【正文】 話(Call a phone)、學唱一首英文歌曲(Sing an English song)、講一則英文幽默故事、自制圣誕和新年賀卡(Make a card)等。Sternberg amp。探究學習，是指學生獨立地發(fā)現(xiàn)問題、獲得自主發(fā)展的學習方式?！睈垡蛩固挂舱f過：“興趣是最好的老師。漢語中，有很多一字多義，一詞多義的現(xiàn)象，如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課中有這樣兩句話：“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束，才用20分鐘。學生完全理解后，繼續(xù)追問：“通過談碰壁這件事，你體會到了什么？”進一步使學生了解魯迅的革命樂觀主義精神。二、教給學生自行探究問題的方法讓學生會發(fā)現(xiàn)、善于發(fā)現(xiàn)問題?，F(xiàn)代心理學研究表明，學生的學習`過程與科學家的探索過程在本質(zhì)上是一樣的，發(fā)現(xiàn)問題后，就要分析問題，解決問題。教師出示三個答案讓學生選擇。（2）思議結(jié)合，探究問題。很難形成互動、合作的關系。新的《語文課程標準》在各學段的階段目標中列出了綜合性學習的具體目標。（2）開辟第二課堂，在學生中成立文學社、攝影組、宣傳組等課外活動學習小組，教師只當參謀和觀眾，為學生營造探究氛圍。郎格朗說：“未來文盲，不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引者與合作者。教師如能正確地處理好“收亂’’與“放活”，使學生在一定的自由探究的“放”與教師不露痕跡的“收”結(jié)合起來。自主探究學習的能力“自主探究學習能力”是指學生在學習時，有明確的學習目的和學習計劃，能充分利用學習工具，采用觀察、實驗、計算等多種方法，充分發(fā)揮學習的主動性和積極性，并養(yǎng)成尋疑、質(zhì)疑、釋疑、解疑的習慣和方法，勇于思考，富于想象，樂于革新。《數(shù)學課程標準》指出：在數(shù)學教學活動中，教師應激發(fā)學生學習的積極因素，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法。（1）多媒體輔助教學。（4）因材施教，教學相長。三、為學生探究學習營造良好的氛圍建立良好的師生關系，營造探究氛圍。④作者對祖國燦爛文化的贊美之情。對難題要推測幾種答案，經(jīng)過周密思考，選擇最佳答案。人教版小學語文課本，每篇課文前面都有預習內(nèi)容，往往揭示出了問題，要引導學生從中發(fā)現(xiàn)。但指出，狐貍確實動了腦筋，但是它是采取欺騙的手段來達到不勞而獲的目的，這是不好的?！弊プ∪藗兇笮ψ穯枺骸叭藗?yōu)槭裁葱Γ俊薄棒斞傅谋亲诱娴氖桥霰獾膯?？”在學生探討不出結(jié)果時，及時給學生介紹魯迅生活的時代背景，再討論，學生明白，原來四周黑洞洞是指舊社會的黑暗。質(zhì)疑問難，增強探究意識。一、培養(yǎng)探究學習意識利用好奇心，引發(fā)探究意識。 Lockhart.《Reflective Teaching in Second Language Classroom 》Cambridge University Press.第四篇：小學生語文探究學習能力培養(yǎng)探究小學生語文探究學習能力培養(yǎng)探究重慶市巫山縣龍井小學 陳世榮 郵編404701手機*** 說明：本文是重慶市教育學會0 9年批準立項的 第 六屆基礎教育科研課題——《農(nóng)村小學語文探究性閱讀教學策略實踐研究》（課題文號：X H KT 0 9 X 3 6）的 階段性成 果之一。因為培養(yǎng)學生自主學習的能力是一種深層次的素質(zhì)教育，所以我們要從英語學科的特點出發(fā)，以人為本，以發(fā)展為目的，充分落實學生的主體地位，把學習的主動權(quán)還給學生，使學生能夠主動的吸取而不是被動的接受知識，從而形成自主學習的能力，為學生以后的學習打下堅實的基礎。這方面，教師可以提供給學生一些適合的英語讀物，鼓勵學生訂閱《英文小讀者》、《二十一世紀英文報》等報刊雜志，觀看英語卡通片，引導學生注意搜集生活中的英語，如men’s（男廁），women’s（女廁），CCTV（中央電視臺），Sprite（雪碧）等等，使學生懂得從生活中學英語是一種有趣、有效的學習方法，而且同學之間還可以相互進行交流，以達到共同提高的目的。小學英語教學不是單純的教給學生幾個單詞、幾句句型、幾種語法，更重要的是引導他們在不斷的學習、探索中掌握學習語言知識的基本方法，為今后的自主學習打下堅實的基礎。我將這一環(huán)節(jié)理解為不僅僅是學會查詞典、學生詞，它也包括對這門語言在運用上的了解，比如英語中的一些習慣表達法，英語國家的一些習俗以及一些著名的人物和事件等等。英語學習也是如此，課內(nèi)的每一次積極發(fā)言，都是極好的聽說訓練的機會；另外課內(nèi)積極發(fā)言的習慣也可以使小學生集中注意力，提高聽課效果。（2）養(yǎng)成習慣，奠定自主學習的基石從學英語開始就養(yǎng)成良好的學習習慣對學習英語的全過程起著舉足輕重的作用。s mountain，Horse39。④借助音樂魅力，激發(fā)學生學習興趣學字母階段學會了“ABC song”，學生背字母就不費力了，而且記得牢，朗朗上口。英語教師必須想方設法吸引其注意力，否則他們會很快對英語學習失去興趣。為此，我們要根據(jù)小學生的年齡特點，采用各種教學方法、手段來激發(fā)學生的興趣，運用新異刺激喚起好奇注意，讓學生在玩中學、在樂中學，從中培養(yǎng)學生的主體意識，從而達到培養(yǎng)自主學習能力的目的。學生則由聽眾變?yōu)閷嵺`參與者——活動的主體?！笨吹贸鏊龑W習英語不僅是感興趣了，而是已經(jīng)開始自主學習了。研究證明：年幼的兒童在開始學習說話時接觸兩種語言,他們可以毫不費力地掌握這兩種語言。為此，教師不但要教會學生學什么，而且要教會他們怎樣學；不僅要使學生“學會”，還要使學生“會學”。有效性：學生盡量協(xié)調(diào)好自己學習系統(tǒng)中各種因素的作用，采取各種調(diào)控措施，取得最佳學習效果。不少學生只會認讀課文，而對與課文難易程度相當?shù)恼n外閱讀材料，卻不能透徹領會；很多學生可以背誦不少的句型和語法規(guī)則，但在說、寫英語時則錯誤百出。五、學教結(jié)合，形成學生自主探究的合力。因此，教師對學生探究過程中的點滴成績，要及時表揚鼓舞，要正視學生之間差異，實施分層評價，使每個學生都能獲得探究成功的體驗。所以，我們應該根據(jù)小學生的心理特征和實際認知水平，為其創(chuàng)造成功的條件，想方設法使其探究成功。此時，學生已有了創(chuàng)作欲望，能大膽想象，積極思考表達。老師給學生創(chuàng)設了暢所欲言的自由空間，真正做到了課堂教學氛圍和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。這樣，生動的情境就發(fā)了學生豐富的想象，在這樣的情境中，學生變被動接受為主動探究，提高了學習興趣，增強了學生自主探究的意識。使全體學生成為教學活動的積極參與者和探究者，進而實現(xiàn)學生自主參與，教師積極引導，互動互助，動腦動口動手相結(jié)合的課堂教學，使學生在自主與創(chuàng)新中形成發(fā)展性、創(chuàng)造性的思維品質(zhì)?！眱和瘜W習最根本的途徑應該是活動，活動是聯(lián)系主客體的橋梁，是認識發(fā)展的直接源泉。特別是新學期剛開始時，學生們都不能很快地把心思放在學習上，這時就更需要利用一些游戲貫穿其中，讓學生玩在其中，學在其中，慢慢地讓學生的注意力集中到課堂中。因此，我們應該創(chuàng)設出良好、輕松的學習氛圍，學生才能樂于學習。只有融洽的師生關系才能讓學生在課堂上抒發(fā)自己的見解，才能讓學生做到“敢說、敢問、敢想”。但是，在如今的教學要求下，教師要想讓學生能自主地去學習就應該從自身開始改變。那么，我們?yōu)楹尾辉谡n堂上多說一些這樣的話來激勵學生們的自主探究的能力呢？二、創(chuàng)設生動的學習氛圍對于小學生而言，學習一門新的語言是一件很難的事，也很容易讓學生對新的語言產(chǎn)生厭煩。因此，在課堂上必須穿插一些活躍課堂氣氛的游戲，讓學生放松一下。蘇霍姆林斯基說過：“在兒童心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就希望自己是一個探索者、發(fā)現(xiàn)者，在兒童的精神世界中特別強烈。在課堂教學中教師要有目的引導學生發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，敢于提出新的想法。教學時運用多媒體手段，將丑小鴨、小鳥等角色，展現(xiàn)在學生眼前，讓學生如身臨其境般，教師再抓住學生入情入境的好時機，讓學生想象丑小鴨的內(nèi)心世界。學生思維的合理性通過語言表達出來，這樣通過他們的說，能夠了解學生是怎么想的、是如何達到思維的合理性的。這時，教師提出要求：你能根據(jù)圖畫，想像出羊群在草原的美嗎？請用比喻句