【正文】 現(xiàn)行語(yǔ)文教材就體現(xiàn)了要引導(dǎo)學(xué)生親自實(shí)踐的開(kāi)放性教學(xué)的特點(diǎn)。作為教師，何不放手讓學(xué)生自己去尋找記憶的支點(diǎn)，尋找震撼學(xué)生心靈的情感，為何要像填鴨子似的硬“塞”知識(shí)給學(xué)生呢？多民主，少特權(quán)。課堂教學(xué)應(yīng)避免由少數(shù)學(xué)生的活動(dòng)代替多數(shù)學(xué)生活動(dòng)，使所有學(xué)生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學(xué)習(xí)。提倡學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中，要從課內(nèi)到課外，始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的氣氛之中。2學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的方法如果說(shuō)興趣是激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提，那么創(chuàng)設(shè)條件，提供自主學(xué)習(xí)的空間則是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的保證。例如，在教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)的《位置與方向》課程時(shí)，運(yùn)用這樣的方式來(lái)導(dǎo)入新課的，同學(xué)們，今天是開(kāi)學(xué)的第一節(jié)課，開(kāi)學(xué)一進(jìn)校園就能看到學(xué)校里美麗的花叢和一顆顆翠綠的小樹(shù)，再它們的點(diǎn)綴下我們學(xué)校顯得更加美麗，這樣美麗的校園環(huán)境，大家應(yīng)該都喜歡這樣的環(huán)境是不是？那我們這節(jié)課老師帶同學(xué)們一起印出我們學(xué)校的畫面吧，通過(guò)實(shí)際的環(huán)境和生動(dòng)形象的語(yǔ)言使得這堂數(shù)學(xué)課有聲有色，這樣促進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。作文訓(xùn)練不能局限于課堂內(nèi)、校內(nèi)，教師應(yīng)拓寬學(xué)生訓(xùn)練的空間，從課內(nèi)走向課外，從校內(nèi)走向校外，克服為文而文的傾向。5．2讓作文評(píng)價(jià)充滿人文關(guān)懷。作文是語(yǔ)文學(xué)科的重要組成部分，它既能檢驗(yàn)學(xué)生的書面表達(dá)能力，又能使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。在訓(xùn)練中既啟迪了小學(xué)生的心智，磨煉了意志，又滴瀝了品格。因?yàn)椋涸陂喿x過(guò)程中，學(xué)生的分析、概括、思維集一體。讓每個(gè)學(xué)生積極參與。使學(xué)生在交際中積極主動(dòng)地去思考問(wèn)題，提出問(wèn)題，有勇氣去質(zhì)疑問(wèn)題。培養(yǎng)學(xué)生健康的自學(xué)心理、樹(shù)立自學(xué)信心，激發(fā)自學(xué)興趣。第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文：如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文課的自主學(xué)習(xí)能力新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，課程性質(zhì)和地位明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。就是這樣一個(gè)連老師都失去信心的學(xué)生，硬是在其母親的關(guān)心教育下，成了舉世著名的科學(xué)家。比如我在教學(xué)《凡卡》一文時(shí)，學(xué)生普遍對(duì)孤苦無(wú)依的凡卡抱以深深的同情，都為凡卡沒(méi)有寫清通訊地址而深表惋惜。因?yàn)?，新的世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的世紀(jì)，而競(jìng)爭(zhēng)歸根到底取決與人才的競(jìng)爭(zhēng)，能否培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的創(chuàng)新性人才，事關(guān)大局。在進(jìn)行了小組學(xué)習(xí)討論之后，學(xué)生對(duì)課文的理解已較為深入和全面，但也可能有些地方仍不夠透徹和精當(dāng)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生先結(jié)合課本，圍繞學(xué)習(xí)的主要問(wèn)題來(lái)自行閱讀，通過(guò)自己的閱讀來(lái)初步理解文本。在一節(jié)課的中間和結(jié)尾部分，都要鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)堂解疑，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而使他們的自學(xué)能力得到培養(yǎng)并充分的提高。即：抓問(wèn)題。由于預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索，自己動(dòng)腦，自己理解的過(guò)程，也就是自己學(xué)的過(guò)程。只有掌握了查字典的方法，養(yǎng)成隨時(shí)翻閱字典查字的良好習(xí)慣，才具備了自學(xué)的條件。我的指導(dǎo)方法是：（1）讀文。建立民主平等的師生關(guān)系，重視課堂上的師生情感交流。二、課題研究進(jìn)展情況為了使課題研究工作有良好的開(kāi)端，我先收集了各類教育雜志上有關(guān)課題研究的信息資料，并重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。這樣同學(xué)不知不覺(jué)地參與辯論。三、自我評(píng)價(jià)分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。課堂上做一個(gè)轉(zhuǎn)盤游戲，把全班同學(xué)分成三個(gè)組，每個(gè)組選擇一個(gè)區(qū)域，發(fā)動(dòng)轉(zhuǎn)盤，指針轉(zhuǎn)到哪個(gè)區(qū)域，選中這個(gè)區(qū)域的小組將會(huì)獲得獎(jiǎng)品。我們要讓學(xué)生成為教學(xué)過(guò)程的積極參與者，發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為課堂教學(xué)中的主人。第一篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。當(dāng)我把這個(gè)游戲規(guī)則說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，立刻就聽(tīng)到下面幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平！不公平！”為什么這樣做游戲不公平呢？（因?yàn)橛械膮^(qū)域大，有的區(qū)域?。┠菓?yīng)該怎么做才公平呢？（三份應(yīng)該同樣大）為什么？（因?yàn)檫@樣分的話，三個(gè)組獲獎(jiǎng)的可能性都是一樣的，這樣才公平）通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見(jiàn)。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。經(jīng)過(guò)一階段的理論強(qiáng)化學(xué)習(xí)，對(duì)課題研究有了明確的認(rèn)識(shí)，形成了課題研究的初步操作理念，撰寫了課題實(shí)施方案，并提前進(jìn)入了課題實(shí)驗(yàn)階段。教師教態(tài)要親切，語(yǔ)言要有感染力，要不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激勵(lì)學(xué)生勇于克服學(xué)習(xí)中的困難，使學(xué)生在課堂中既感到輕松愉快，又積極參與學(xué)習(xí)。拿到一篇新課文，由于會(huì)有一些不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)，初讀課文時(shí)，可以用默讀的方式，一是了解課文的大體意思，譬如課文寫了一件事，或介紹了哪個(gè)人，描繪哪些風(fēng)景等等。所以，首先要教會(huì)小學(xué)生學(xué)會(huì)查字典。要想使預(yù)習(xí)不成為一種形式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，首先課前布置預(yù)習(xí)，第二是重視檢查。從讀到議——讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，師生共同整理歸納出能引起學(xué)生探究欲望的問(wèn)題，然后通過(guò)學(xué)生讀來(lái)找到答案或個(gè)性化的理解，最后交流評(píng)議；展示情境，從說(shuō)到議——讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)一說(shuō)，議一議，然后回歸到課文的語(yǔ)言文字中去，讓學(xué)生通過(guò)自我思考或小組合作達(dá)到悟文體情。引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)全過(guò)程是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的根本體現(xiàn)。這樣的探究性獨(dú)立學(xué)習(xí)，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新精神，特別有利于培養(yǎng)學(xué)生的自行研究問(wèn)題的能力和創(chuàng)造精神。為了將學(xué)習(xí)更深入一步，也為了對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行交流和評(píng)價(jià)，就很有必要展開(kāi)全班學(xué)習(xí)大討論。所以，承擔(dān)著基礎(chǔ)教育重要任務(wù)的小學(xué)教育擔(dān)負(fù)著歷史性的重要使命。這時(shí)，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生教學(xué)創(chuàng)新性思維訓(xùn)練：假如凡卡寫清了通信地址，假如凡卡的爺爺能收到這封可憐的求援信，凡卡能徹底擺脫這種悲苦的命運(yùn)嗎？真是一石激起千層浪，學(xué)生展開(kāi)了激烈的討論，很快達(dá)成了共識(shí)，大家一致認(rèn)為：可憐的凡卡，還有無(wú)數(shù)個(gè)像凡卡一樣的苦命人都不可能真正擺脫這種痛苦的生活。這不能不說(shuō)是一個(gè)奇跡。語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)