【正文】 學(xué)生的良好的“坐姿握筆”習(xí)慣已基本構(gòu)成，這就說明老師嚴(yán)格依照計(jì)劃實(shí)施，一致落實(shí)好“三個(gè)一”，并且和家長(zhǎng)相互配合，讓每位學(xué)生都熟悉到寫字姿勢(shì)的重要性。所以老師要注重自己的榜樣示范作用，引導(dǎo)學(xué)生把字寫得整潔美觀。開始的時(shí)候我做示范，再讓學(xué)生描數(shù)字貼，字帖，最后脫離字帖自己放慢速度規(guī)范書寫，能比較標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的書寫數(shù)字，算式，規(guī)范的抄題。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，而且有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。（2）活動(dòng)激趣策略。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的過程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程。并利用展板展示成果，學(xué)生可以通過對(duì)比揣摩，從中找出差距，以便提高?！弊寣W(xué)生熟記成誦，每次書寫前，一一給學(xué)生校正姿勢(shì)，捕捉優(yōu)秀身姿，樹立“明星”形象，這樣久而久之，學(xué)生的書寫姿勢(shì)就達(dá)到規(guī)范化了。參考文獻(xiàn)： ，《國(guó)家語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2001年7月 ，《如何培養(yǎng)學(xué)生良好寫字習(xí)慣的實(shí)踐與研究》，《中國(guó)書法》，2006年5期 ，優(yōu)秀小學(xué)語文教師一定要知道的7件事[M],中國(guó)青年出版社，2008年版第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣板橋小學(xué) 馮堯《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)。俗話說，積重難返，壞習(xí)慣一旦形成，想要糾正就很難了，所以在學(xué)生寫字初期，在寫字教學(xué)的始終，在平時(shí)的作業(yè)中，對(duì)于學(xué)生的一些不良寫字習(xí)慣，一定要及時(shí)糾正。我們常見學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫。平時(shí)的課堂板書、批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢(shì)、握筆姿勢(shì)；安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生的是一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。在寫字課中介紹古至今有許多書法家或書法愛好者練字的軼事趣聞，如東晉大書法家王羲之幾十年如一日，一池清水變“墨池”，唐代書法家歐陽詢坐臥于石碑旁摸索比劃竟達(dá)三天三夜等。要提高寫字教學(xué)的效率，就要培養(yǎng)學(xué)生的讀帖能力和習(xí)慣。教師把寫字課上得形象、生動(dòng)、自然。當(dāng)面改。及時(shí)改。我要求學(xué)生人手一本，在課堂上，我把八種基本筆畫、部首寫法結(jié)合范字教給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，直到筆筆到位，各個(gè)像樣。，培養(yǎng)習(xí)慣。潛移默化中，學(xué)生有了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，從而也就有了寫字的興趣，他們?cè)谙嗷ソ涣髦袑W(xué)會(huì)了欣賞，學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)。（1）開展一日一詩活動(dòng)。（二）、通過各種方法培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣，提高學(xué)生寫字水平。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。掌握了這個(gè)偏旁的書寫，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好。在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我們做到每次寫字前先做“寫字操”，（閉眼、吸氣、頭正、肩平、身直、臂開、睜眼、握筆、寫字、足安）真正做到“練字先練姿”。有了好的姿勢(shì)還不夠，還要寫好字，那就必須掌握寫字的方法和技巧。正確的握筆方式：筆桿放在拇指、食指和中指的三個(gè)指梢之間，食指在前，拇指在左后，中指在右下，食指應(yīng)較拇指低些，手指尖應(yīng)距筆尖約3厘米。一、語文教師要重視寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。書寫是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)的基本功，各學(xué)科特別是語文學(xué)科要重視和抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣，這無論對(duì)學(xué)生的現(xiàn)在和將來都有重要的意義。主要參考文獻(xiàn)（1）秦訓(xùn)剛《語文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》 華中師大出版社 2002年6月（2）《寧夏教育》《小學(xué)語文教學(xué)》 《小學(xué)語文研究》《江蘇教育》上的相關(guān)文章（3）陸志平《語文課程新探》 東北師大出版社（4）“小學(xué)語文教學(xué)網(wǎng)”上的相關(guān)文章九、課題研究組織機(jī)構(gòu)及成員課題負(fù)責(zé)人小學(xué)語文教師課題組成員甘利娟綠園區(qū)紅民小學(xué)書法教師劉亞飛綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師潘茹綠園區(qū)紅民小學(xué)語文教師課題分工課題前期、中期、后期的調(diào)查研究工作全員參與。成果名稱及形式：論文《試論農(nóng)村小學(xué)生書寫習(xí)慣差的原因》研究成果第三階段（2012年8月——2012年12月）（1）處理數(shù)據(jù)資料，整理。七、研究實(shí)施步驟及預(yù)期研究成果主要研究階段及階段性研究目標(biāo)成果預(yù)設(shè)本課題研究總時(shí)間預(yù)計(jì)兩年，共分三個(gè)階段進(jìn)行：第一階段（2011年3月——2011年12月）（1）申報(bào)課題，設(shè)計(jì)研究方案。五、本課題的研究目標(biāo)研究目標(biāo)：提高教師與學(xué)生對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)，研究提高寫字教學(xué)質(zhì)量的策略和方法，全面提高學(xué)生的書寫技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣與愛美情趣。自從有了文字，就產(chǎn)生了傳授文字的寫字教學(xué)。寫字能熏陶學(xué)生的優(yōu)良品德。正因?yàn)閷懽值淖畲筇攸c(diǎn)是具有實(shí)用性，所以寫好字是事關(guān)民族素質(zhì)的大計(jì)，是每個(gè)中國(guó)人基本素質(zhì)的重要標(biāo)志。漢字是中華文化的根，把中國(guó)字寫得規(guī)范漂亮，是每一個(gè)中國(guó)人應(yīng)做到的。小學(xué)語文教學(xué)新使命背景對(duì)于寫字教學(xué)的重要性在本地明顯存在著模糊的認(rèn)識(shí)，在實(shí)際教學(xué)與家庭教育中，普遍忽視、輕視寫字教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生寫字方法與技巧的指導(dǎo)，忽視學(xué)生寫字技能的訓(xùn)練，學(xué)生普遍都存在著寫字習(xí)慣差，坐姿、執(zhí)筆方法不正確，字跡潦草，行款不整齊，卷面不整潔，學(xué)生作業(yè)書寫不規(guī)范等問題。第二篇：培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣研究方案《培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好書寫習(xí)慣》實(shí)驗(yàn)研究方案一、課題提出的意義及背景課題研究現(xiàn)實(shí)意義對(duì)于初學(xué)寫字的小學(xué)生來講，習(xí)慣的比技能的傳授更重要。接受專家檢測(cè)。各科教師協(xié)調(diào)配合，統(tǒng)一書寫要求。矯正小學(xué)生錯(cuò)誤的握筆方法和寫字姿勢(shì)。三、課題界定本課題的研究界定在“小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究”這個(gè)范圍內(nèi)的，因而本課題對(duì)以下概念進(jìn)行界定：良好：令人滿意；好。第一篇：小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)研究課題研究方案《小學(xué)生良好書寫習(xí)慣培養(yǎng)的研究》課題研究方案一、問題的提出背景書寫能力是小學(xué)生必須具備的最基本的能力，不僅能體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且也在日后的學(xué)習(xí)、就業(yè)和工作中發(fā)揮著不可估量的作用；在對(duì)學(xué)生的檢測(cè)中，學(xué)生書寫的好壞直接影響了學(xué)生的成績(jī)，所以小學(xué)生的書寫能力培養(yǎng)非常重要。良好的書寫習(xí)慣：在長(zhǎng)時(shí)期里逐漸養(yǎng)成的、一時(shí)不容易改變的令人滿意的、好的寫字習(xí)慣。五、本課題研究方法與研究步驟研究方法：調(diào)查分析法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案觀察研究法和文獻(xiàn)研究法等。成立課外書法興趣小組，進(jìn)行書法藝術(shù)熏陶和培養(yǎng)。六、研究條件和保障措施完成本課題我們?cè)跁r(shí)間、經(jīng)費(fèi)保證、圖書資料、電腦設(shè)備等科研條件與手段上基本都能得到相應(yīng)的保證。因此，把培養(yǎng)學(xué)生良好書寫習(xí)慣放在了寫字教學(xué)最重要的位置上。再有，在以往的寫字、書法教學(xué)中，有的教師只注重特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，淡化大多數(shù)學(xué)生寫字技能的提高。把學(xué)好漢字納入課程改革中，進(jìn)行寫字實(shí)驗(yàn)的目的，不僅是讓學(xué)生練出一筆好字，同時(shí)也是以寫字常規(guī)為手段，促進(jìn)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。正如著名書法家劉炳森曾說：“寫字的意義已超過寫字本身，完全可以上升到對(duì)民族文化的感情、認(rèn)知上去。郭沫若先生早在1962年為《人民教育》題詞中寫到：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人都成為書法家，中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈，容易認(rèn)。早在甲骨文、金文時(shí)代，就開始了家傳師教式的寫字教學(xué)；秦漢時(shí)出現(xiàn)了私塾，把識(shí)字、習(xí)字作為傳授文化啟蒙的重要手段；到了清末明初廢科舉興學(xué)堂，中小學(xué)開始設(shè)置了寫字課。研究?jī)?nèi)容：、工作、自身發(fā)展的密切關(guān)系，提高對(duì)寫字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。（2）成立課題組，預(yù)選課題組成員，確立實(shí)驗(yàn)班級(jí)，確定實(shí)驗(yàn)教師。（2）撰寫研究報(bào)告，整理典型案例、優(yōu)秀論文、經(jīng)驗(yàn)交流材料。成果整理分工如下：階段成果整理工作負(fù)責(zé)人：甘利娟、劉亞飛、潘茹.第三篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的書寫習(xí)慣內(nèi)容摘要《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。俗話說，良好的開端是成功的一半，如果在小學(xué)階段基礎(chǔ)打不好，那“別字”、“錯(cuò)字”就會(huì)伴隨孩子一生。（一）、教給學(xué)生寫字的正確三姿和方法技巧。筆桿與紙面保持六十度的傾斜，掌心虛圓，指關(guān)節(jié)略彎曲。（1）編順口溜或口訣提高學(xué)生興趣記姿勢(shì)。（3）基本筆畫。（5）字的結(jié)構(gòu)。明確各部分構(gòu)字部件在田字格中所占的比例和準(zhǔn)確的位置。方治根本。在書法興趣小組的指導(dǎo)和安排下，每天安排一人用練字紙寫一首詩，字寫得好壞，全班同學(xué)都有評(píng)價(jià)，這個(gè)同學(xué)聽后會(huì)受到教育和啟發(fā)，以后加強(qiáng)練習(xí)，逐步提高。，因材施教。要掌握千變?nèi)f化的書寫線條，離不開扎實(shí)的基本功。學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)，