【正文】 ，學(xué)習(xí)“休”把它理解為人靠在大樹旁休息。漢字都是由筆畫、部首、獨體字等部件構(gòu)成的，教會學(xué)生運用部件構(gòu)字認(rèn)識生字?！毙W(xué)低年級的語文教材中要求認(rèn)的字都是最常見的漢字，可以倡導(dǎo)孩子們自主地去識記這些字，或者與其他學(xué)生合作學(xué)習(xí)漢字。如小學(xué)第一冊語文《烏鴉喝水》一課，在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“渴”和“喝”這兩個生字時，可引導(dǎo)學(xué)生在課文詞句中認(rèn)識這兩個字的形和義，從“一只烏鴉口喝了，到處找水渴”這句話，引導(dǎo)學(xué)生理解：口渴想到什么（口渴想到水），“渴”與水有關(guān)，所以口渴的“渴”是“氵”旁。多渠道、多種方法鼓勵孩子在生活中識字既是識字方法的積累，更是識字在生活中的應(yīng)用，如引導(dǎo)學(xué)生出去游玩時，認(rèn)識車站牌、廣告牌等，讓學(xué)生互認(rèn)學(xué)生證上的姓名，收集商標(biāo)、小食品袋等認(rèn)字。第三篇：低年級拼音教學(xué)淺談淺談低年級拼音教學(xué)劍閣縣香沉小學(xué)教師 母志衛(wèi)拼音教學(xué)是一年級學(xué)生入學(xué)面臨的第一道學(xué)習(xí)難關(guān)。人教版第一冊語文漢語拼音共有13課，編排有情景圖，短句、句子和兒歌、認(rèn)識20個常用字，顯而易見，教材采用多種形式體現(xiàn)了語文學(xué)科的綜合性、整體性，把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學(xué)拼音、看圖、識字、看圖說話、閱讀和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計的調(diào)動學(xué)生的興趣，力爭取得最佳的學(xué)習(xí)效果。如：我在教學(xué)6個單韻母時，讓學(xué)生記?。?“小嘴張開a a a,醫(yī)生阿姨來檢查； 小嘴圓圓o o o，公雞啼鳴喔喔喔； 小嘴裂開e e e, 大鵝小鵝跳下河； 牙齒對齊i i i, 媽媽穿件花毛衣； 大車嗚叫u u u, 運來鋼材建新屋； u上加點 252?！?如:教學(xué)聲母b/p/m/f時，我是讓學(xué)生這樣記： “收聽廣播 b b b, 盆子潑水 p p p, 兩扇小門 m m m, 一個大佛 f f f.”在進(jìn)行四聲練習(xí)時，我讓學(xué)生記?。浩鹇暩吒咭宦菲?，（一聲）從低到高往上升，（二聲）先降低來再升起，（三聲）從高降到最底層。 bǎ b224。另外，在寫字母時，突出趣味性。形象的教學(xué)，讓孩子們很快記住字母在四線格中的位置。下面談?wù)勎以谄匆艚虒W(xué)中的幾點做法。如何去吸引他們的注意力，引起他們的興趣呢？我從低年級學(xué)生喜歡想象、好提問的心理特征入手，積極創(chuàng)設(shè)實際生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活聯(lián)系清起來，開拓他們的創(chuàng)新意識。在復(fù)韻母的教學(xué)中，如果單從認(rèn)讀方面去鞏固的話，學(xué)生的記憶效果不明顯。合作學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者認(rèn)為：“在課堂上，學(xué)生之間的關(guān)系比其他任何因素對學(xué)生學(xué)習(xí)的成績、社會化和發(fā)展的影響，都更強有力。故事：星期天，i u 252?！?u 也高興的跟w游泳去了。 都可以游泳了。相拼時，我采用做頭飾、教兒歌，組織學(xué)生表演的形式進(jìn)行。”頭飾的學(xué)生上臺表演，其余學(xué)生大聲朗讀兒歌，在四位同學(xué)的表演中記住“j q x”與“252。通過手指操，既活躍了課堂氣氛，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，又使學(xué)生掌握了這些容易混淆的字母。在教學(xué)復(fù)韻母ui ai 時，采用《打電話》這首兒歌進(jìn)行教學(xué)。只要我們在教學(xué)實踐中善于鉆研，積極合理地運用現(xiàn)代教學(xué)方法和教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，就一定能使學(xué)生輕松、愉快地學(xué)拼音，為以后的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。新課程的漢語拼音教學(xué)在內(nèi)容的編排更體現(xiàn)了拼音學(xué)習(xí)的規(guī)律，在使用新教材的過程中，我對拼音教學(xué)有了新的認(rèn)識，有一些拼音教學(xué)的建議想提供給大家。教師示范讀a，請學(xué)生仔細(xì)觀察教師的口型，然后再體會發(fā)音要領(lǐng)，最后師生表演醫(yī)生給小姑娘看病，同桌相互扮演醫(yī)生看病練習(xí)發(fā)a的音。一年級小學(xué)生不留書面家庭作業(yè)，但口頭練習(xí)是必不可少的。充分開發(fā)利用教材中的圖畫資源。比如我在教學(xué)拼音字母“u”時，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片，提問學(xué)生：“圖上畫的是什么?”學(xué)生回答：“圖上畫的是一只烏鴉停在窩里休息。對于聲母中幾組易混的字母我編成兒歌幫助學(xué)生記憶，如b—d可記：正六（6）b，反六（6）d；p—q記：正九（9）q，反九（9）p；n—m—h記，一個門洞n，兩個門洞m，一把椅子h。有禮貌，見了j、q、x馬上就脫帽。當(dāng)然，以上各種方法是互相補充，可交替使用，課下帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，請學(xué)生用拼音說出游戲名稱，比如：b225。低年級學(xué)生無意注意占主導(dǎo)，他們往往開始能夠按照教師的要求聽講，有目的地注意有關(guān)事物，但不能持久。在拼讀練習(xí)的教學(xué)中，待學(xué)生掌握了拼讀方法后，我設(shè)計了“找朋友” 的游戲，就是把聲母卡、韻母卡分別交給學(xué)生，哪兩個（幾個）能組成老師要求的音節(jié)，他們就是好朋友。我覺得拼音教學(xué)中恰當(dāng)?shù)匕才呕顒?，不但提高了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且提高了學(xué)生的參與意識。在小組學(xué)習(xí)過程中，教師首先要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：先自己試一試，掌握好的同學(xué)幫助一下有困難的同學(xué)。在這一過程中，學(xué)生的參與意識、合作意識樹立起來了。賞識激勵、榮譽激勵法等能激勵孩子不斷前進(jìn)，興趣高漲。錯誤的也可以從思維方式、答題方式或態(tài)度上加以肯定,這是“雪中送炭”。對學(xué)生的貢獻(xiàn)和進(jìn)步公開表示承認(rèn)。它足可以改變一個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,甚至?xí)淖円粋€學(xué)生的