【正文】 并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使學(xué)生善學(xué)。教師要根據(jù)學(xué)生討論交流情況不失時(shí)機(jī)、準(zhǔn)確又簡(jiǎn)練的就學(xué)生的發(fā)言質(zhì)量進(jìn)行引導(dǎo)評(píng)價(jià)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要使學(xué)生既長(zhǎng)知識(shí)，又長(zhǎng)智慧。學(xué)起來枯燥難懂，只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)、有趣、活潑的學(xué)習(xí)情境，才能讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心與求知欲，使學(xué)生積極主動(dòng)參與。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不僅有利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)，而且能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。這種狀態(tài)學(xué)習(xí)效率率最高，最易產(chǎn)生靈感，見解最易獨(dú)到。會(huì)說，課堂上盡量讓學(xué)生多說，就會(huì)促使學(xué)生多想，要想做對(duì)就得認(rèn)真聽，仔細(xì)的讀，細(xì)心的看。會(huì)看，主要是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和觀察習(xí)慣。新課程摒棄那種“滿堂灌”的教學(xué)方式，提倡把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自身的實(shí)際來選擇、探求蘊(yùn)藏在教材中的知識(shí)。如《養(yǎng)花》一課，老舍先生通過許多件事來寫?zhàn)B花的樂趣，有的學(xué)生體會(huì)不出來，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑的：這些事中，哪些難以體會(huì)出養(yǎng)花的樂趣？學(xué)生紛紛舉手指出，老舍先生搶搬花草累得腰酸腿疼為什么還認(rèn)為是樂趣？老舍先生的花兒被砸死了三十多種一百多棵，都傷心得落了淚，為什么還說是樂趣？抓住這兩個(gè)疑難之處，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的研究，從而體會(huì)到，老舍先生從艱苦的養(yǎng)花勞動(dòng)中感到苦中有樂。課堂上要讓學(xué)生思，必先教有疑。課堂上一片歡呼（魯迅四周的同學(xué)是日本人）。他認(rèn)為這一部分更能體現(xiàn)魯迅先生是一位憂國(guó)憂民的人。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不僅要?jiǎng)涌?、?dòng)腦，還要?jiǎng)邮?。加?qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)獲取知識(shí)，形成能力。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有很大的幫助。因?yàn)槔蠋熢趯W(xué)生心目中有著特殊的地位和作用，學(xué)生往往想了解老師的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，利用學(xué)生的這一心理，我一有時(shí)間就呆在教室里，把自己最喜愛的書推薦給學(xué)生，我和我的學(xué)生們聊莎士比亞的“書籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品”；聊冰心的“讀書好，多讀書，讀好書”；聊那些讀了一輩子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和學(xué)生感興趣的書籍?！弊鳛檎Z文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開知識(shí)寶庫的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，從積極意義來說，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了不需要“教”（葉圣陶語）。因此，在課堂上必須穿插一些活躍課堂氣氛的游戲，讓學(xué)生放松一下。那么，我們?yōu)楹尾辉谡n堂上多說一些這樣的話來激勵(lì)學(xué)生們的自主探究的能力呢？二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)一門新的語言是一件很難的事，也很容易讓學(xué)生對(duì)新的語言產(chǎn)生厭煩。但是，在如今的教學(xué)要求下，教師要想讓學(xué)生能自主地去學(xué)習(xí)就應(yīng)該從自身開始改變。 Wendy M根據(jù)本校實(shí)際，在每周三的第七節(jié)課，還可以組織學(xué)生參加英語興趣活動(dòng)小組，這樣也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的手段。如：英漢相似的音的比較：y—［i：］、r—［r］、w—［w］、h—［h］、g—［g］等；英英相混的音的比較：［i：］—［i］、［s］—［θ］、［v］—［w］等；字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系： p—［p］、f—［f］、h—［h］等，逐步掌握字母或字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，把符合相同讀音規(guī)則的單詞組合在一起，讓學(xué)生集中學(xué)習(xí)，以自行拼讀為主，老師糾音為輔，培養(yǎng)學(xué)生以拼讀為基礎(chǔ)的語言自主學(xué)習(xí)能力?？梢宰屗麄儗W(xué)會(huì)如何通過自己的力量獲得知識(shí)，使他們了解查資料也是一種學(xué)習(xí)的方法。根據(jù)“艾賓浩斯遺忘曲線”規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，鞏固所學(xué)。教師要指導(dǎo)學(xué)生多注意老師發(fā)音時(shí)的口型變化，領(lǐng)會(huì)發(fā)音要領(lǐng)，自學(xué)辨析形似音近的單詞的讀音。s house等卡片。當(dāng)學(xué)生的身心享受到學(xué)習(xí)的樂趣時(shí)，他們就會(huì)更加積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中來。②在游戲中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：多動(dòng)、多聽。古人云：“信其師者信其道?，F(xiàn)在我所在學(xué)校進(jìn)行的教學(xué)改革就是我們探索有效的教學(xué)模式的良好契機(jī)。三、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的途徑（一）小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)首先要改變學(xué)生學(xué)的觀念。小學(xué)生學(xué)習(xí)策略少，學(xué)習(xí)策略是在學(xué)習(xí)的過程中逐步探索和積累起來的，小學(xué)階段是形成學(xué)習(xí)策略的重要時(shí)期，其本身就是一種學(xué)習(xí)策略。所以，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力是現(xiàn)代教育的必然趨勢(shì)。體驗(yàn)性：學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。造成了幾億人學(xué)英語，但仍不能滿足社會(huì)對(duì)英語人才的需求。第一篇：小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)范文小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)頭站鄉(xiāng)明德小學(xué)楊智華作為最重要的信息載體之一，英語已成為人類生活各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。究其原因，主要在于沒有在日常教學(xué)中注意幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尤其是在獨(dú)立學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的習(xí)慣方面缺乏對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。二、培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性及可行性（一）培養(yǎng)小學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的必要性 當(dāng)今社會(huì)，信息瞬間萬變，人類的知識(shí)總量在飛速增長(zhǎng)。在新課程改革的今天，轉(zhuǎn)變教師理念，改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)者已成為當(dāng)今基礎(chǔ)教育的主流。在我實(shí)習(xí)的三年級(jí)有一個(gè)學(xué)生，初期學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，經(jīng)常有不完成作業(yè)的現(xiàn)象，但有一次課間我看到她拿著一本英語課外書看，便問她：“誰給你買的？你會(huì)不會(huì)說呀？給同學(xué)們說一說好不好？”她有些為難，說：“我有些還不會(huì)呢。以前的應(yīng)試教育使得學(xué)生過分依賴教師，依賴課本，并以考試為最終目的，從而沒有正確學(xué)習(xí)英語的意識(shí)，禁錮了學(xué)生的自主發(fā)展。（二）小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) ，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！苯處熢谌粘Ｉ钪袃A注了愛心，以情感人，以智服人，融洽師生間的關(guān)系，這是培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提。如在教數(shù)字時(shí)，做一做聽力游戲“Bingo”，讓學(xué)生在方格內(nèi)寫上不同數(shù)字和時(shí)間，既有趣味，又可訓(xùn)練學(xué)生的聽力。總之，在英語教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力，提高英語學(xué)習(xí)的效率。讓同學(xué)自由邀請(qǐng)好朋友去動(dòng)物園觀看動(dòng)物。如 m和n，v和w，th在單詞中的發(fā)音等等，都需要學(xué)生聽聲音，觀口型才能說好。特別是在低年級(jí)，由于多以聽讀為主，要消化所學(xué)知識(shí)，光靠一節(jié)課的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而且，這些知識(shí)對(duì)于學(xué)習(xí)英語本身也是有一定幫助的。（2）指導(dǎo)學(xué)生單詞記憶的方法單詞是學(xué)習(xí)外語的一大障礙。實(shí)踐證明，讓學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中完成力所能及的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動(dòng)是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。Williams，張厚粲譯.《教育心理學(xué)》,中國(guó)輕工業(yè)出版社，.【美】Larry A只有融洽的師生關(guān)系才能讓學(xué)生在課堂上抒發(fā)自己的見解，才能讓學(xué)生做到“敢說、敢問、敢想”。因此，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能樂于學(xué)習(xí)。特別是新學(xué)期剛開始時(shí)，學(xué)生們都不能很快地把心思放在學(xué)習(xí)上，這時(shí)就更需要利用一些游戲貫穿其中，讓學(xué)生玩在其中，學(xué)在其中，慢慢地讓學(xué)生的注意力集中到課堂中。在平常教學(xué)工作中，必須培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主體。就這樣影響了大批學(xué)生行動(dòng)起來。二、教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)方法，為自主學(xué)習(xí)提供條件南宋朱熹說過：“讀書之法，在循序而漸進(jìn)?！闭n前預(yù)習(xí)已被實(shí)踐證明是一種良好有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣教給學(xué)生預(yù)習(xí)能？我在教學(xué)中規(guī)定了預(yù)習(xí)五步走：第一步初讀課文，了解課文基本內(nèi)容并劃出不懂的字并查字典。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內(nèi)容，要自己動(dòng)腦筋完成預(yù)習(xí)提示或教師所提出的具體要求。接著，他講述了這樣認(rèn)為的理由。魯迅受到很大震撼。閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、啟發(fā)想象，鼓勵(lì)他們敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的另一重要因素。學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就有了內(nèi)在的驅(qū)動(dòng)力，再加上正確的讀書方法和主動(dòng)質(zhì)疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到葉老所說的“不用揚(yáng)鞭自奮蹄”的境界。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，不等于教師瞪著眼睛站在講臺(tái)上看著學(xué)生學(xué)習(xí)，更不等于老師用一套講義來應(yīng)付全班學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要，而是指教師和顏悅色地走到學(xué)生之中，幫助、