在教學 1 中，我緊緊抓住這一點，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。用歌訣幫助學生記憶。小252。如學了聲母b與ā相拼bā，拿出8支小棒，8支粉筆讓學生邊數(shù)邊拼讀記憶；b與ǐ相拼bǐ，可讓學生認識各種筆（鉛筆、粉筆、圓珠筆等）。三、用游戲創(chuàng)設環(huán)境熟練拼音。而對于一年級學生而言，興趣來自多彩的游戲活動。此外，我還領著學生捉迷藏（訓練拼讀）、比賽“開火車”、進行演一演（識字）等活動。在拼音教學中，我體會到小組討論研究學習很有必要，它能夠幫助學生樹立初步的合作意識。這樣極易調(diào)動學生學習的積極性，好勝心理促使他們競讀互學，課堂氣氛熱烈。在我們的教學實踐中,要提高課堂效率,就必須提高學生的學習積極性,怎么調(diào)動學生的積極性呢?我想,最能給孩子前進動力的是“形成一個激勵機制”。我們教師要在學生的課堂行為表現(xiàn)中多發(fā)現(xiàn)可以肯定的東西,對學生的答案或方法,正確的加以贊賞,這是“錦上添花”。榮譽激勵法。一張獎狀在一個無所謂的人的眼中,只不過就是一張紙罷了,或者在一個成年人眼中也許并不重要,可是在一個學生的心目中,那是至高無上的榮譽。因為,獎狀可以讓學生生活在希望之中,學習在激勵之中,這才是最重要的。不要吝嗇頭銜和名號,可以適當頒發(fā)獎狀。至于答錯的內(nèi)容,教師可以用多種手段讓其自己認識并糾正,只要糾正對了就要贊賞,讓他看到自己的成績,以利再學。賞識激勵。因為只有參與具體的活動，他們才能獲取知識、與人合作，才會感受到成功的喜悅。例如拼讀時，可以這樣跟學生說：“要像老師那樣，先看聲母、后看韻母、再加上聲調(diào)、碰一碰看看發(fā)什么音？”這樣的要求實際上強調(diào)拼讀的方法，學生容易接受。四、用小組研討的方式培養(yǎng)合作學習意識新課程改革，倡導自主、合作、探究的學習方式，目的在于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神，為人的終身學習打下基礎。我也常和學生一起做“摘蘋果”游戲。新教材內(nèi)容鮮活，形式新穎。 h233。這種方法學生愿意記，記得牢。j—q—x與252?！庇谑俏以诤诎迳蠈懗銎匆糇帜浮皍”，并告訴學生，今天學習的這個“u”就和烏鴉的“烏”發(fā)音相同。教材中的拼音字母都配有插圖，這些插圖直觀形象接近生活，富有兒童情趣，并與拼音字母的音形構成了具體形象的聯(lián)系，便于幫助學生掌握字母的讀音和字形。我每天留給學生回家的任務是把當天學過的拼音讀熟，讀給家長聽，再記住家長對學生讀拼音的評價。教a的四聲也結合圖體會，一聲平，小小踏著滑板在筆直的公路上滑行，告訴學生讀一聲時，聲調(diào)要平直；二聲揚，小小向坡上滑，表示讀二聲時，聲調(diào)逐漸升高；三聲拐彎，小小先向下滑，轉彎向坡上滑，表示聲調(diào)先下再上；四聲降，小小直向山坡下滑去，表示聲調(diào)向下去。一、聲情并茂讀拼音。第五篇：初探低年級拼音教學（定稿）讓低年級拼音教學與新課改同行【摘要】新課程下的漢語拼音教學在內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學習的規(guī)律，在使用新教材的過程中，要讓學生聲情并茂讀拼音；幫助學生巧記拼音；用游戲創(chuàng)設環(huán)境熟練拼音；用小組研討的方式培養(yǎng)合作學習意識 ；讓激勵無處不在。如：（先分好角色）生1：（唱）兩個小娃娃呀，正在打電話呀，ui、ui、ui，你在哪里??？生2：（唱）ai、ai、ai，我在家里邊。問答法在教學復韻母時，可采用問答的形式進行?！毕嗥吹囊?guī)律，然后在各組之間進行表演。先教兒歌：“小 252。用講故事的方法來吸引學生，最成功的地方就是讓學生牢牢記住v和y在一起要把頭上的兩點去掉，不僅如此，還對學生進行了安全教育：游泳一定要有大人帶，否則不能單獨去游泳。見i，u都走了，252。 三個好伙伴要去游泳池里游泳，剛要下水，它們想起老師說過，游泳必須要有大人帶，可怎么辦呢？這時，y走過來對i說：“我來帶你?！痹谄匆艚?學過程中，我深深體會到這一點。于是，我要求他們采用四人小組合作學習的方式，擺一擺拼一拼，把自己手中的任意兩個單韻母組合成一個復韻母。在學習聲母“m”的時候，我出示掛圖，讓學生聯(lián)系生活實際，說一說“m”像什么？學生立刻展開想象：“像兩個橋洞”，“像兩扇小門”對學生的合理想象，我都給予了肯定，并鼓勵他們編兒歌記住“m”，這樣一來，很快就編出了“兩個橋洞m m m”，“兩扇小門m m m”這些又幫助記憶又聯(lián)系生活實際的兒歌。一、注重學生認知特點，設置合理的教學方法由于一年級學生具有年齡小，自制能力差，思維形象具體化，注意力不集中等特點，因此，在具體的課堂教學