【正文】 我們在課題研究 的過程 中，根據(jù)學校的實際情況，根據(jù) 課題研究 方案的目標要求，把課題研究 和日常的教研活動緊密地結合起來，選 擇不同的方面作為研究的突破口，多形式、多渠道 開展課題研究，規(guī)范課題研究的過程管理。為提高課題研究 人員的素質(zhì)，盡快掌握教育研究方法、更有效的課研，課題組成立伊始我們就組織成員認真學習課題研究方案、自學相關理論知識，如“《數(shù)學閱讀及其教育功能》、《課程標準下數(shù)學 素養(yǎng)的培養(yǎng)》《數(shù)學閱讀能力構成及閱讀建筑學 原則的研究 》等”，這些學習便我們明確了“數(shù)學閱讀”、“數(shù)學素養(yǎng)”及“數(shù)學閱讀 能力”等概念的界定，明確了“數(shù)學閱讀的教育功能”是什么。真正完善“以校為本”的現(xiàn)代教研制度,通過課題研究，把學校建設成為學習化組織，深入了解并及時解決學校課堂教學中的困難和問題，總結教學經(jīng)驗，探索“提高教學閱讀能力”的方法，并及時總結優(yōu)秀研究成果。學生自主學習的能力，是在學習過程中不斷地培養(yǎng)出來的，因此，精心設計學習過程尤為重要。二、給學生安排討論的時間，使學生都有說得機會。教師要重視給學生提供鮮明、充分的觀察材料，通過設計觀察題，指導學生觀察比較作出判斷。教師既要提問學生又要讓學生提問，讓教和學在彼此質(zhì)疑、共同思考之中展開，讓學生的學習在彼此交流、相互促進之中深入。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力淺談如何培養(yǎng)小學生自主學習能力傳統(tǒng)教學是以教師講授為主，學生被動接受的教學方式。首先建立和諧的師生關系，建立和諧的師生關系是學生摒棄疑慮，積極參與學習活動的前提之一。他認為，要想中國富強，必須讓國人覺醒，光憑救幾個人是沒用的。原來，通過查資料，他了解到魯迅先生原來是學醫(yī)的，后來又棄醫(yī)從文了。在這一過程中，學生的自學能力得到了培養(yǎng)。第二步找找與課文有關的資料如作者的生平、寫過的作品及與課文內(nèi)容有關的材料等。它既培養(yǎng)了學生的自學良性行為，又增強了學生的自學能力，有效地提高了學生獨立思考問題的能力?！薄墩Z文新課程標準》中有一條鮮明的教學理論：以學定教，教學過程是從學生的自學開始的，教師則在學生自學的基礎上施教，有學有教，不學則不教。在我的帶動下，抽時間讀書成了班里很自然的事情，同時我也和學生們有了許多共同的話題。一、引起閱讀興趣，激發(fā)學生自主學習的動機孔子說：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。，存在老師布置的預習作業(yè)不具體，對預習作業(yè)的檢查缺乏可操作的方法，學生的預習流于形式。學生的話更貼近同齡學生的表達方式，讓學生解答學生提出的問題比老師來解答更利于學生的理解。陳愛華老師：給銳角和鈍角注上拼音，是很好的辦法。找出游樂城中的角是銳角還是鈍角。一是利用學校具有的現(xiàn)代化技術條件，為每位實驗教師的課錄像。教師則可以騰出更多的時間對學習困難學生實施單獨的輔導。而無法說清算理的學生在思考2519時，就會感到把所有的手指都用上也沒法數(shù)出得數(shù)是幾。而用語言表達的知識在試卷中是很難體現(xiàn)的。如何引導老師們進行課題的研究，我們的做法就是讓實驗教師進行小課題的研究。暑期中我們邀請了北京市崇文區(qū)教研室副主任王文麗，中國人民大學附屬小學業(yè)務校長錢守旺來到我們學校，他們精彩的課堂和報告，直抵我們每個人的心靈，洗禮了我們的思想，特別是這些名師在培養(yǎng)學生自學能力方面的做法，使老師們收益頗豐。實驗教師的課堂教學水平不斷提升，學生的自主學習能力不斷加強，學習成績不斷提高。因此，學校將組織全校老師進行教育理論學習，組織定期開展研究課，針對課堂教學實際情況進行教學反思，不斷更新、不斷轉(zhuǎn)變教師的教育理念。再如：在校園網(wǎng)上創(chuàng)設學生“自主學習”平臺，推薦“名師課堂”自主學習指導網(wǎng)站，建立“書海拾貝”好書推薦，開展學生學習好方法、好書大家談體驗交流活動。緊扣我校龍頭課題《小學生自主能力的培養(yǎng)》的研究，讓教師人人參與科研，形成了“以校長室、教導處、教科室為主導，教研組、備課組為中介和橋梁，課題組為主體”的三級教科研網(wǎng)絡。依據(jù)素質(zhì)教育實驗項目，確定學校重點研究子項目若干：子課題《小學生自主能力評價的研究》、語文學科《小學生自主作文能力的培養(yǎng)》；數(shù)學學科《小學數(shù)學幾何知識學習設計的研究》；英語學科《基于網(wǎng)絡環(huán)境促進學生自主學習的研究》；信息技術學科《基于網(wǎng)絡環(huán)境促進學生自主學習的研究》；體育學科《趣味田徑》校本課程的開發(fā)；德育學科《新上海人中民工子女家庭養(yǎng)成教育實踐研究》；少先隊《紅領巾社團文化的探究與研究》等，并成立相應的重點子項目課題研究組。參與實踐體驗，豐富課題研究內(nèi)涵。學校從原有基礎現(xiàn)狀出發(fā)，整合有效資源，制定自主教育課程建設方案，依托德育、語文、體育、科技等學校傳統(tǒng)特色項目，自主開發(fā)以培養(yǎng)學生自主能力為重點目標的校本課程，已開發(fā)完成的校本教材總計14本。校本課程開發(fā)采用項目負責制，如：德育校本課程系列開發(fā)實行“德育校本課程年級組長項目負責制”等，以項目化運作的流程和方式，確保了校本課程開發(fā)扎實有效。學校將專題教育與主題教育實踐相結合，在對學生實施分年級、分主題的德育專題教育課的同時，抓住有利教育契機，組織開展一系列主題鮮明、寓教于樂的主題教育實踐活動，積極引導學生參與實踐體驗，培養(yǎng)學生養(yǎng)成學習主動、活動自主、生活自立、服務自覺等綜合素質(zhì)。研究過程中，各課題組開展多種形式的調(diào)查研究，時刻關注項目實施工程中發(fā)生的情況和存在問題，不斷調(diào)整、完善目標和計劃，提高實施成效。學校制定《北小教科研管理工作制度》，使用《課題研究管理手冊》，強化課題研究的流程管理。建立學生個人博客，利用網(wǎng)絡平臺進行作業(yè)上傳、好文發(fā)布等交流互動。在探究性學習中我們發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學生都適應自主探索的學習方式的，那么在教學中如何培養(yǎng)提升學生自主學習的能力呢？在探索性學習中要關注弱勢群體，怎樣使他們得到充分的發(fā)展等等。我校的研究主要以轉(zhuǎn)變教師的課堂教學理念為立足點，以小課題研究和同題互動課例研究為載體，以探究學生自主學習能力的途徑和方法為目標，從而提高課堂教學的效益，全面提升學生的學習質(zhì)量。3交流多樣。參加實驗的教師都有自己的小課題研究。這是造就重書面輕語言的重要原因。培養(yǎng)學生自學課本的能力教材的編排遵循了學生的認知規(guī)律，給學生自我構建知識體系提供了有效的平臺。寒暑假布臵作業(yè)的一項主要內(nèi)容就是預習新教材，有些學生在假期中已經(jīng)把整冊書的內(nèi)容看了一遍，書上的習題已經(jīng)做了很多。憑借教學錄像勾勒出教師成長的動態(tài)軌跡，讓教師通過觀看自己的“表演”，自我分析，自我反省。，判斷跑步圖中的角是什么角？最后用各種角設計一副美麗的圖畫。語文老師王秀玲（她的兒子上四年級）：孩子讀這兩個詞時出錯比較多，應該讓學生讀一讀，寫一些。讓學生對不同問題進行爭論比老師的權威定論更具有啟發(fā)性。，雖然也評選了自主學習優(yōu)秀學生和自主學習優(yōu)秀班級，但在具體的評價指標方面缺