小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究課題方案-免費閱讀
【正文】 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力如何實現(xiàn)校內(nèi)外的融會貫通。 能有計劃、有目標(biāo)的安排自己的學(xué)習(xí)時間，自覺地支 配和調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。在學(xué)習(xí)活動中可以采取各種正規(guī)或非正規(guī)的評價方 法。二是運用多媒體輔助教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生的各種思維能力。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法很多，還可以結(jié)合班級實際，靈活運用教法傳授學(xué)法。即預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)習(xí)慣、專心聽講習(xí)慣、獨立作業(yè)習(xí)慣、探索研討習(xí)慣、積累資料習(xí)慣。 引發(fā)內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的信心 蘇霍姆林斯基說過 “ 只有受教育者尊重自己，才有自我教育 ” 。要激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，就必須使學(xué)生在平等的充滿關(guān)愛的學(xué)習(xí)環(huán)境中，去輕松愉快地進行學(xué)習(xí)，去無所顧忌地思考探索，去暢所欲言地發(fā)表看法和見解。首先，把課堂還給學(xué)生。對實驗資料進行統(tǒng)計分析比較，總結(jié)提煉，形成實驗結(jié)果。 研究中發(fā)現(xiàn)，以上幾方面的內(nèi)容有相互交叉、重疊現(xiàn)象，不需要分成階段研究。 新的課程觀要求：教育必須以學(xué)生的發(fā)展為本，必須倡導(dǎo)、實施新的學(xué)習(xí)方式。一般來說，學(xué)習(xí)能力高低與學(xué)習(xí)好壞存在著正相關(guān)的關(guān)系。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實踐與研究 一、研究背景 當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，教育領(lǐng)域也正經(jīng)歷著最深刻的變革，為了人的發(fā)展，突出人的主體性是世界教育改革的基本取向。 前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基在《教育與自我教育》一書中指出，真正的教育是自我教育，只有學(xué)會自我教育的人，才可能成為一個真正的人。 自主學(xué)習(xí)：所謂 “ 自主學(xué)習(xí) ” 是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，相對的是 “ 被動學(xué)習(xí) ” 、 “ 機械學(xué)習(xí) ” 和 “ 他主學(xué)習(xí) ” 。 《學(xué)會生存》一書中說道： “ 未來的學(xué)校必須把教育的對象變成自己教育自己的主體，受教育的人必須成為教育他自己的人。 六、研究方法 行動研究法：在一定范圍內(nèi)系統(tǒng)地、科學(xué)地解決教學(xué)中的實際問題。 七、研究步驟 主要分三個階段： 第一階段：準(zhǔn)備階段（ ） （ 1）認真學(xué)習(xí)科學(xué)規(guī)劃 “ 個人課題 ” 研究實施方案 。在課堂上，教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每位學(xué)生在班集體中有屬于自己的一席之地。 因此，教師不再是自我權(quán)威的維護者和教材的代言人，師生關(guān)系的核心是要把教師和學(xué)生看成是真正意義上的 “ 人 ” ，即師生之間，只有價值的平等，而沒有高低、強弱和尊劣之分，要把學(xué)生真正納入到一種平等、理解、雙向的師生關(guān)系之中。因此我們教師的任務(wù)就是喚起和保護學(xué)生的自尊、讓他們體會到被信任的感覺，從而產(chǎn)生自豪感、上進心，建立起自尊、自信、自強，成為推動自我教育、自主學(xué)習(xí)的動力。如針對預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生做到四會：一是會有計劃、有目的的主動學(xué)習(xí)或預(yù)習(xí)有關(guān)知識；二是會做學(xué)習(xí)記錄、知識理解與否都要有明顯 的記號；三是會熟練運用工具書，進行相關(guān)聯(lián)知識的學(xué)習(xí)與積累和課外閱讀；四是會把知識與生活實際緊密聯(lián)系，開展持久性學(xué)習(xí)活動。學(xué)期末評選 “ 自主學(xué)習(xí)小主人 ” 。思維能力是智力結(jié)構(gòu)
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