【正文】 請一位學(xué)生上臺,從黑板上取下會讀的一張音節(jié)詞或詞語卡片，接著將它粘貼在相對應(yīng)的物品上。第十三種 游戲名稱:逛超市游戲適用范圍: 文檔僅供參考本游戲適用于期末復(fù)習(xí)階段,用以檢測課外識字情況。游戲操作過程: 導(dǎo)語:小朋友,超市里的東西真多啊,讓我們?nèi)ッ總€柜臺逛一逛吧。此時,“超市引導(dǎo)員”就進行認真地評判。最后老師將票數(shù)匯總,評選出一、二、三等獎各一名。②拼音—音節(jié)詞與生字— 詞語配對。游戲準備: 文檔僅供參考準備三根長繩以及三種不同顏色制成水果形狀的小卡片若干張。綠色卡片:一半寫拼音或音節(jié)詞,另一半寫生字或詞語?？墒?這些果子有個奇怪的特點,不能一個一個地摘,需要給他們找到合適的同類朋友配成一對后一起從樹上摘下來。”若是綠色卡片(拼音或音節(jié)詞配生字或詞語)的,可以分別讀一讀拼音和詞語。在規(guī)定時間里,比比誰獲得的獎券多,按照先后順序,設(shè)一、二、三等獎分發(fā)相應(yīng)活動獎品。指導(dǎo)要點：教師出示舊報紙和做好的紙球，家長和孩子一起把報紙揉成圓球。揉紙球的目的主要是讓寶寶體會到，身邊的物品具有可以變化的特點。通過插圖理解句子,看圖想文,讀文想圖畫6逐步養(yǎng)成默讀的習(xí)慣第五篇：低年級識字游戲低年級識字教學(xué)中的游戲運用 上海閔行新橋小學(xué) 萬翠萍低年級學(xué)生識字，學(xué)得快，忘得也快。哪個學(xué)生讀音錯了，或字形分析不正確，這列火車就不能開下去，發(fā)令停下來，修理好后才能繼續(xù)往下開。背順口溜：遇到難寫的字，教學(xué)生背順口溜。其他小朋友一起拍手唱兒歌：“叮鈴鈴，叮鈴鈴，郵遞員來送信。通過問答，加強學(xué)生對音近字和形近字的分辨能力。配對子：如把“禾”和“火”合成“秋”，把“日”和“生”合成“星”，把“女”和“也”合成“她”等等。小學(xué)生趣味游戲識字十法小學(xué)生趣味游戲識字十法愛玩好動是孩子的天性，注意力難以保持是其年齡特點。在此游戲中為了取勝，同學(xué)們會積極認字，有不會讀的和不會組詞的會主動想辦法解決。大多有關(guān)小動物內(nèi)容的課文都可以使用這種游戲方法識字。（2）圖文組合。如教學(xué)一年級上冊《小小的船》一課，我把自制的教學(xué)掛圖中的金閃閃的星星背后寫本課的生字，然后讓學(xué)生乘著小小的船去翻一翻星星背后的秘密。這樣一來人人都不想當特務(wù)，識字效率明顯提高，即使有困難的同學(xué)在小組長的幫助下也會很快認識。不會的放在一邊，請教本組中的“小老師”，學(xué)生互相幫助，使自己的生字接龍不斷進行下去，最后以接的最長的為優(yōu)勝者。7．摘果子游戲摘果子游戲是我們在低年級的識字教學(xué)最常用的方法。如果有人說錯了或不會讀，火車就停下來，選其他組的“修理員”“修理”（重讀字音、組詞或其它），“修理”好后繼續(xù)開火車。男女生競賽時，由男女生分成兩隊，互助學(xué)習(xí)以后，教師按男女好、中、差各2名，進行識字比賽，看哪一組完成得又快又好，敗者要向勝者鼓掌致敬。10．“造火車”如按偏旁歸類，復(fù)習(xí)一學(xué)期或一單元的生字時，老師先將“火車頭”──共同的偏旁部首寫在黑板上，然后讓學(xué)生動手尋找有此偏旁的所有生字，看誰的火車造得又快又長又好。一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)興趣。例如：我在教“蛋”字時，我先出示雞蛋實物，讓學(xué)生說出它的名稱、形狀，然后才出示生字卡學(xué)習(xí)生字。在學(xué)習(xí)歸類識字三的第1課時，我又讓學(xué)生通過錄象觀看動物世界，進而認識各種動物及其名稱。根據(jù)學(xué)生的注意規(guī)律——無意注意占優(yōu)勢，有意注意正在發(fā)展和做事沒耐性這一特點，在識字教學(xué)過程中，我應(yīng)用以下幾種教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的無意注意。借助電教媒體剪輯、組合。遇到難、易錯的字，借助順口溜教學(xué)。如識記“滅”字時，先用火柴點燃一個紙團，然后用一小鐵板向下一壓，火就滅了。因此，在復(fù)習(xí)鞏固生字時，我采用了以下幾種教學(xué)形式：猜字謎。例如：“找朋友”——若干個音節(jié)放到若干個生字中去，各自找出自己的伙伴；“換衣服”——給一個字連續(xù)換幾個形旁，讓其余同學(xué)分別讀其音、釋其義，講其用（造句）；“捉敵人”——即一群 字詞到另一群字詞中找各自的“對手”（反義詞）；“當醫(yī)生”——成組出示含有錯別字的詞句，讓學(xué)生扮醫(yī)生診治其“病”。新課程小學(xué)語文識字教學(xué)評價初探新課程小學(xué)語文識字教學(xué)評價初探 浙江省臨安市三口小學(xué) 伍云波學(xué)業(yè)評價是教學(xué)活動的一個重要環(huán)節(jié)，它對課程實施有很強的導(dǎo)向、激勵和反饋作用。具體到小學(xué)一年級，語文的教學(xué)任務(wù)以識字為主，評價如何實施，更是一項繁雜的工程。通過識字能力的評價，教師可以了解某一階段內(nèi)某位學(xué)生的識字水平，從而改善自己的教學(xué)，調(diào)整自己的教學(xué)行為，有利于更好地提高教學(xué)質(zhì)量。這說明，形音義結(jié)合是檢測識字能力的最重要內(nèi)容，學(xué)生只有對漢字形音義有了全面了解和掌握，才算真正識字。字形教學(xué)是識字教學(xué)的關(guān)鍵，也是學(xué)生識字的難點。如：① “小鳥”的“鳥”共幾筆，第三筆是什么筆畫？“河水”的“水”最后一筆是什么筆畫？還可以給學(xué)生學(xué)言環(huán)境。m249。在具體語言環(huán)境中考察運用能力單純地識某個字，非但不好記字形，其字音也容易忘，字義印象就更難深刻了。近年來一些專家在語言認知心理研究中發(fā)現(xiàn)，字詞語義的心理貯存是按以具體到抽象的社會生活經(jīng)驗的意義緯度進行的?！边@樣一個語言環(huán)境，他們就基本了解“商場”的意思。改換漢字出現(xiàn)的語言環(huán)境來檢測評價學(xué)生的識字能力，這是識字教學(xué)評價最基本的方法。如：②《雪孩子》一文共有孩、讓、起、玩、往、覺、燒、知、道、化等10個生字課堂上教師通過一定的方法讓學(xué)生感知并初步掌握后,結(jié)合課文內(nèi)容編寫成一首短小的兒歌:孩子們,要知道,玩起火,不得了。值得注意的是，這不僅是識字評價的有效方法，也更是漢字學(xué)習(xí)的有效途徑。A、早晨，我向媽媽說“在見”后，到學(xué)校來上學(xué)。使學(xué)生的識字活動成為極快樂極有趣的事，很多學(xué)生的識字都是由樂趣轉(zhuǎn)化為習(xí)慣，進而讓主動識字成為他們生活的需要和自覺行動的。（1）、課上提問、練習(xí)、設(shè)計的題目要興味盎然。課堂上當學(xué)生指認漢字正確時，鼠標一點，一個青里透紅的蘋果就滴溜溜地從蘋果樹上滾下來。——打一字（坐）C、眼前一座山，只能看見尖。同樣一組習(xí)題，教師在練習(xí)前后的引導(dǎo)和評價方式的不同，對喚起學(xué)生的興趣和激情的效果是迥異的。小青（）已去上學(xué)。他就像個易碎的瓷娃娃，你的一個不當?shù)难凵瘢粋€不重的呵斥，一個不耐煩的手勢都會使學(xué)生好不容易激發(fā)起來的興趣，頃刻間蕩然無存，以后要再找回就不容易了。如：①在教學(xué)中，有的學(xué)生對某個漢字已經(jīng)熟識，教師應(yīng)不失時機地利用這一點，故作好奇之心問：“真的，你讀讀看這是什么字？你說說看，你是從哪認識的？”并及時地予以熱烈的表揚：“你真是學(xué)習(xí)的有心人，大家就應(yīng)該這樣，對我們生活周圍看到一些字多注意。識字的習(xí)慣很多，教師要注意發(fā)掘，并啟發(fā)引導(dǎo)，使這些習(xí)慣從學(xué)生無意識的不自覺的行為逐漸形成學(xué)生有意識的自覺的識字方法。新課程倡導(dǎo)教學(xué)評價的主體的多元化，包括教師評價、學(xué)生自評、小組互評、家長評價以及學(xué)生和教師的互動評價等等，使評價成為評價者與被評價者之間互動的過程。評價主體的多元化，更重要的是讓學(xué)生參與評價，培養(yǎng)學(xué)生自我評價的意識與能力，為此我們設(shè)計了學(xué)習(xí)情況評價表（學(xué)生），組織學(xué)生進行自我評價和互相評價。新課學(xué)完后，利用3—5分鐘時間組織學(xué)生自評、互評，省時省力，效果明顯。二是同伴評價，使學(xué)生在評價中了解他人的長處和自己的短處，在今后的學(xué)習(xí)中自我完善。值得注意的是，在這“四級評價”體系中，教師必須從評價重圍中跳出，站在評價的制高點上，并關(guān)注學(xué)生自我評價的意識和能力，這既是減輕教師負擔的可行方式，更是現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需要。自我意識也不是天生的，學(xué)會自我評價就是發(fā)展自我意識智能的重要途徑。從而促使學(xué)生真正提高達到?？梢浴爸剡^程、輕結(jié)果”。能正確地評價自己，能準確地找好自己在人群中、社會上的位置是非常重要的。四是家長參與，了解自己孩子的學(xué)業(yè)水平，提出希望，并配合學(xué)校教學(xué)。當習(xí)慣成自然后，操作起來就簡便了。每次新課前換上數(shù)字。表1：單元學(xué)習(xí)情況評價表（家長）內(nèi)容 項 目識字本單元共56個生字—40個★（）—50個★★（）★★★（）寫字本單元共寫19個生字—13個生字★（）—16個生字★★（）★★★（）朗讀、背誦《畫》、《四季》★（）《畫》、《四季》、《小小竹排江中游》★★（）★★★（）口語交際《爺爺和小樹》★（）、通順★★（）★★★（）評價 顆★：我真棒?。ǎ┪彝M意?。ǎ┘佑脱剑。ǎ汉脴拥模。ǎW(xué)得不錯！（）再努力呀?。ǎ┘议L都有望子成龍，望女成鳳的心愿，讓家長參與評價，一方面使他們能更直觀感性地了解自己孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)情況，為自己孩子哪怕是很小的一點進步感到自豪。三、識字教學(xué)評價的注意點以上所述僅限于識字教學(xué)評價的內(nèi)容方面，且均屬于教師日常教學(xué)評價行為。如：②在課堂教學(xué)中，有的同學(xué)識字習(xí)慣較好，識字能力較強，教師也應(yīng)利用這個辦法，請他們介紹一下識字的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過程中，隨著學(xué)習(xí)的慢慢深入，漢字的逐步增加，摸索出漢字的一定的結(jié)構(gòu)規(guī)律，并依自己的年齡特點在老師的引領(lǐng)下，形成一定的識字習(xí)慣。老師在學(xué)生口答或筆試之后，充分肯定回答正確者“陳華答得真好！”“蒙蒙答得又快又好！”或干脆給答對的小朋友一顆小紅星，對答錯者，用“努力”、“下次不能馬虎”等激勵性評語則同樣可以達到激發(fā)學(xué)生興趣的作用。公 工A、我爸爸在（）廠里做（），媽媽常帶我去（）園玩。——打一人體器官（鼻）以字謎、順口溜等形式出題檢測學(xué)生識字，能激起學(xué)生的好勝心，也有趣味性，能喚起學(xué)生興趣。如：②猜謎語。如：①“采蘋果”。評價學(xué)生的識字，就要評價他們識字的興趣和習(xí)慣。（）（）C、新生八學(xué)的第一天，我就認識了許多個新朋友。當然，在具體的語言環(huán)境中評價識字能力的形式還有很多，比較簡便可行的方法是出一系列有生活氣息、富有兒童情趣的語句，組成試題，讓學(xué)生認讀、試做。往后起,不玩火,讓我把它記心頭。進而能獨立運用，對此市教研室教研員朱亞華老師還提出明確的要求：把每一單元的字編成兒歌、故事，讓學(xué)生認讀。在考察時如帶上這個語言環(huán)境“我在商場里買了許多文具。如：①以“商場”一詞為例，農(nóng)村孩子對“商場”一詞的概念不是很清楚，通過“商場里東西真多。加之一年級識字采用多認少寫的原則，對要求會寫的100個字可以用上述的方法考察其字形的掌握情況，而對其余400個只求會認的字便不能操作了。 zuǒ y242。如：② 按拼音給下列語句填空：bā rēn r249?？疾闇y試學(xué)生的主要方式應(yīng)該是聽寫。識字的目的是為了正確的聽說讀寫運用。從形、音、義的結(jié)合上評價識字能力這主要是針對新課程教材中要求達到會寫程度漢字的評價方法。現(xiàn)就此向大家作一匯報，以求共同探討、完善和提高。從而將學(xué)業(yè)評價轉(zhuǎn)向更多地注重激勵和反饋功能，即通過評價及時的得到反饋，激勵學(xué)生的興趣，促進師生不斷地改進教與學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)學(xué)生好勝心強的特點，我們還可以把各種練習(xí)寓于競賽之中，調(diào)動起學(xué)生的積極性，進而更好地鞏固已學(xué)的知識。做游戲。三、演練結(jié)合，復(fù)習(xí)鞏固。順口溜識字教學(xué)，幽默風(fēng)趣寓教于樂，瑯瑯上口，易學(xué)好記，學(xué)生印象深刻，既能展現(xiàn)語文課的趣味性，活躍課堂氣氛，又能提高識字效果?；脽舻淖儞Q攝住了學(xué)生的注意力，強化了學(xué)生對字形、字義的記憶。課堂上我用不同顏色的粉筆，突出漢字的不同點，通過鮮明的對比喚起學(xué)生的注意力。二、激發(fā)無意注意，輕松識字。在教學(xué)“呱、哇、嘩”等表示聲音的字時，我先讓學(xué)生聽音辨別動物的叫聲，進而出示生字，讓其模仿動物叫聲，然后才學(xué)習(xí)生字。”根據(jù)小學(xué)生這一特點，在教學(xué)時，我先利用實物、圖畫、活動、幻燈、錄象等與相關(guān)的直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進形象的情景中。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。讓同學(xué)號的同學(xué)進行認字、組詞競賽，可以激勵他們互相學(xué)習(xí)，為小組爭光。小組競賽時，要比一比在單位時間內(nèi)哪一組認字、組詞記字形又快又準。這種游戲識字方法應(yīng)用于一課的生字學(xué)習(xí)和鞏固既方便又高效。6．放大法認識復(fù)雜難記的生字時，由學(xué)生在座位上大聲念出筆畫，老師或指定的同學(xué)在黑板上按他（她）所念的筆順將這個字放大寫在黑板上，以此檢查學(xué)生對生字的掌握情況。5．互助接龍賽學(xué)生把自制字卡帶入課堂進行接龍游戲。4．“抓特務(wù)”學(xué)生按教師要求學(xué)習(xí)完生字后，每組抽一名認字最好的同學(xué)到其他小組“抓特務(wù)”。圖文結(jié)合的文章可以用這種方法，沒有圖或圖少的文章（教師要多搜集相關(guān)圖片或發(fā)動學(xué)生搜集）也可以使用。（1）部件組合。2．帶頭飾表演識字把各種小動物的頭飾戴在學(xué)生的頭上，扮成小動物，并模仿動物的聲音、動作、外形特征表演出來，識字時常安排學(xué)生演一演，既給學(xué)生創(chuàng)造了施展才華的機會，同時又加深了對小動物的了解，更重要的是牢牢認識了動物的名字。下面將我們在小學(xué)低年級教學(xué)實踐中經(jīng)常運用的趣味游戲識字法介紹給大家，供同行參考。低年級學(xué)生喜歡做游戲。例如水、牛、羊三個字，做完之后，學(xué)生既記住了“水”字先中間后兩邊的筆順規(guī)則，也分清了“?！迸c“羊”字一豎的不同?！彼屯晷藕?，請拿到信的小朋友一個個上臺來領(lǐng)讀，并分析字形?！边@樣，學(xué)生把順口溜背熟了，就會寫字的筆畫了。例如：“一點一橫梁，梁下開個窗，大口張著嘴，小口往里藏。一、在教學(xué)生字時，可以做如下一些游戲：開火車：這種游戲分小組進行。第四篇：低年級的拼音識字教學(xué)2011年10月30日星期日今天瀏覽了崔巒老師在全國第一屆拼音與識字教學(xué)觀摩研討會上的講話,對于低年級的語文教學(xué)有了幾點新的認識。建議：家長與寶寶一起合作完成，活動材料要安全衛(wèi)生。（2）體驗自制玩具的樂趣。學(xué)生匯報后,若配對、朗讀都正確的,即獎勵印章一枚,繼續(xù)游戲。學(xué)生獨立完成一組配對后,從“樹上”摘下兩個果子,拿到“領(lǐng)獎處”,說明配對理由。游戲操作過程: 導(dǎo)語:秋天到了(期末到了),瞧,我們果園里的果子也快豐收了。)在教室的三面墻上各拉一條繩子,用以系綁這些小卡片。,參與熱情高漲。第十四種 游戲名稱:歡樂對對碰游戲適用范圍: 本游戲適用于階段性復(fù)習(xí)或期末復(fù)習(xí)時使用。若三位學(xué)生對其中的某些識字內(nèi)容感到困難,不能認讀, “超市引導(dǎo)員”就及時地帶領(lǐng)他們正確認讀三遍,并扣除一張獎券(即得兩張獎券),若困難達到三處或以上,即不得獎券。”(拍手)學(xué)生以小組為單位自由選擇超市的一個柜臺進行游戲。學(xué)生們各自準備好識字袋,將識