【正文】 學中規(guī)定了預習五步走：第一步初讀課文，了解課文基本內容并劃出不懂的字并查字典。了解課文講了什么？第五步四讀課文。他們要通過默讀或朗讀來了解課文內容，要自己動腦筋完成預習提示或教師所提出的具體要求。學生通過自己的辛勤勞動獲得了學習的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W的贊賞和肯定，課堂交流，給了學生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學生自主學習的原動力。接著，他講述了這樣認為的理由。起初由于它是第一個到那個城市的留學生，所以備受優(yōu)待。魯迅受到很大震撼。水到渠成，問題迎刃而解。閱讀教學中，教師要積極引導、啟發(fā)想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視學生質疑能力的培養(yǎng)，是培養(yǎng)學生自主學習能力的另一重要因素。其次要巧用矛盾，激發(fā)學生質疑興趣。學生有了學習的興趣，就有了內在的驅動力，再加上正確的讀書方法和主動質疑的探索精神，只有這樣，才能培養(yǎng)學生自主學習的能力，達到葉老所說的“不用揚鞭自奮蹄”的境界。這種教學方式使學生感到枯燥、乏味、學習負擔重，壓制了學生自主性學習的發(fā)展。學生的自主學習，不等于教師瞪著眼睛站在講臺上看著學生學習，更不等于老師用一套講義來應付全班學生不同的學習需要，而是指教師和顏悅色地走到學生之中，幫助、引導學生學習。學生獲取知識的主要途徑來自于書本。數學中凡是通過自己看，學生就能自己掌握的知識，教師要少講甚至不講。這樣可以訓練學生的注意力集中，長此以往學生就養(yǎng)成了學會聽課的好習慣。一、鼓勵學生大膽放開去說，不要對說錯的或者說得不完整的學生加以制止或批評。其次促進學生之間的交流?？傊?，精心設計學習過程。在教學設計的過程中，教師要以學生為本，處處為學生著想，努力通過激發(fā)學生的學習興趣，讓學生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學習知識、鞏固知識、擴展。（2）提高一個實效，即校本研究的實效。缺乏數學 閱讀能力，這個問題的根源歸根到底還是我們教師在閱讀時機、閱讀時間、閱讀方法指導 等方面缺乏認識。(1)加強理論學習，轉變觀念提升素養(yǎng)課題研究 成功與否，與課題研究 成員素質有很大關系。通過一系列的活動，達到用先進的教育理論支撐我們 課題研究 工作，讓各位組員統(tǒng)一思想，并致力于在課堂中改變學生的學習方式，把數學學習過程 之中的探究、發(fā)現、猜想、質疑等認識活動顯現出來。（3）及時總結 經驗教訓，不斷校正研究 方向社會發(fā)展需要高素質的人才，這也正是基礎教育的目標所在。所有組員在平時的教學實踐中，從學生的現狀入手，根據學生的認知需求和心理特征確定有效的行動方案，邊研究、邊總結、邊改進，從而，使學生們掌握了提高數學讀能力的方法，變得愿閱讀，愛閱讀了，數學的知識面寬了，思維深刻了，也更睿智了。近一年來，在課題的研究 過程中，我校數學教師首先從教育 意識上有了一個全新的觀念，其次通過課題研究有很多教師的課堂教學水平和理論研究 水平都有了很大提高，也加深了對教材和學生的研究，課題研究 中我們還十分注重走出去、請出去相結合的辦法，在研究 的過程學校組織一部分教師到兄弟學校進行交流，同時還邀請 其他兄弟學校專家來校作專題講座并指導教學工作。（2）認真組織實施開展課題研究，吸取先進經驗，加強交流，不斷提高研究 水平自“培養(yǎng)小學數學讀題能力的研究 ”這一課題的研究 工作開展以來，校領導小組為課題組提供了許多形式多樣的課題培訓和研討活動，使得研究人員開闊了視野，吸取了經驗，為課題研究 工作的順利開展提供了非常有利的條件，以使課題的計開不數年地變?yōu)檎n題的實踐并取得成效。我們還組織各位成員學習了《基礎教育課程改革綱要（試行）》及其解讀、《數學課程新標準》及其解讀等有關廛改的材料，學習了與課題內容 相關的理論專著和一些學術期刊。課題研究 實施策略前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案中所確定的研究 內容、研究目標、研究 方法開展了一系列的理論學習和實踐探索，在課題論證、課題分解、研討交流、課題實施、經驗總結等方面做了大量的工作，也取得了一定的成績，達到了初步階段的目的。（3）深入開展如何培養(yǎng)學生數學閱讀興趣，從而提高數學閱讀能力的研究。如何激發(fā)學生的數學閱讀 興趣，培養(yǎng)學生的數學閱讀能力，提高 學生數學閱讀水平是我們研究的課題。教師要從“學什么、為什么要學、怎樣學”的角度，依據“學是教主導下的主體，教是以學為主體的主導”的原則，按學生學習科學的認識規(guī)律設計好教學過程。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。三為了提高說的質量，不僅讓學生說結論，更要讓學生說思路，說思維過程。然后讓他們聽其他學生怎么講的，這樣可以促使他們想問題，都會得到提高。會聽，指導學生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學生同學發(fā)言，聽學生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。為此，教師要著力指導學生學會閱讀數學課本，使他們逐步掌握讀書的方法，對于六年級學生，則可以采取課前預習、啟發(fā)引導，獨立閱讀的方法，讓學生自己動腦發(fā)現，解決問題。二、掌握自主學習的方法小學生自主學習的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學習的方法和以動手為手段的在實踐中學習的方法。一、確立自主學習的概念自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動積極地獲取知識，是相對與被動學習而言的，是一種“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”的學習方式。雖然教學中也強調師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。因而，教學中教師要千方百計激發(fā)學生質疑的興趣。教師要尊重每一個學生，相信他們都能提出問題，促使學生樹立起樂于質疑問難的信心。三、注重學生質疑，培養(yǎng)自主探索精神古人說：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進”，有疑問，才有學習的主動力。于是，他決定棄醫(yī)從文。接下來，他在一次課上看了一片影片，影片內容是日俄戰(zhàn)爭期間，一個中國人給俄國人做偵探，被日本人抓住，要槍斃，四周圍了一群中國人看（當時正處于日俄戰(zhàn)爭）。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經歷。我對次表示認可，同時又問：僅僅是善良嗎？馬上有學生舉手發(fā)表了自己不同的看法。然而，我們的預習往往達不到預期的效果，究其原因主要是教師布置預習作業(yè)之后，檢查學生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。培養(yǎng)學生的自學能力。第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。提倡在學生讀書思考的基礎上，通過教師的指點，圍繞重點展開討論和交流，鼓勵學生發(fā)表獨立見解。葉圣陶先生說：“學語文主要靠學生自己讀書，自己領悟。文章上沒有留下任何預習的痕跡，說形象一點：人走過去了，沒有留下足跡，這樣不僅達不到預習的目的，甚至會養(yǎng)成做事草率的壞習慣。因此，安排語文課前預習其重要性可見一斑。只要對讀書產生了興趣，就會使學生忘掉疲勞