【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 料來自平時(shí)的積累，秦牧說過：“一個(gè)作家應(yīng)該有三個(gè)倉庫；一個(gè)直接材料的倉庫，裝從生活中得來的材料；一個(gè)間接材料的倉庫，裝書籍資料中得來的材料；另一個(gè)就是日常收集的人民語言的倉庫，有了這三種，寫作起來就比較容易”。這“三個(gè)倉庫”就是積累材料的三條途徑，“直接材料的倉庫”就是要經(jīng)常寫觀察筆記?！伴g接材料的倉庫”就是要勤寫讀書筆記和卡片；“語言倉庫”就是要把隨時(shí)聽到的看到的優(yōu)美的句子生動(dòng)的詞語記下來，寫作時(shí)就可以根據(jù)需要使用，有的學(xué)生預(yù)備了專門的詞語手冊(cè)來積累詞匯，對(duì)豐富語言起到了很好的作用。三、科學(xué)練習(xí)練筆是寫作教學(xué)中不容忽視的一個(gè)環(huán)節(jié)。葉圣陶、老舍、魯迅等文學(xué)家都有多年如一日的寫作習(xí)慣的。對(duì)于小學(xué)生來說，雖然《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中沒有對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，但是，教師如果能在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的寫作指導(dǎo)，幫助他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，無疑會(huì)為他們積累了一筆財(cái)富。當(dāng)然，對(duì)學(xué)生的練筆要求不能太嚴(yán)格，否則適得其反，而要結(jié)合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，照顧到他們的認(rèn)識(shí)水平，提出分階段的要求：（一）低年級(jí)，練習(xí)寫話《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生提出了如下寫作要求：對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想；在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達(dá)的需求，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。根據(jù)上述要求，筆者提出如下訓(xùn)練方法供教師參考：練習(xí)說話對(duì)低年級(jí)學(xué)生，每天要求寫一句完整的、自己想說的話；每周抽出時(shí)間和學(xué)生一起把完整話寫生動(dòng)些。如：（學(xué)生自己寫出）媽媽給我買了一件毛衣?？蓴U(kuò)為：“愛我的媽媽在商場(chǎng)給我買了一件漂亮的紅毛衣”“和藹的媽媽在北京給我買了一件合適的花毛衣”?？磮D作文 一般來說，低年級(jí)的學(xué)生只進(jìn)行看單幅圖訓(xùn)練。教師要適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行感官訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力和淺易的自我表達(dá)的能力。學(xué)生寫作時(shí)，要抓住重點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)孛枋觥Ｏ裥W(xué)語文三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作一的看圖作文《脫棉衣》，就是抓住重點(diǎn)，從圖中媽媽給宋霞脫掉厚后的棉衣，換上毛衣這一重點(diǎn)來寫，突出冬天過去了春天來了，所以小樹也要拖掉棉衣了，把自己看到的表達(dá)出來，從中展開想象來寫。學(xué)寫周記低年級(jí)的孩子不能承受寫日記的量，但要向他們滲透怎樣寫“完整事”。周記是比較合適的選擇。首先，給他們講解應(yīng)該怎么寫周記。比如，開頭可以寫些天氣如何，或者總的說發(fā)生了什么事情。正文就寫發(fā)生的事情，只要說清楚事情就可以了。鼓勵(lì)他們多用比喻句，結(jié)尾可以寫些心情和事情結(jié)果等，然后給他們來個(gè)范文，多寫幾周他們就會(huì)了，不要操之過急。（二）中年級(jí)，練習(xí)寫片段在小學(xué)中年級(jí)的寫作教學(xué)中。常用一種“自由作文”的練習(xí)形式；強(qiáng)調(diào)寫“自命題作文”。自由作文是指不由教師出題目、給材料、設(shè)情境，而由學(xué)生自己擬題、定體的作文訓(xùn)練方式，讓學(xué)生自由地傾吐，給學(xué)生一種自由感、暢快感，他們想寫什么就寫什么，愛寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫，想用什么表達(dá)都行，給學(xué)生展示才華的機(jī)會(huì)，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。教師可以撤消一切束縛，讓學(xué)生寫其所想、寫其所好。如：可以寫讀書筆記、改編故事、續(xù)編故事、科幻作品等等。此外，對(duì)中年級(jí)的學(xué)生，自命題作文可以使學(xué)生更加自由化的表達(dá)。只要學(xué)生能夠圍繞自己的題目寫，寫出真情實(shí)感、語句連貫，能夠正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，這些足以說明這個(gè)孩子對(duì)文字的駕馭能力在這一年齡段已經(jīng)可以了。（三）高年級(jí)，練習(xí)寫篇章高年級(jí)的學(xué)生在長(zhǎng)期積累和練習(xí)的基礎(chǔ)上，作文已經(jīng)寫得相對(duì)深入。對(duì)于這些具備一定語言功底的學(xué)生，在保證所選題目與作文貼近學(xué)生生活的基礎(chǔ)上，筆者建議更多地要求學(xué)生互評(píng)、互改作文，自己修改作文和嘗試著寫作文后記。多改，是寫好作文的必要條件，是寫作不可缺少的重要步驟，是提高文章質(zhì)量的有效方法。古今中外的文學(xué)家們都有“多改”的習(xí)慣，在修改文章上花費(fèi)大量時(shí)間，并流傳下來“好文章是改出來的”?！靶抡n標(biāo)”也要求學(xué)生多改。同學(xué)之間互改，合作交流，共同進(jìn)步；自己修改，仔細(xì)斟酌。文章不厭改，越改越有味道。所以，當(dāng)學(xué)生具備一定的讀寫能力時(shí)，就應(yīng)養(yǎng)成良好的修改習(xí)作的習(xí)慣。[5]四、賞識(shí)為主——鼓勵(lì)學(xué)生說自己的話記得實(shí)習(xí)期間聽到的指導(dǎo)老師的一節(jié)作文課，帶給聽課人員深深的思考。在那節(jié)《假如我是??》為題的作文課上，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，當(dāng)學(xué)生思想的閘門打開后，讓人們聽到了智慧、善良、純真??學(xué)生先把題目補(bǔ)充完整，然后滔滔不絕：“假如我是宇航員，我要到土星上，拿一個(gè)照相機(jī)，把土星上拍攝下的東西發(fā)給中國博物館，讓各國人民都來中國觀看??”“假如我是一名校長(zhǎng)，我要為窮人家的孩子和打工人的子女辦一所學(xué)校，不收學(xué)費(fèi)，老師的工資由我開，我要每一個(gè)像我現(xiàn)在這樣大的孩子都有平等的上學(xué)機(jī)會(huì)??”“假如我是天使，我要讓所有的孩子都有一個(gè)幸福的家庭，爸爸把愛給媽媽和孩子，媽媽把愛給爸爸和孩子，孩子愛爸爸、媽媽，一家人和和美美??”在學(xué)生的發(fā)言過程中，教師始終微笑著傾聽，并且不時(shí)的說：孩子，你的夢(mèng)想真?zhèn)ゴ螅銈兊南敕ㄕ娑?！而且，孩子們?cè)谡n堂上動(dòng)筆寫時(shí)，教師巡視并讀出一些寫得不錯(cuò)的同學(xué)的開篇，幾乎每個(gè)同學(xué)都被老師夸過，整節(jié)課連貫、有序，孩子們異常踴躍。整節(jié)課中的賞識(shí)、鼓勵(lì)，足以讓學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)，堅(jiān)持自己的想法，做自己想做的事。整節(jié)課中，指導(dǎo)老師做到了：鼓勵(lì)學(xué)生寫自己的；鼓勵(lì)學(xué)生自由、創(chuàng)造性地表達(dá)；善待童貞、童趣。此外，在作文評(píng)價(jià)中，教師也應(yīng)該寫出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，可能他的詞語運(yùn)用不當(dāng)，語句不通，但可表揚(yáng)他想象力豐富，題目有新意等等，利用作文中的評(píng)語這一無聲的語言，讓學(xué)生時(shí)刻感到教師在期待著他的進(jìn)步?！皼]有種不好的莊稼，只有不會(huì)種莊稼的農(nóng)民”。好孩子是夸出來的，賞識(shí)他們，相信他們，扶植他們，是教師應(yīng)該做到的?？傊?，寫作教學(xué)的教學(xué)成果是有聲的，是能夠外顯于紙上的。寫作教學(xué)的過程卻是極其復(fù)雜的，不同的人會(huì)有不同的體會(huì)，要讓學(xué)生真情表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，讓學(xué)生在寫作中體會(huì)生活中的真情實(shí)感，做自己的主人，逐步提高小學(xué)生的寫作水平?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】第三篇：淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)淺談小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng) 翁源縣翁城鎮(zhèn)石園小學(xué)王經(jīng)泉2007年7月12日在小學(xué)語文教學(xué)中，寫作是其中一項(xiàng)重要的環(huán)節(jié)。那么，什么是寫作呢？課程標(biāo)準(zhǔn)指出，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。而且在《語文標(biāo)準(zhǔn)》中還提出了關(guān)于寫作的總目標(biāo)：“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。”從中可見，寫作是我們語文教學(xué)中必不可少的重要環(huán)節(jié)。下面我就小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，談?wù)勎覀€(gè)人的幾點(diǎn)看法。一、激發(fā)學(xué)生的寫作興趣