淺談學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[范文]-免費(fèi)閱讀
【正文】 。新課程倡導(dǎo)的“合作”這一學(xué)習(xí)方式，它能讓學(xué)生在獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上，彼此互通獨(dú)立見(jiàn)解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，在交流中反思，使自己的見(jiàn)解更加豐富和全面。每當(dāng)遇到這種情況，我總是抓住契機(jī)，來(lái)點(diǎn)幽默，這樣可以融化學(xué)生心中的怯意，讓學(xué)生愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。課堂教學(xué)改革的落腳點(diǎn)在于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生只有主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，才能從中理解，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。通過(guò)“問(wèn)題”意識(shí)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在這個(gè)過(guò)程中，需要教師的引領(lǐng)和學(xué)生的歷練。教師把課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，但不能讓學(xué)生放任自流。在課改中雖然也遇到一些問(wèn)題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問(wèn)題的辦法。學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，可使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更積極主動(dòng)，更快速高效。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問(wèn)題。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。首先，它為學(xué)生以后的自身發(fā)展奠定基礎(chǔ)；其次，它是學(xué)生自我發(fā)展規(guī)律的需要；再次，它是教師義不容辭的責(zé)任。當(dāng)學(xué)生感到一種喜悅，一種沖動(dòng)，學(xué)習(xí)讓他們產(chǎn)生愉悅的心情的時(shí)候，他們就在無(wú)憂無(wú)慮中快樂(lè)地學(xué)到了知識(shí)，得到了成長(zhǎng)，自然而然地這種自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣便得以形成。因?yàn)檫@是自主學(xué)習(xí)的開(kāi)始，有一定的難度，教師要讓學(xué)生克服這種開(kāi)頭難的現(xiàn)象。那么教師應(yīng)該怎樣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣呢？、因材施教，循序漸進(jìn)。學(xué)生找到了方法，就有了主線，就能觸類旁通，自主學(xué)習(xí)就如魚(yú)得水。ｂ．引導(dǎo)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式。興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學(xué)媒介和教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味的學(xué)習(xí)中磨礪意志，訓(xùn)練思想，增強(qiáng)非智力因素，為培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生在合作的環(huán)境下，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和合作意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生在自學(xué)中中若有不明之處，教師再啟發(fā)、點(diǎn)拔。．營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與質(zhì)疑的氣氛。課堂上的自主性學(xué)習(xí)并非獨(dú)行其事，而是指學(xué)生不盲從老師，在課堂前做好預(yù)習(xí)，課堂上熱情參與，課后及時(shí)查漏補(bǔ)缺，充分發(fā)揮主動(dòng)性、積極性，變老師要我學(xué)為我要學(xué)，擺脫對(duì)老師的依賴性，真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是自己學(xué)來(lái)的，而不是教師或其他人教會(huì)的。目前，隨著新課程改革的深入進(jìn)行，新教材的廣泛使用，我們體會(huì)到課程改革為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提供了條件和操作平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是課程改革對(duì)教學(xué)提出的要求。”這句深中肯綮的話足顯了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義。有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)活動(dòng)，有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，還有的學(xué)者把自主學(xué)習(xí)看作是一種學(xué)習(xí)模式。前蘇聯(lián)學(xué)者伊?謝?科恩認(rèn)為：“自主有兩個(gè)尺度。因此，這一論題便成了我們當(dāng)前課堂教學(xué)的焦點(diǎn)。在我國(guó)，自主學(xué)習(xí)指的是一種與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)方式相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方式?！边@里，值得特別一提的是：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》是把學(xué)生的交流合作的能力與自主學(xué)習(xí)能力交融于一體的。自主學(xué)習(xí)能力已成為21世紀(jì)人類生存的基本能力。據(jù)我國(guó)學(xué)者調(diào)查研究，在歷年“中國(guó)大學(xué)生實(shí)用科技發(fā)明大獎(jiǎng)賽”中獲獎(jiǎng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)都具有很強(qiáng)的獨(dú)立性、自主性、自律性，表明學(xué)生的創(chuàng)造性與他們的自主學(xué)習(xí)是密切相關(guān)的。在教學(xué)過(guò)程中，我們要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)自主提問(wèn)，在思考中提高學(xué)習(xí)的能力。這樣培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，并以“自主”為核心，緊扣學(xué)習(xí)進(jìn)程，進(jìn)行階段性的自主復(fù)習(xí)。.、適時(shí)引導(dǎo)，促進(jìn)發(fā)展據(jù)專家統(tǒng)計(jì)，許多成功人士，在學(xué)校時(shí)大多不是第一流的學(xué)生，而是二、三流的成績(jī)。教師在課堂上要適時(shí)引導(dǎo)、調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)需要，通過(guò)各種各樣的方法去引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技巧和方法是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種教學(xué)方式的改變，就是要使課堂教學(xué)生動(dòng)、形象，引起學(xué)生的興趣，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠自主選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中自主學(xué)習(xí)，在課堂中主動(dòng)、大膽、盡情地動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自由發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)個(gè)性，真正體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位；這種教學(xué)方式的改變，就是要使課堂呈現(xiàn)多元化，通過(guò)學(xué)生的參與、互動(dòng)、體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的分析綜合能力和自主學(xué)習(xí)能力得以不斷提高，樹(shù)立學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)。就拿學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)吧，對(duì)學(xué)生習(xí)作不必過(guò)分地講求格式，也不必過(guò)多地要求中心集中，至于那些選材、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式、語(yǔ)言修辭就更不用提了。在這階段，教師對(duì)學(xué)生要有耐心，使學(xué)生對(duì)自己有信心。作業(yè)完不成，整天無(wú)所事事，毫無(wú)追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。教學(xué)過(guò)程民主和諧。學(xué)習(xí)方式的改變。在這過(guò)程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。
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