【正文】 在小組合作中，各種各樣的見解與結(jié)論是和著笑臉得出的，這不正是每個(gè)教師都期盼的效果嗎？三、鼓勵(lì)質(zhì)疑，使學(xué)生會(huì)學(xué)在教學(xué)中，我們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生在探索中自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)得法，自主獲知?！币蚨诮虒W(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征，合理創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，從而產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望，成為學(xué)習(xí)的主人。例如：在教“帶余除法應(yīng)用題”時(shí)，出了這樣一道題：筐里有50個(gè)橘子，（1）平均分給8個(gè)同學(xué)，每人幾個(gè)，還多幾個(gè)？（2）最少加上幾個(gè)才可以平均分給9個(gè)同學(xué)？（3）拿走幾個(gè)就可以平均分給7個(gè)同學(xué)？這道題有3個(gè)問(wèn)題，可采用分層練習(xí)：學(xué)困生做第1題；中等生做第2題；上等生做第3題。此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課氣氛熱烈活躍。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評(píng)價(jià)注意不要由教師壟斷，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)作自我評(píng)價(jià)，暢所欲言，各抒己見。當(dāng)我把這個(gè)游戲規(guī)則說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，立刻就聽到下面幾個(gè)同學(xué)叫起來(lái)：“這樣不公平！不公平！”為什么這樣做游戲不公平呢？（因?yàn)橛械膮^(qū)域大，有的區(qū)域小）那應(yīng)該怎么做才公平呢？（三份應(yīng)該同樣大）為什么？（因?yàn)檫@樣分的話，三個(gè)組獲獎(jiǎng)的可能性都是一樣的，這樣才公平）通過(guò)這個(gè)游戲，學(xué)生就能主動(dòng)地探索新知識(shí)，學(xué)習(xí)的積極性自然就高了。一、創(chuàng)設(shè)情景，形成問(wèn)題，使學(xué)生愿學(xué)。第四篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力論文如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生依靠自己的努力，自覺、主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)。再次課堂氣氛融洽，師生感情和諧。會(huì)想，課上要讓學(xué)生動(dòng)腦筋想問(wèn)題，除了靠啟發(fā)誘導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)良好的思考問(wèn)題的環(huán)境外，還要靠“促”，促使他們動(dòng)腦筋，是所有的學(xué)生都來(lái)思考問(wèn)題，對(duì)不愛思考問(wèn)題的學(xué)生，先讓他們起來(lái)回答問(wèn)題。讀書無(wú)異于掌握了開啟知識(shí)大門的鑰匙。所以培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力首先要從課堂教學(xué)過(guò)程抓起，下面，我就課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法談一點(diǎn)自己的體會(huì)。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。在輕松愉快的氛圍中，學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)的能力。之后，他在一次學(xué)期考中受諷刺。在講《我的伯父魯迅先生》這一課時(shí)，我班的一名同學(xué)說(shuō)，當(dāng)他讀到魯迅和我的父親救助黃包車夫這部分時(shí)，他感到魯迅先生是一位善良的人。畫出文中你覺得重要或優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，把自己的感受或理解寫在旁邊。我們教師要充分利用課堂這一實(shí)施素質(zhì)教育的主戰(zhàn)場(chǎng)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)造精神，從鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力入手，把課堂還給學(xué)生。學(xué)得被動(dòng)，讀得無(wú)力、無(wú)味。學(xué)生情趣不一，對(duì)課外讀物的選擇也不一，教師要善于因勢(shì)利導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生不同的志趣與愛好區(qū)別對(duì)待，誘發(fā)其閱讀興趣，逐漸培養(yǎng)其閱讀探求的主攻方向。在課堂上教師應(yīng)大膽地讓學(xué)生進(jìn)行討論、交流，特別是對(duì)學(xué)生的一些獨(dú)特看法，更應(yīng)該贊揚(yáng)，讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)是快樂的。因?yàn)?，未?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。合理安排自己的學(xué)習(xí)，可以努力學(xué)習(xí)一星期，在周末時(shí)犒勞一下自己，吃一頓大餐，然后適當(dāng)休息，新的一星期繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。所以學(xué)生在與其他同學(xué)共同學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要留出獨(dú)立思考的空間，給每個(gè)人自行消化知識(shí)的時(shí)間。學(xué)生可以時(shí)常做一些高于平時(shí)水平的題目，每天堅(jiān)持做一點(diǎn)，每次做都用不同的思維去考慮，時(shí)間久了自然會(huì)有思維上的進(jìn)步。有自己的主見，對(duì)于自己認(rèn)為正確的想法要堅(jiān)持，不因?yàn)榇蠖鄶?shù)人的選擇而跟隨從眾。創(chuàng)新在中國(guó)的教育中不能僅僅是一個(gè)口號(hào)，而要真正去實(shí)踐、去思考。給你自由而不獨(dú)立，仍是奴隸。一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，如果不會(huì)創(chuàng)新，那么在日后的發(fā)展中是無(wú)法立足于國(guó)際社會(huì)的。實(shí)際上，獨(dú)立思考比學(xué)習(xí)知識(shí)更加重要。近些年，創(chuàng)新能力在中國(guó)備受關(guān)注，而創(chuàng)新往往和人才是分不開的。長(zhǎng)此以往，學(xué)生習(xí)慣獨(dú)處后，就不會(huì)害怕孤獨(dú)，這是自主精神的第一點(diǎn)要求。（1）要學(xué)會(huì)自我提醒。這種學(xué)習(xí)方式很有新意，而且有利于學(xué)生暢所欲言地提出自己的想法，互相之間進(jìn)行交流。切不可盲目無(wú)頭緒地學(xué)習(xí)，要時(shí)不時(shí)進(jìn)行總結(jié)。自主學(xué)習(xí)需要科學(xué)的方法，要有自主學(xué)習(xí)的精神、方法，還要學(xué)會(huì)自我評(píng)估、自我鼓勵(lì)，鍛煉強(qiáng)大的承受挫折的能力等。”可見，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來(lái)，一到討論問(wèn)題時(shí)就說(shuō)那本書里怎么講，甚是可喜。因此，安排語(yǔ)文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。葉圣陶先生說(shuō)：“學(xué)語(yǔ)文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。第三步再讀課文，使自己能獨(dú)立把課文讀熟。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達(dá)不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實(shí)情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。魯迅棄醫(yī)從文，是因?yàn)樵谌毡镜慕?jīng)歷。于是，他決定棄醫(yī)從文。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，相信他們都能提出問(wèn)題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問(wèn)難的信心。雖然教學(xué)中也強(qiáng)調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問(wèn)一答”。二、掌握自主學(xué)習(xí)的方法小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要包括：以會(huì)讀為核心的會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想、會(huì)說(shuō)的從書本中學(xué)習(xí)的方法和以動(dòng)手為手段的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)的方法。會(huì)聽，指導(dǎo)學(xué)生要邊聽邊想，不僅要認(rèn)真聽教師講，還要認(rèn)真聽學(xué)生同學(xué)發(fā)言，聽學(xué)生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯(cuò)誤的地方。三為了提高說(shuō)的質(zhì)量，不僅讓學(xué)生說(shuō)結(jié)論，更要讓學(xué)生說(shuō)思路，說(shuō)思維過(guò)程。教師要從“