【正文】 學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，我班的一名同學(xué)說(shuō)，當(dāng)他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時(shí)，他感到魯迅先生是一位善良的人。畫出文中你覺(jué)得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。學(xué)生情趣不一，對(duì)課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛(ài)好區(qū)別對(duì)待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂(lè)的。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。愛(ài)迪生為什么能從一個(gè)被認(rèn)為天生弱智的學(xué)生成為這樣了不起的著名科學(xué)家呢？我們認(rèn)為，這主要是由于愛(ài)迪生從小就對(duì)大自然充滿了好奇，在實(shí)際生活中，又有幾個(gè)人像愛(ài)迪生那樣蹲在雞窩中癡迷地孵過(guò)小雞呢！所以，我們教師絕不可忽視學(xué)生的課外生活，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)自己的學(xué)生在自由自在的課外生活中自覺(jué)地從事自己喜歡的事情，自覺(jué)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力。這時(shí)，我又進(jìn)一步追問(wèn)：那么，這無(wú)數(shù)可憐的人們?cè)鯓硬拍軓氐讛[脫這種痛苦的生活，過(guò)上幸福的新生活呢？通過(guò)激烈的爭(zhēng)論，學(xué)生最后深刻認(rèn)識(shí)到，只有推翻這腐朽黑暗的沙皇統(tǒng)治，窮苦的人們才能換來(lái)幸福的人生。通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，我們認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力可從三個(gè)方面進(jìn)行。我們的做法是，先讓學(xué)生匯報(bào)對(duì)學(xué)習(xí)問(wèn)題的學(xué)習(xí)研究情況，然后讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，共同討論有爭(zhēng)議的和不明白的問(wèn)題。久而久之，將有可能真正實(shí) 2 現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更主要的體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中。三是讀好。課堂教學(xué)應(yīng)從檢查預(yù)習(xí)入手，通過(guò)檢查預(yù)習(xí)，表?yè)P(yáng)認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生，激勵(lì)全體學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地自學(xué)，養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)生掌握了查字典的方法后，一定要養(yǎng)成查字典的習(xí)慣。二是準(zhǔn)確地找出全部生字，劃出不理解的語(yǔ)句。（3）激勵(lì)學(xué)習(xí)結(jié)果。（一）研究的主要思路幫助學(xué)生進(jìn)行課題認(rèn)識(shí)，了解課題內(nèi)容，認(rèn)識(shí)良好自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性?！缎W(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力培養(yǎng)序列表》。（四）總結(jié)、分享階段（2010年7月~2010年10月）利用調(diào)查法、測(cè)驗(yàn)法對(duì)比、了解學(xué)生在課題研究前后在“習(xí)慣與能力”上的差異以及學(xué)習(xí)質(zhì)量的差異。利用積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)策略，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)然，學(xué)習(xí)質(zhì)量不單是指學(xué)習(xí)成績(jī)，更不僅僅指一時(shí)的測(cè)試分?jǐn)?shù)，而是著眼于學(xué)生的質(zhì)量動(dòng)態(tài)發(fā)展。觀察法通過(guò)觀察，了解本班學(xué)生在自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力方面的情況。主要包含以下五個(gè)具體內(nèi)容：小學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成哪些語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，形成哪些自主學(xué)習(xí)的能力；如何來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；在培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力的過(guò)程中，如何更好地利用家校合力、課內(nèi)課外；如何評(píng)價(jià)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力水平。研究的過(guò)程，既是一個(gè)探索的過(guò)程，更是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程。概念的界定語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣：著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這組組合拳當(dāng)中，“減負(fù)增效”是關(guān)鍵。但如果對(duì)這種結(jié)果形態(tài)進(jìn)一步作生成上的分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，“語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量”是某個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上靜態(tài)的特征，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”由動(dòng)詞性的詞素“養(yǎng)”，反映出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中持續(xù)的自主發(fā)展作用。這樣，才能充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。調(diào)動(dòng)多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程，也就是語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展的過(guò)程。當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)問(wèn)題時(shí)怎么處理？是鼓勵(lì)引導(dǎo)、點(diǎn)撥開(kāi)竅，還是訓(xùn)斥挖苦，簡(jiǎn)單的否定，甚至罰站？前者能使學(xué)生感到老師態(tài)度誠(chéng)懇，評(píng)價(jià)中肯，自尊心受到了保護(hù)，進(jìn)而產(chǎn)生”親其師而信其道”的求知沖動(dòng)，以良好的心態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)探索中；后者則使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，挫傷學(xué)習(xí)積極性。布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成圖書館，而要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程”。由教到學(xué)有個(gè)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程是不可缺少的，老師要充分發(fā)揮引導(dǎo)和示范作用，但不要扮演包辦代替的角色。總之，自主學(xué)習(xí)過(guò)程，必須根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，因人而異、因時(shí)而異、因境而異靈活地選擇好適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。這也是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促使學(xué)生掌握自主的學(xué)習(xí)方法，形成終身受用的自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一?！保蹇苏Z(yǔ)）思維是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)學(xué)生智力的襁褓。因此教師應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本?！币粋€(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)?！叭弧?，即不迷信書本、不迷信教師、不迷信長(zhǎng)輩。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，也是自身立足于未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，教師應(yīng)借助各種途徑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，磨練自主學(xué)習(xí)意志。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，高揚(yáng)主體精神，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問(wèn)難、敢說(shuō)敢議，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、民主、進(jìn)取的課堂教學(xué)人文氛圍，把教學(xué)活動(dòng)真正變成啟發(fā)學(xué)生思考、活躍學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境的形式是多樣的，諸如：?jiǎn)栴}情境、矛盾情境、圖像情境、游戲情境、競(jìng)賽情境、兒歌情境、懸念情境、探索情境等等。學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法培養(yǎng)途徑主要有：讓學(xué)生會(huì)“讀”——培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。一般用于復(fù)習(xí)階段，即針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)和疑難處，要求學(xué)生串聯(lián)閱讀某一章節(jié)內(nèi)容。學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題是他們好學(xué)深思，學(xué)習(xí)主動(dòng)性充分調(diào)動(dòng)的表現(xiàn)。其次，在訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)時(shí)應(yīng)做到二個(gè)保證：①為每一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、敢說(shuō)提供一個(gè)良好的心理環(huán)境的保證；②為訓(xùn)練學(xué)生會(huì)“說(shuō)”提供時(shí)間上的保證。教師應(yīng)充分信任學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教給讀書方法，放手讓學(xué)生自己讀書，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到充分發(fā)揮。第三、營(yíng)造民主氛圍，讓學(xué)生愿學(xué)。學(xué)是核心，導(dǎo)是關(guān)鍵，評(píng)是學(xué)生求知的催化劑。在課堂互動(dòng)中交換思考所得，從而不斷修正自己的答案，真正體驗(yàn)探究的樂(lè)趣。二是要給學(xué)生留足充裕的思考和活動(dòng)時(shí)間，切忌走形式，武斷地打斷學(xué)生思維，挫傷學(xué)生獨(dú)立思考的積極性?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這與“學(xué)會(huì)發(fā)展”、“終身學(xué)習(xí)”的教育理念是緊密貼合的。蘇州市教科院又正在全市開(kāi)展中小學(xué)“指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)”微型課題的研究。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》、閱讀、習(xí)作（寫話）、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面對(duì)學(xué)生提出了語(yǔ)文能力要求。通過(guò)學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與能力的增強(qiáng)，更好地做到在“減負(fù)高效”基礎(chǔ)上的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高。行動(dòng)研究還應(yīng)有較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性，兩個(gè)研究者，以及家長(zhǎng)、學(xué)生要全程參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過(guò)程。測(cè)驗(yàn)法在進(jìn)行課題研究的過(guò)程中，特別是課題研究中期階段，我們希望借“測(cè)驗(yàn)法”來(lái)檢驗(yàn)之前課題研究的成果，來(lái)論證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的實(shí)踐是否有效，是否要作必要的修正。（二）研究、推進(jìn)階段（2009年12月~2010年2月）遵照課題研究方案，有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行研究、推進(jìn)。及時(shí)總結(jié)研究工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)真做好階段性研究反思，及時(shí)調(diào)整研究行動(dòng)。有機(jī)會(huì)的，可以在更大的范圍內(nèi)作推廣、分享。為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化課堂教學(xué)，推動(dòng)素質(zhì)教育的向前發(fā)展，本學(xué)期，我選定了“小學(xué)生語(yǔ)文自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)”這一課題進(jìn)行研究。（2）營(yíng)造氛圍。要提高學(xué)生的自學(xué)能力，就必須狠抓“預(yù)習(xí)”這一環(huán)。而會(huì)查字典是自學(xué)能力的基礎(chǔ)，是自學(xué)應(yīng)該掌握的首要手段。對(duì)這些問(wèn)題，有的可以直接在書上做記號(hào)，有的最好書面寫下來(lái)。二是讀懂。因此，首先鼓勵(lì)學(xué)生從題目入手進(jìn)行質(zhì)疑。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的課本上都密密麻麻的，留下了同學(xué)們的辛勤的汗水和自我學(xué)習(xí)的豐碩成果。（三）集體學(xué)習(xí)。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化建設(shè)人才，我們還應(yīng)在具體教學(xué)中重視