【正文】 是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”顧名思義，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。對學(xué)生在超前學(xué)習(xí)中的作業(yè)，要提出質(zhì)量上的要求。就說我們的基礎(chǔ)教育，它已經(jīng)從傳統(tǒng)的講授式過度到啟發(fā)式，如今又發(fā)展到自主式、創(chuàng)新式。小組成員的搭配還要考慮到學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性別差異、個(gè)性特征、家庭背景等因素，盡量做到各小組相對平衡。建立在學(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，能做到討論有問題、有目的、有組織、有成效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而避免了流于形式的討論。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解和看法，都有權(quán)力保留自己對某個(gè)問題的看法。對好的觀點(diǎn)和方法給予表揚(yáng)，表揚(yáng)立意新穎、思維敏捷的同學(xué)也應(yīng)大加贊賞。閱讀能力的提高，對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力起到重要作用。五．“問”是開啟學(xué)生心智的一把鑰匙在教學(xué)過程中，巧“問”能起到穿針引線的作用，有時(shí)會收到化石點(diǎn)金的效果。教師在作文教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的作文知識和作文技能外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。學(xué)生的作文，充滿了他們的智慧，表現(xiàn)了對所選素材的建構(gòu)能力，影射他們的生活空間。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，多進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受生活，積累知識，陶冶情操，在習(xí)作中受到人文主義教育。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵(lì)。杜郎口的高效課堂模式深受歡迎，課堂能成為學(xué)生展示的大舞臺，學(xué)會學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，才會終身學(xué)習(xí)。在活動(dòng)中，學(xué)生有更多的自主權(quán)，他們自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。這樣學(xué)生始終居于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，教師則適時(shí)有針對性地幫助學(xué)生排除疑難；最后是讓學(xué)生成為駕馭知識的小主人，在一種積極主動(dòng)的思想下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。盡管種類不同，但設(shè)計(jì)每一種方案都必須明確三件事：學(xué)什么；怎么學(xué)；什么時(shí)候完成。語文科的預(yù)習(xí)一般按下面的步驟進(jìn)行： （1）通讀全文，對新教材有個(gè)大體了解； （2）細(xì)讀課文，對詞、句意、段意仔細(xì)揣摩； （3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對不懂的“字”打上問號，對似懂非懂的問題作標(biāo)記，特別注意的問題標(biāo)出重點(diǎn)符號等，以便上新課與其他同學(xué)合作探究或發(fā)問時(shí)心中有數(shù)，這樣學(xué)生就會學(xué)有目的，學(xué)有收獲，從而嘗到甜頭，產(chǎn)生興趣，形成習(xí)慣，調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。 另外，要注意的是，學(xué)生對舊課的復(fù)習(xí)往往出現(xiàn)厭煩感。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要有意識、有系統(tǒng)地查找知識漏點(diǎn)，還要在查找的漏點(diǎn)上作好明確的記號，如果在上新課或復(fù)習(xí)課時(shí)，遇到自己不懂、不清楚或有疑問的地方，也應(yīng)有標(biāo)記符號，以便課后補(bǔ)正。有人說過：“教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對話，教育需要用我們的熱情與生命去擁抱。（一）新課程的呼喚 《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。二是語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。 二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在 （一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心理論“（美國杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)。（二）內(nèi)涵概述 自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索?！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出周老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。教師要利用閱讀課文以活動(dòng)促發(fā)展。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。 。 課外閱讀中的應(yīng)用 《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練、或簡畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。 例如，有一老師組織學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，采用了“凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟；落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得”的方法，成功實(shí)施了旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做而學(xué)，這是教育的金科玉律?！埃ㄌ招兄熒谀繕?biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。（二）語文教育的渴求 語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。 這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)而小組學(xué)習(xí)主要是在改錯(cuò)、復(fù)習(xí)與小結(jié)等后期活動(dòng)中，以集體的智慧和力量來鞏固知識、運(yùn)用知識和進(jìn)行能力遷移。因此，為了真正鞏固知識，在復(fù)習(xí)時(shí)對課堂學(xué)習(xí)中存在或遺留的問題進(jìn)行查實(shí)補(bǔ)充和改正是十分必要的。 （2）師生互查。主要指單元復(fù)習(xí)、期中和期末復(fù)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，保持提問的積極性。 （三）學(xué)生自己設(shè)計(jì)自學(xué)方案并養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生自學(xué)方案種類很多。我從下面幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)一、什么是“自主合作探究學(xué)習(xí)”　　“從活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)”即學(xué)生在教師的幫助下，自己通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力，陶冶情感，發(fā)展智慧。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。在進(jìn)行評價(jià)時(shí)一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，盡量以鼓勵(lì)為主。如：有的同學(xué)字寫得好，有的同學(xué)作文內(nèi)容寫得好，評價(jià)時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，善觀察，在實(shí)寫的基礎(chǔ)上加上自己的理性思考。六．培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力提高學(xué)生的習(xí)作能力也是提高語文能力的一個(gè)重要途徑。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語文問題的能力增強(qiáng)了，收集和整理語文信息的能力也增強(qiáng)了。四．重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀數(shù)量。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，在學(xué)生交流時(shí)，要提高說話人的積極性和聽話人的素養(yǎng)。讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。d．帶領(lǐng)組員找出自學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤因素，進(jìn)行反思，并自覺訂正，相互檢查。如一組一般以6—8人為宜。 （1）.馬克思說過：“人的本質(zhì)就在于創(chuàng)造。 檢查自學(xué)作業(yè)?！秾W(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲不是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。我堅(jiān)信，播種在今日，豐收在來年。如一年級下冊的《識字4》的韻文中包含了帶“蟲”旁的12個(gè)形聲字，其中11個(gè)是要求會認(rèn)的。我鼓勵(lì)學(xué)生廣泛搜集字謎，除了讓學(xué)生猜字謎外，還啟發(fā)學(xué)生觀察字形，展開聯(lián)想，自己巧編謎語。 合作學(xué)習(xí)，拓展識字途徑。最后全班交流獨(dú)特的、有效的識字方法：㈠ 想象：“一”就像一支鉛筆，也像一根棍子；㈡ 加一加：“日”加一筆可變成（白、目、田、舊、旦）。抓住孩子喜歡童話故事、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，舉行故事會、朗讀賽等，讓學(xué)生把自己平時(shí)字喜歡的童話故事讀給同學(xué)聽，但要求他們提前做好準(zhǔn)備，把故事中不認(rèn)識的字要提前想辦法認(rèn)識。 。將各組的慢生定為該組“識字代表”，讓他們比賽讀字卡，讓他們?yōu)樽约航M爭光，既幫助他們克服了學(xué)習(xí)的困難，又幫助他們增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。又如引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編識字操：兩手位置的變化就可變成“入、人、八” 把手放在眼睛（目）上，組成“看”。 1．游戲中識字。 　　綜合上述，語文教學(xué)方法有多種，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法只是方法之一，只要我們不懈努力，一步步向前，就會讓當(dāng)今的學(xué)生們感受語文學(xué)習(xí)的樂趣和意義。每個(gè)同學(xué)積極思考，大膽發(fā)言，答對了，加2分，答錯(cuò)了仍然加1分，因?yàn)樗麄兒苡赂摇Ｔ偃缃虒W(xué)完李白的《望廬山瀑布》，我問：誰還會背李白的詩？學(xué)生興味盎然地背誦了許多，有學(xué)過的，有未學(xué)過的，我讓他們課下繼續(xù)搜集。只有師生各抒己見，才能形成民主、自由、愉快、和諧的課堂氣氛。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓知識變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是我多年語文教學(xué)的始終堅(jiān)持的一個(gè)原則?！?子曰：“求也退，故進(jìn)之；由也兼人，故退之。三、因材施教 ，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力世界上不可能有兩片完全相同的葉子，同樣，也不可能有兩個(gè)完全相同的人，每個(gè)人都是與眾不同的個(gè)體。”那么,如何讓學(xué)生喜歡上語文、迷戀上語文呢?作為一名小學(xué)語文教師,我深知激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣才是關(guān)鍵。反饋時(shí)，不是直接給予問題的答案，而是提供與問題相關(guān)的資料或資料來源，激勵(lì)學(xué)生再探究。如所探究的問題本身能激發(fā)起學(xué)生的欲望，營造民主、寬松的探究氛圍等。合作最常用的方式是討論。語文課文文質(zhì)兼美，設(shè)計(jì)新穎，本身就為培養(yǎng)興趣，激發(fā)欲望提供了良好的基礎(chǔ)。另外，“自主、合作、探究”不是語文學(xué)習(xí)方式的唯一和全部。在“合議”之時(shí)，答案、看法可能不一樣（如對一篇文章主旨的把握），這里就要求有一顆“包容心”?！白灾鳌钡膬?nèi)涵包括主動(dòng)性、獨(dú)立性和調(diào)控性。我就這個(gè)問題從本質(zhì)定位和教學(xué)策略兩方面來談?wù)効捶?，以就教于大方之家。我們要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的成長，幫助每個(gè)學(xué)生都可以真正獲得成功的體驗(yàn)。第二步，在有關(guān)的問題中提煉出新穎、別致、緊密聯(lián)系當(dāng)前內(nèi)容的問題來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析解答，其他問題，只要是與所教內(nèi)容有關(guān)的，都要處理一下（或者引導(dǎo)學(xué)生分析，或者自己作出解答，或者叫學(xué)生課后討論解答）。就是看到課題，推測課文會寫什么內(nèi)容。所以我們要讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去“產(chǎn)生”并解決一個(gè)又一個(gè)切實(shí)的問題。有了問題，才有可能激發(fā)起學(xué)生求知的愿望，從而注意力高度集中，積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中去?！边@就說明新課程改革正大力倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。 五、組織活動(dòng)，提供自主交流平臺。還應(yīng)注意突出評價(jià)的診斷和發(fā)展功能”。但小學(xué)生畢竟年齡小，自我約束能力相對較差，如何讓學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，更加積極地投入到學(xué)習(xí)中來？我?guī)е⒆觽儎?chuàng)建了學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組都有組名、組規(guī)、組訓(xùn)等，大組長為本組的總負(fù)責(zé)人，下設(shè)三個(gè)小組長，四個(gè)人根據(jù)自身優(yōu)勢各選崗位、各負(fù)其責(zé)，做到人人有事做，事事有人做。比如前幾天，我們五年級語文組上了一節(jié)比較開放的探究課《落花生》，首先在開課的時(shí)候告訴學(xué)生，落花生不僅僅是一種農(nóng)作物的名字，它還是我國現(xiàn)代作家、學(xué)者許地山的筆名，然后問學(xué)生“你對這個(gè)筆名你有什么疑問嗎？”，學(xué)生很自然出現(xiàn)疑惑：他為什么給自己取這樣一個(gè)筆名？這個(gè)筆名有什么深刻含義呢？帶著這樣問題開始《落花生》的學(xué)習(xí)，學(xué)生會主動(dòng)積極。要想讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，必須創(chuàng)造條件，為其提供較為廣闊的自主學(xué)習(xí)平臺，使其在學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐步提高自主學(xué)習(xí)能力。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 一、轉(zhuǎn)變觀念，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識 素質(zhì)教育是以學(xué)生為主體的教育，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 韋冬梅 摘要：現(xiàn)代教育思想認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種自主的認(rèn)識和將外在的知識觀念轉(zhuǎn)化為其內(nèi)部的精神財(cái)富的過程，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生是主體，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的一種共識。那么如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，是語文教學(xué)在新課程改革的過程中要解決的關(guān)鍵問題。所謂“強(qiáng)扭的瓜不甜”也就是這個(gè)道理。 俗話說：“心動(dòng)不如行動(dòng)”。 在課上，我也盡可能設(shè)計(jì)一些開放性的問題和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后再根據(jù)學(xué)情以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。 學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情，如果學(xué)生被動(dòng)的在那兒出工不出力，效果自然不會好。要根據(jù)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，采用合適的方式，提高評價(jià)效率。兩年來，有時(shí)由老師出資獎(jiǎng)勵(lì)小組共讀書，有時(shí)由落后小組給獲勝小組買棒棒糖，還有由贈(zèng)書、發(fā)獎(jiǎng)狀等等，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生競爭的積極性，三年的堅(jiān)持，取得了比較好的效果。 自主合作探究學(xué)習(xí)之我見宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 賁柳慶 在“課程改革的目標(biāo)”中明確指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。學(xué)生沒有問題，就不會深入思考。因?yàn)閷W(xué)生提問題總是以自身積極思考為前提的。一是從課題入手。與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的為前一類；無關(guān)的自然就是后一類了。學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的情感體驗(yàn)，樹立堅(jiān)定的信心，才可能獲得成功 .教育者應(yīng)該