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正文內(nèi)容

學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生繪畫創(chuàng)作能力(編輯修改稿)

2024-10-13 10:41 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力,教師必須重視寫生、選材、欣賞、添畫、記憶畫、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)寫生欲望小學(xué)生由于認(rèn)識水平和能力的限制,主觀感愛大自然美麗畫面的能力有限,需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園,領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采,讓他們?nèi)ふ颐?,這樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識和感受,也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。描述用生動的語言向?qū)W生講述大自然的美。如:“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等,這樣的畫面學(xué)生在日常生活中都會見到,只是印象不深,感受膚淺,需在老師以準(zhǔn)確的語言描述,讓學(xué)生體會其中的意境美。認(rèn)識自然學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞,有的喜歡朦朧的明晚景,有的喜歡田野的風(fēng)光,可有的卻喜歡市場的喧鬧景象。學(xué)生寫生時可讓他們走進(jìn)大自然,自由組合,自找景點,描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣,由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物,寫生時就會帶著一種強(qiáng)烈的感情。二、推理訓(xùn)練美術(shù)寫生教學(xué)的形式既包括添畫、記憶畫、想像畫,又包括組合畫和畫面改錯。在這五種美術(shù)寫生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性,又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系,讓學(xué)生思考,體會作品題目與作品內(nèi)容的一致性。三、培養(yǎng)審美情趣學(xué)生審美能力的提高,有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高,但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過對優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析,對構(gòu)圖、透視、色彩等方面的賞評,提高學(xué)生的審美能力。教師的情感,也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣,娓娓動聽的講解,惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染,拓寬他們的創(chuàng)作思路。四、創(chuàng)設(shè)情境美小學(xué)生年齡小,易疲勞,持久性差,要創(chuàng)作出好作品更需要一個優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何,一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時,可播放旋律優(yōu)美的輕音樂,用音樂形象感染學(xué)生,進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣,學(xué)生會覺得創(chuàng)作是一種享受,是美的熏陶,于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。五、學(xué)會添畫添畫是指在已畫好某些形象的畫面上,啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象,從而使畫面構(gòu)圖形式完整,內(nèi)容具體而充實。有些學(xué)生畫的畫面很單調(diào),只有一些主要的事物,我就啟發(fā)他們對畫面進(jìn)行聯(lián)想,把一些相關(guān)的東西添畫進(jìn)去,使畫面豐富多彩。有時我教學(xué)生畫風(fēng)景畫,有意識地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物,學(xué)生添東西,實際上已經(jīng)脫離了臨摹畫的范圍,這里已經(jīng)開始包含著創(chuàng)作的雛型了,如對畫面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實,添畫是繪畫創(chuàng)作的初級階段,也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫,這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。六、多畫記憶畫記憶畫比一般的臨摹畫更接近創(chuàng)作畫。低年級兒童畫得最多的是記憶畫,畫平時記住的印象,或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng),對形的要求不高。比如:讓學(xué)生畫愉快的一件事,學(xué)生就會搜尋記憶中快樂的事,這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個玩具,讓學(xué)生觀察一段時間,再拿走,然后默畫,也可以默畫一幅畫,使學(xué)生養(yǎng)成整體意識,對物體能抓住特征,增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生練習(xí)畫記憶畫,不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力,而且可以通過學(xué)生獨立的安排畫面、設(shè)色等,為今后的繪畫創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。七、聯(lián)想創(chuàng)作聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨?,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想,并經(jīng)過改編,創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體,讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾,以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計目的是增加臨摹課與寫生課的趣味性和創(chuàng)作因素,既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫能力,又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力,創(chuàng)作能力。例如四年級的《綠色呼喚》一課,在優(yōu)美的輕音樂下,教師輕輕語言描繪:陽光透過林梢,輕輕地渲染出一片寧靜的綠色氣氛,我的目光沿著樹干攀升,伴著綠葉擁吻著藍(lán)天和白云,讓我們共同沉醉在這綠色的旋律中,讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂的配合,學(xué)生沉浸在無限的聯(lián)想之中,創(chuàng)作就可以輕松自如。八、提倡合作互幫,共同完成創(chuàng)作。每一個學(xué)生對待同一種或不同種的事物,都有不同的認(rèn)識和理解。為了讓學(xué)生更好地畫好創(chuàng)作,我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫時,可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見,設(shè)計構(gòu)圖,甚至幫忙作畫。這種合作互幫的形式,可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長補(bǔ)短,學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會比較豐富,不會空洞無味。綜上所述,在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識,首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨特的個性,并給予學(xué)生發(fā)揮個性的自由。消泯學(xué)生的個性,千人一面,是創(chuàng)作活動之大忌。應(yīng)該鼓勵學(xué)生在個性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn),鼓勵學(xué)生對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。在思維方法上,應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外,美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計一些具體的程序和方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。第四篇:淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出:“語文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”可見,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因為,未來的文盲已不再是不識字的人,而是不會學(xué)習(xí)的人。我國著名教育家陶行知先生也說過:“好的先生不是教書,不是教學(xué)生,乃是教學(xué)生學(xué)?!弊鳛檎Z文教師,不僅要讓學(xué)生學(xué)到語文基礎(chǔ)知識掌握語文基本技能,更重要是要教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí),掌握打開知識寶庫的鑰匙,能夠自己去獲取知識,從積極意義來說,課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”,“教”是為了
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