【正文】 生，一打開課本就是大量的、抽象的歸類識字，這就決定了識字教學是小學低年級語文教學的重點，更是難點。一、抓好課堂識字教學，增強學生識字興趣蘇霍姆林斯基說：“所謂課上的有趣，就是學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲。學生識字的方法多種多樣，只要是能成為學生識字“良方”的，教師都不應(yīng)予以否定，還應(yīng)對一些好的方法進行肯定和發(fā)揚。平時在教學時，我常常根據(jù)字的形狀或意義編成字謎，讓同學們?nèi)プx、去猜，調(diào)動他們的積極性，提高識字興趣，拓寬識字途徑，培養(yǎng)識字能力。這樣一來，本來難記的生字在學生的眼中都變成了一個個生動有趣的字謎，學生興趣盎然，充分發(fā)揮了學生的想象力、創(chuàng)造力，使學生在輕松和諧的氣氛中自覺、自愿地學習。“二人從，三人眾；二口呂，三口品；二日昌，三日晶”。教師利用這一點將游戲融于識字教學中。學生既識了字，又玩了個痛快。也可以在此基礎(chǔ)上，借詞造句。如：“生字開花”，就是加偏旁記字，學生學“包”字時，出示一系列字“跑、炮、泡、刨、咆、抱、飽、苞”。找朋友。學習主體的體驗只能在他自身直接參與的實踐活動中產(chǎn)生，學生只有在一系列豐富多彩的語言實踐中才產(chǎn)生具體深切的學習體驗。在這個過程中，學生動手，動腦，收集，整理，編排，還是一個創(chuàng)造的過程。借助“展示臺”，讓學生在收集資料中識字。夏天在街上，街上買冰糕。有的說是借助拼音認識，有的說是從電視里看到的，還有的說是在商店里買東西時認識的。這樣，使新授課的識字速度加快了，在拓展閱讀中擴大了識字量，課堂效率提高了，收益確實不小。興趣是人積極探究事物的認識傾向。學習興趣是一種力求認識世界，渴望獲得文化科學知識的意識傾向，能推動人們?nèi)で笾R，鉆研問題，開闊眼界，它也是一個人走向成才之路的一種高效能的催化劑。學生只要對一門學科產(chǎn)生了興趣，他就能主動積極參與到學習中去，這樣對于學習效果有著極大的影響。而且漢字本身就是中華文化的瑰寶，因此，識字的過程，是吸收民族文化智慧，提高文化品位的過程。173。讓兒童感受到漢字的魅力、漢字的美、漢字的神韻，是我們識字的目標，《語文課程標準》提出?要求初步感覺漢字的形體美，在書寫中體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價值。在學生充分觀察的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)漢字與圖畫的關(guān)系。新課程教材彩色套印、圖文并茂，教材設(shè)計了識字、寫字、讀詞的許多內(nèi)容，采用了游戲、活動的方式，如摘蘋果、涂色彩等?！墩Z文課程標準》關(guān)于語文教育的第三個特點中強調(diào)也應(yīng)遵循漢字、漢語的自身規(guī)律。任何一種學習，兒童如果不能感受學習之妙，換言之，如果兒童在識字過程中不能越學越積極，那么最終兒童對于他們?nèi)諒?fù)一日，年復(fù)一年的學習會厭倦，要使識字課堂充滿智慧，為了鞏固培養(yǎng)起來的學習興趣，采用靈活多變新穎有趣的教法，不但能引起學生的興奮感和愉快感，而讀。還有?選難認字?，各組商量選出本組的兩個難認字后，各小組長在本組難認字的字卡上打?√?。?你們現(xiàn)在的動作是怎么著？?學生齊聲回答：?坐著。特別是信息技術(shù)與課程整合后，新教育理念的樹立，傳統(tǒng)教育精華的積淀，以及多媒體技術(shù)的介①?親子學字?讓小孩子把所學的生字做成卡片（家長的指導(dǎo)下），回家后不是抄寫而是角色互換，由孩子當小老師，爸媽當學生，對所學生字加以鞏固，避免了孩子們回家五遍、十遍地抄。避免了死記硬背所帶來的諸多的不良影響。3 1教師構(gòu)建生活識字大課堂識字的目的在于應(yīng)用，反過來說，結(jié)合生活的需要識字，就會增強兒童識字的動力，生活就是一本百科全書，有生活的地方就會漢字。例如上街去買東西，一路上店鋪鱗次櫛比，商店里、超市里，商品琳瑯滿目，我就要求學生留心觀察店鋪的招牌，商品的比如在學習?小、吃、愛、魚、牛、草?這些字時，先出示?小貓愛吃魚，小狗愛吃肉，小馬和小牛愛吃草。當學生學會拼音后，就可借助拼音工具進行慢慢閱讀了，識字的目的是為了讀書，學生在讀書的過程中又鞏固和擴大了識字量，而且一年級的學生需要在閱讀中不斷地鞏固，重復(fù)所學的字，理解字義和認識新字，我便開始向他們推薦相應(yīng)的有趣的拼音讀物：《幼兒古詩》、《兒童詩歌》、《安徒生童話故事》、《一千零一夜》等。孔子說：?知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在教學中，我們不應(yīng)該以本為本，束縛、限制孩子們的能力，要以人為本，要以?上不封頂?的要求鼓勵學生盡可能地擴大識字量，挖掘他們的最大潛力，為日后的大量閱讀做準備。所以教師在教學中要隨著學生閱讀識字能力的提高，適當增加閱讀識字材料，同時，要引導(dǎo)學生注意識字的積累與應(yīng)用。日積月累，天長地久識字的數(shù)量就會與日俱增。授之以魚，不如授之以漁。②?小博士?低年級學生還具有較強的表現(xiàn)欲，喜歡在大家面前表現(xiàn)自已。?然后讓學生再把上面的謎語說一、兩遍，字形和字義就自然而然的掌握和理解了。記?雪?時，我就用猜字謎的方法，讓學生猜一猜這是什么字：?大雨沖倒一座山。?兩個人把?木?字旁，水果的?果?組合成?棵?字，接著讓學生說說?棵?字為什么帶?木?字旁，棵一般指一棵樹一棵草，所以帶有?木?字旁。有趣即識字教學富有趣味性，它包括兩個方面的含義：一是識字以特殊的特點變得富有魅力；二是在傳授和學習知識的過程生動活潑，引人入勝。如人教版一年級上冊《語文園地（二）》的?我會找?樹上掛著13個帶有?氵??辶?的字蘋果，要求學生將這一些蘋果放進合適的籃子里，其它課文中，如在《小小竹排畫中游》這課，課后就有大量的詞語，讓學生練讀。有一些漢字，就是從圖變化而來的。其次，從漢字的形體結(jié)構(gòu)來看，象形字是漢字的母體，它具有圖畫性，具有形體美的特點。而是先讓學生欣賞一次真、草、隸、行四體的書法大賽，大賽的會標是一個行草的?書?字，而?書?的一豎是一支毛筆。173。要想把第一堂課上得生動有趣，必須精心設(shè)計，認真準備?？梢哉f學習興趣是學習活動的重要動力。有人說：?當學習充滿樂趣時，才更為有效；?有人說：?興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來；? ?興趣是最好的老師。識字興趣是學生學習漢字的最好老師，只有對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，才會產(chǎn)生主動學習的動力，久而久之，就能形成主動學習的習慣。除此之外，我還通過爭奪“小紅星”、爭當“識字大王”、舉行朗讀比賽等種種手段，給學生創(chuàng)造體驗成功的機會，使他們在成功中找到了自信，在賞識中學會了奮發(fā)，給識字注入了新的活力。夏天在河里，河里去洗澡。我每周圍繞一個主題讓學生去收集資料，如：以夏天為題來收集材料，學生找來了在夏天里吃的水果：葡萄、桃子、楊梅、西瓜等；也收集了有關(guān)夏天的動物：蟈蟈、青蛙、螢火蟲等；有的學生收集了冷飲的包裝袋；也有的學生收集了有關(guān)描寫夏天的詩句：小河才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學生的思維特點，調(diào)動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發(fā)，鼓勵學生想象、實踐，學生