學(xué)習(xí)如何培養(yǎng)小學(xué)生繪畫(huà)創(chuàng)作能力(編輯修改稿)
2024-10-13 10:41 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，教師必須重視寫(xiě)生、選材、欣賞、添畫(huà)、記憶畫(huà)、聯(lián)想等能力的培養(yǎng)。一、激發(fā)寫(xiě)生欲望小學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平和能力的限制，主觀感愛(ài)大自然美麗畫(huà)面的能力有限，需在教師的指導(dǎo)。帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，領(lǐng)略大自然的神韻和風(fēng)采，讓他們?nèi)ふ颐溃@樣引路讓學(xué)生有了一定的認(rèn)識(shí)和感受，也就為表現(xiàn)大自然的美打下了基礎(chǔ)。描述用生動(dòng)的語(yǔ)言向?qū)W生講述大自然的美。如：“楓橋夜泊”、“春江花月夜”、“春江水曖鴨先知”等，這樣的畫(huà)面學(xué)生在日常生活中都會(huì)見(jiàn)到，只是印象不深，感受膚淺，需在老師以準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體會(huì)其中的意境美。認(rèn)識(shí)自然學(xué)生有的喜歡燦爛的朝霞，有的喜歡朦朧的明晚景，有的喜歡田野的風(fēng)光，可有的卻喜歡市場(chǎng)的喧鬧景象。學(xué)生寫(xiě)生時(shí)可讓他們走進(jìn)大自然，自由組合，自找景點(diǎn)，描繪自認(rèn)為最美的景物。這樣，由于學(xué)生選擇的是自己印象最深刻的、感受最強(qiáng)烈的景物，寫(xiě)生時(shí)就會(huì)帶著一種強(qiáng)烈的感情。二、推理訓(xùn)練美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)的形式既包括添畫(huà)、記憶畫(huà)、想像畫(huà)，又包括組合畫(huà)和畫(huà)面改錯(cuò)。在這五種美術(shù)寫(xiě)生教學(xué)花形式中由于作品題目與作品內(nèi)容既存在一致性，又包含因果關(guān)系。因此可以利用作品題目與作品內(nèi)容的因果關(guān)系，讓學(xué)生思考，體會(huì)作品題目與作品內(nèi)容的一致性。三、培養(yǎng)審美情趣學(xué)生審美能力的提高，有助于學(xué)生創(chuàng)作能力的提高，但審美能力的提高不可能在一朝一夕完成。老師要通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品或圖片的構(gòu)圖、色彩、明暗等分析，對(duì)構(gòu)圖、透視、色彩等方面的賞評(píng)，提高學(xué)生的審美能力。教師的情感，也能激發(fā)學(xué)生的審美情趣，娓娓動(dòng)聽(tīng)的講解，惟妙惟肖的表情都能使學(xué)生的情緒受到強(qiáng)烈的感染，拓寬他們的創(chuàng)作思路。四、創(chuàng)設(shè)情境美小學(xué)生年齡小，易疲勞，持久性差，要?jiǎng)?chuàng)作出好作品更需要一個(gè)優(yōu)美的創(chuàng)作情境。學(xué)生創(chuàng)作能力發(fā)揮如何，一定程度上需要有一好的創(chuàng)作情境。在上創(chuàng)作課時(shí)，可播放旋律優(yōu)美的輕音樂(lè)，用音樂(lè)形象感染學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的合理想象。這樣，學(xué)生會(huì)覺(jué)得創(chuàng)作是一種享受，是美的熏陶，于是乎不知疲倦的創(chuàng)作作品。五、學(xué)會(huì)添畫(huà)添畫(huà)是指在已畫(huà)好某些形象的畫(huà)面上，啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生添加與其有密切聯(lián)系的人物或其他物象，從而使畫(huà)面構(gòu)圖形式完整，內(nèi)容具體而充實(shí)。有些學(xué)生畫(huà)的畫(huà)面很單調(diào)，只有一些主要的事物，我就啟發(fā)他們對(duì)畫(huà)面進(jìn)行聯(lián)想，把一些相關(guān)的東西添畫(huà)進(jìn)去，使畫(huà)面豐富多彩。有時(shí)我教學(xué)生畫(huà)風(fēng)景畫(huà)，有意識(shí)地空出背景讓學(xué)生添加自己喜歡的事物，學(xué)生添東西，實(shí)際上已經(jīng)脫離了臨摹畫(huà)的范圍，這里已經(jīng)開(kāi)始包含著創(chuàng)作的雛型了，如對(duì)畫(huà)面構(gòu)圖的安排、色彩的處理等等。其實(shí)，添畫(huà)是繪畫(huà)創(chuàng)作的初級(jí)階段，也是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。讓學(xué)生添畫(huà)，這已經(jīng)是創(chuàng)作的雛形了。六、多畫(huà)記憶畫(huà)記憶畫(huà)比一般的臨摹畫(huà)更接近創(chuàng)作畫(huà)。低年級(jí)兒童畫(huà)得最多的是記憶畫(huà)，畫(huà)平時(shí)記住的印象，或?qū)ν饨绱碳さ母袘?yīng)，對(duì)形的要求不高。比如：讓學(xué)生畫(huà)愉快的一件事，學(xué)生就會(huì)搜尋記憶中快樂(lè)的事，這樣可以鍛煉學(xué)生的形象記憶力和想象力。形象記憶能力的培養(yǎng)還可出示一個(gè)玩具，讓學(xué)生觀察一段時(shí)間，再拿走，然后默畫(huà)，也可以默畫(huà)一幅畫(huà)，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識(shí)，對(duì)物體能抓住特征，增強(qiáng)記憶力。經(jīng)常進(jìn)行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。讓學(xué)生練習(xí)畫(huà)記憶畫(huà)，不僅可以增強(qiáng)他們的形象記憶能力，而且可以通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的安排畫(huà)面、設(shè)色等，為今后的繪畫(huà)創(chuàng)作打下基礎(chǔ)。七、聯(lián)想創(chuàng)作聯(lián)想創(chuàng)作課是借助文字、圖像或?qū)嵨?，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，并經(jīng)過(guò)改編，創(chuàng)造出一種類似而又不相同的形象和情節(jié)。字的聯(lián)想創(chuàng)作課讓學(xué)生學(xué)得字不是很呆板的黑色工整的字體，讓學(xué)生了解到我們祖先創(chuàng)作的文字也能進(jìn)行裝飾，以此美化我們的環(huán)境。聯(lián)想創(chuàng)作課的設(shè)計(jì)目的是增加臨摹課與寫(xiě)生課的趣味性和創(chuàng)作因素，既訓(xùn)練了學(xué)生的基本繪畫(huà)能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的形象思維能力，創(chuàng)作能力。例如四年級(jí)的《綠色呼喚》一課，在優(yōu)美的輕音樂(lè)下，教師輕輕語(yǔ)言描繪：陽(yáng)光透過(guò)林梢，輕輕地渲染出一片寧?kù)o的綠色氣氛，我的目光沿著樹(shù)干攀升，伴著綠葉擁吻著藍(lán)天和白云，讓我們共同沉醉在這綠色的旋律中，讓我們的地球永遠(yuǎn)年輕。隨著教師的描繪和音樂(lè)的配合，學(xué)生沉浸在無(wú)限的聯(lián)想之中，創(chuàng)作就可以輕松自如。八、提倡合作互幫，共同完成創(chuàng)作。每一個(gè)學(xué)生對(duì)待同一種或不同種的事物，都有不同的認(rèn)識(shí)和理解。為了讓學(xué)生更好地畫(huà)好創(chuàng)作，我啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)作一幅畫(huà)時(shí)，可以讓其他同學(xué)幫忙提供意見(jiàn)，設(shè)計(jì)構(gòu)圖，甚至幫忙作畫(huà)。這種合作互幫的形式，可以使不同層次的學(xué)生互相啟迪、互相補(bǔ)充、互相吸收、取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)生創(chuàng)作的作品內(nèi)容也會(huì)比較豐富，不會(huì)空洞無(wú)味。綜上所述，在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)，首先應(yīng)注意保護(hù)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)性，并給予學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的自由。消泯學(xué)生的個(gè)性，千人一面，是創(chuàng)作活動(dòng)之大忌。應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)性的基礎(chǔ)上大膽的表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見(jiàn)解。在思維方法上，應(yīng)該注意采用與創(chuàng)造性密切相關(guān)的發(fā)散思維、類比思維、想象思維等。另外，美術(shù)教學(xué)中還要努力設(shè)計(jì)一些具體的程序和方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。第四篇：淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水南小學(xué)林 盛《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要著眼于逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力?！笨梢?jiàn)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標(biāo)之一了。因?yàn)椋磥?lái)的文盲已不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。我國(guó)著名教育家陶行知先生也說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！弊鳛檎Z(yǔ)文教師，不僅要讓學(xué)生學(xué)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握語(yǔ)文基本技能，更重要是要教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，能夠自己去獲取知識(shí)，從積極意義來(lái)說(shuō)，課堂“教學(xué)”正是為了課外“自學(xué)”，“教”是為了
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