【正文】 。如是，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量少做勤讀，以讀好書行動(dòng)，樹讀書好意識(shí)，成好讀書習(xí)慣。而且，學(xué)生課外閱讀不要局限于配套教材《自讀課本》，可以擴(kuò)展到中外古今諸方面的有益讀物；不要局限于書本，可以擴(kuò)展到網(wǎng)上；不要拘泥于家校，可以擴(kuò)展到圖書館、文化超市。因而，教師要定位于學(xué)前指導(dǎo)，學(xué)中幫助，學(xué)后促進(jìn)的角色，給小學(xué)生充分的自由和自主，從培養(yǎng)其濃厚的閱讀興趣出發(fā)，通過自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生豐富語文知識(shí)，積累語文技能，美化語文素養(yǎng)。 課外閱讀中的應(yīng)用 《標(biāo)準(zhǔn)》十分重視小學(xué)生的課外閱讀，并分學(xué)段分期規(guī)定了相應(yīng)的課外閱讀量，重視語文積累。閱讀課文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的意識(shí)和能力，要關(guān)注小學(xué)生的異象，診視小學(xué)生的反常，異象即標(biāo)新，反常即創(chuàng)新。（3）發(fā)展創(chuàng)新思維。教師要利用閱讀課文以活動(dòng)促發(fā)展。遵循天性，遵從差異，從培養(yǎng)興趣的角度著重，讓小學(xué)生自選自學(xué)方法、自學(xué)形式，或圈點(diǎn)、或查寫、或操練、或簡(jiǎn)畫、或剪貼、或隨筆、或眉批，自搜、自解、自思，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”，實(shí)施自主性學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)，充分給予小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓小學(xué)生親身參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中，使教材貼近生活，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激起求索熱情，切切實(shí)實(shí)地去閱讀，自學(xué)未知的知識(shí)，直接感受與吸收課文語言，實(shí)現(xiàn)真情體驗(yàn)、真情交流。（2）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。讓小學(xué)生進(jìn)入主體角色，培養(yǎng)其主體意識(shí)，形成師生、生生之間的伙伴型合作關(guān)系，以樹立小學(xué)生學(xué)習(xí)的自尊、自信、自強(qiáng)、自立、自主的意識(shí)，便于自主性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。教師應(yīng)注重發(fā)展小學(xué)生的主體性，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)生主動(dòng)求知的興趣激發(fā)、主動(dòng)求知的方法和能力習(xí)得、主動(dòng)求知的探索精神的培養(yǎng)等方面做好文章。教學(xué)時(shí)主要是讀，即泛讀和精讀，隨機(jī)而用。讓小學(xué)生搜集材料練“查閱”；學(xué)寫解說詞練“習(xí)作”；學(xué)做導(dǎo)游練“交際”，無不是在講讀教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性，學(xué)會(huì)搜集、運(yùn)用、交際，小學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中獲得意想不到的知識(shí)與本領(lǐng)?！而B的天堂》不僅文質(zhì)兼美而且寓意深刻，聯(lián)系生活做環(huán)保教育更表現(xiàn)出周老師生活即課本的現(xiàn)代教育觀。讓其自選自讀自悟，小組過關(guān)，班里競(jìng)賽，顯現(xiàn)了自主與合作學(xué)習(xí)之功力。周老師采用了抓段落，談感悟；抓句子，談感受；抓品讀，促感悟的方法，給學(xué)生時(shí)間讓其暢所欲言，各抒己見，說“喜歡”，講“原因”，揮灑自主學(xué)習(xí)之精妙。（2）自主學(xué)習(xí)，談感悟。整個(gè)學(xué)習(xí)過程分四步進(jìn)行：（1）初讀課文，理線索。 例如，有一老師組織學(xué)習(xí)《鯨》一課時(shí)，采用了“凸現(xiàn)鮮明形象，促進(jìn)學(xué)生自悟；落實(shí)自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生自得”的方法，成功實(shí)施了旨在充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮小學(xué)生主體性的自主探究的學(xué)習(xí)方式，小學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，在自主活動(dòng)中，在積極思維中達(dá)到自悟自得。（一）不同語文課型的可行性探索 講讀課文中的實(shí)踐 小學(xué)語文課程中講讀課文占有首要的位置，所選課文兼思想性、藝術(shù)性、人文性、知識(shí)性等為一體的經(jīng)典文。三、小學(xué)語文教學(xué)中自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究 自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，根據(jù)實(shí)際，可單一使用，也可結(jié)合使用，合力則更好。探究性學(xué)習(xí)：是以學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中、從語文學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇和確定探索、研究專題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的：它能激發(fā)學(xué)生發(fā)揮出自己的最高水平，還能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，能增進(jìn)同學(xué)間的感情交流，改進(jìn)人際關(guān)系，由于學(xué)習(xí)任務(wù)共同承擔(dān)，問題也就容易解決。格拉塞）又稱小組學(xué)習(xí)，它是指一系列促進(jìn)學(xué)生共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)方法，以便通過同學(xué)之間的交互作用對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)、發(fā)展、學(xué)習(xí)情感和同伴關(guān)系產(chǎn)生積極的影響。無數(shù)事例證明，有個(gè)性的人，才有思想，屬于自己的獨(dú)特思想，才有奇才，才能創(chuàng)造。（二）內(nèi)涵概述 自主性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生為主體支配自己權(quán)力的意識(shí)、能力，集中表現(xiàn)為自尊、自立、自強(qiáng)等自我意識(shí)以及自我激勵(lì)、自我調(diào)控、自我評(píng)價(jià)的能力等，充分體現(xiàn)了個(gè)性化學(xué)習(xí)。只要可能，就讓學(xué)生做中學(xué)，做而學(xué)，這是教育的金科玉律。否則，任何形式的教育都是專制與不平等的溫床與土壤。其理由是： （1）以學(xué)生為中心的教育，是人類文明進(jìn)步的必然要求。 二、小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的理論依據(jù)和內(nèi)涵所在 （一）科學(xué)的理論作指導(dǎo) “學(xué)生中心理論“（美國(guó)杜威為代表）和現(xiàn)代教育理念為其學(xué)習(xí)方式的構(gòu)建提供了科學(xué)的理論依據(jù)?！埃ㄌ招兄熒谀繕?biāo)一致的學(xué)習(xí)過程中和諧共振，共同發(fā)展。（三）時(shí)代的呼吁 現(xiàn)代學(xué)生觀——學(xué)習(xí)的主體、各有個(gè)性的人、處在發(fā)展中的人，現(xiàn)代人才觀——行行出狀元、人人能成才、終身學(xué)習(xí)，現(xiàn)代教師角色——學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者、參與者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者。三是漢語言文字具有特殊性，漢字組詞率高、情感色彩豐富，漢語語言簡(jiǎn)潔、語法靈活、富有韻律，有助于學(xué)生語感的培養(yǎng)和對(duì)文章內(nèi)容的把握。二是語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)母語有一定的基礎(chǔ)，有語境，有資源。（二）語文教育的渴求 語文教育是工具性和人文性的統(tǒng)一，其特點(diǎn)有三：一是語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，它包含政治、思想、道德、價(jià)值觀、文化、美學(xué)諸方面的內(nèi)容。通過識(shí)字寫字、閱讀、寫話習(xí)作、口語交際、綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)，讓學(xué)生“知”“能”并舉，具有美好之情愫、良好之習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，在發(fā)展語言的同時(shí)，發(fā)展思維、激發(fā)想象、開發(fā)創(chuàng)造潛能，發(fā)展個(gè)性?！逼渲匾匚皇牵骸罢Z文是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。（一）新課程的呼喚 《標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想是“以人為本，促進(jìn)個(gè)體的和諧發(fā)展。 這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）與時(shí)俱進(jìn)、適時(shí)教育、適人教育而大力提倡的，是培養(yǎng)具有現(xiàn)代思想與思維、時(shí)代個(gè)性、健全人格、優(yōu)秀素養(yǎng)人才而迫切需要的一種相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式，其有益于學(xué)生學(xué)習(xí)‘王坦，合作學(xué)習(xí)論[M]，1994 基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)國(guó)家教育部制訂[M].華東師范大學(xué)出版社，2001.鐘啟泉，張華《基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)綱要解讀》，華東師大出版社， 淺談小學(xué)語文教學(xué)中自主合作探究學(xué)習(xí)方法的研究宜州市祥貝鄉(xiāng)中心小學(xué) 覃愛蘭 小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，是實(shí)施素質(zhì)教育，貫徹《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，全面培養(yǎng)小學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力與方法，具有優(yōu)秀品德情操和心理素質(zhì)的有效途徑，也是實(shí)現(xiàn)語文現(xiàn)代性教育的行之有效的教學(xué)方法。為此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)。有人說過：“教育是技藝，更是哲學(xué)，是藝術(shù)，是詩(shī)篇，是思想與思想的碰撞，是心靈與心靈的交流，是生命與生命的對(duì)話，教育需要用我們的熱情與生命去擁抱。而小組學(xué)習(xí)主要是在改錯(cuò)、復(fù)習(xí)與小結(jié)等后期活動(dòng)中，以集體的智慧和力量來鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和進(jìn)行能力遷移。其中，個(gè)人學(xué)習(xí)與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合，就是較好的一種。 （四）師要采用多種組織形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自學(xué)積極性。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不僅要有意識(shí)、有系統(tǒng)地查找知識(shí)漏點(diǎn)，還要在查找的漏點(diǎn)上作好明確的記號(hào)，如果在上新課或復(fù)習(xí)課時(shí)，遇到自己不懂、不清楚或有疑問的地方，也應(yīng)有標(biāo)記符號(hào)，以便課后補(bǔ)正。因此，為了真正鞏固知識(shí)，在復(fù)習(xí)時(shí)對(duì)課堂學(xué)習(xí)中存在或遺留的問題進(jìn)行查實(shí)補(bǔ)充和改正是十分必要的。 。師生檢查需要背、記的東西，互查互考，可促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的長(zhǎng)進(jìn)。 （2）師生互查。包括個(gè)人展示、小組展示、班級(jí)展示。那么，怎樣使學(xué)生樂于復(fù)習(xí)呢？關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們掌握科學(xué)有效的復(fù)習(xí)方法。 另外，要注意的是，學(xué)生對(duì)舊課的復(fù)習(xí)往往出現(xiàn)厭煩感。主要指單元復(fù)習(xí)、期中和期末復(fù)習(xí)。分散復(fù)習(xí)指一個(gè)知識(shí)點(diǎn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或一課一課用比較短的時(shí)間復(fù)習(xí)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生注意并及時(shí)復(fù)習(xí)舊課。語文科的預(yù)習(xí)一般按下面的步驟進(jìn)行： （1）通讀全文，對(duì)新教材有個(gè)大體了解； （2）細(xì)讀課文，對(duì)詞、句意、段意仔細(xì)揣摩； （3）再讀課文，抓住段與段之間的聯(lián)系，在此過程中，對(duì)不懂的“字”打上問號(hào)，對(duì)似懂非懂的問題作標(biāo)記，特別注意的問題標(biāo)出重點(diǎn)符號(hào)等，以便上新課與其他同學(xué)合作探究或發(fā)問時(shí)心中有數(shù)，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)有目的，學(xué)有收獲，從而嘗到甜頭，產(chǎn)生興趣，形成習(xí)慣，調(diào)動(dòng)預(yù)習(xí)的積極性，提高自學(xué)能力。要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，保持提問的積極性。它可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要途徑。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)施自學(xué)的習(xí)慣時(shí)要注意以下幾點(diǎn)： 。盡管種類不同，但設(shè)計(jì)每一種方案都必須明確三件事：學(xué)什么；怎么學(xué)；什么時(shí)候完成。 （三）學(xué)生自己設(shè)計(jì)自學(xué)方案并養(yǎng)成良好的習(xí)慣學(xué)生自學(xué)方案種類很多?！胺叛邸笔侵冈谡麄€(gè)教學(xué)過程中，要著眼于未來，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)開拓型的人才。這樣學(xué)生始終居于學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位，教師則適時(shí)有針對(duì)性地幫助學(xué)生排除疑難；最后是讓學(xué)生成為駕馭知識(shí)的小主人，在一種積極主動(dòng)的思想下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。我從下面幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)它的比較完整的結(jié)構(gòu)為：誘導(dǎo)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)→領(lǐng)會(huì)新教材（感知、理解）→鞏固知識(shí)→檢查。新世紀(jì)培養(yǎng)的人才，不僅要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是必須具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力等。在活動(dòng)中，學(xué)生有更多的自主權(quán)，他們自己摸索學(xué)習(xí)方法，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。一、什么是“自主合作探究學(xué)習(xí)”　　“從活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)”即學(xué)生在教師的幫助下，自己通過活動(dòng)學(xué)習(xí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，解決問題，鍛煉能力，陶冶情感，發(fā)展智慧?；顒?dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“實(shí)際操作”、“自主發(fā)現(xiàn)”、“直接體驗(yàn)”等“活動(dòng)”的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)給予學(xué)生必要的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)方法，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的困難，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的興趣。杜郎口的高效課堂模式深受歡迎，課堂能成為學(xué)生展示的大舞臺(tái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)，才會(huì)終身學(xué)習(xí)。以往的“專制型”教學(xué)形式已經(jīng)悄然而去，取而代之的是“民主型”課堂教學(xué)形式，學(xué)生課堂上的“被動(dòng)型”學(xué)已逐步轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾餍汀睂W(xué)，倡導(dǎo)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式來提高合作、探究學(xué)習(xí)的有效性。這樣的培養(yǎng)，是一個(gè)循序漸近的過程，需要合理的引導(dǎo)，需要教師的耐心與愛心。所以，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成果進(jìn)行客觀、合理評(píng)價(jià)，將極大地鼓舞學(xué)生自學(xué)的積極性、主動(dòng)性。如果學(xué)生理解到位，當(dāng)然得贊揚(yáng)鼓勵(lì)。在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)一定要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，不以成敗論英雄，盡量以鼓勵(lì)為主。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論交流時(shí)，教師要給學(xué)生充分的主動(dòng)性，讓學(xué)生談出自己的體會(huì)，讀出自己的感情，這樣不僅有助于學(xué)生更好地理解課文，更充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們收獲自主學(xué)習(xí)成功的喜悅，使他們更樂于自主學(xué)習(xí)，更善于自主學(xué)習(xí)。給學(xué)生展示機(jī)會(huì)的最好途徑就是讓學(xué)生與老師和其他學(xué)習(xí)共同討論交流。教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，多進(jìn)行口語交際，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)生活，感受生活，積累知識(shí)，陶冶情操，在習(xí)作中受到人文主義教育。如：有的同學(xué)字寫得好，有的同學(xué)作文內(nèi)容寫得好，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)。（2）多元評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)時(shí)可采用如下方法：（1）延時(shí)評(píng)價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。學(xué)生的作文，充滿了他們的智慧，表現(xiàn)了對(duì)所選素材的建構(gòu)能力，影射他們的生活空間。鼓勵(lì)學(xué)生多觀察，善觀察，在實(shí)寫的基礎(chǔ)上加上自己的理性思考。教師要善于為學(xué)生捕捉如詩(shī)如畫的生活美，讓學(xué)生有話可說，有事可寫。挖掘生活作文的審美性。教師在作文教學(xué)中，除了應(yīng)讓學(xué)生掌握基本的作文知識(shí)和作文技能外，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新個(gè)性品質(zhì)。六．培養(yǎng)好學(xué)生的習(xí)作能力提高學(xué)生的習(xí)作能力也是提高語文能力的一個(gè)重要途徑。提問必須因人而異?！笆遣皇?，好不好，會(huì)不會(huì)”等不利于調(diào)動(dòng)思考積極性的問題不必提。五．“問”是開啟學(xué)生心智的一把鑰匙在教學(xué)過程中，巧“問”能起到穿針引線的作用，有時(shí)會(huì)收到化石點(diǎn)金的效果。久而久之，小學(xué)生的分析能力提高了，綜合能力提高了，解決語文問題的能力增強(qiáng)了，收集和整理語文信息的能力也增強(qiáng)了。讓學(xué)生精讀為主，以略讀、快讀為輔。如：給五年級(jí)學(xué)生推薦六年級(jí)的語文課本，給六年級(jí)學(xué)生推薦七、八、九年級(jí)的語文課本和優(yōu)秀作文，讓學(xué)生在語言環(huán)境中識(shí)好字、詞、句，增強(qiáng)他們駕馭高一級(jí)課文的能力。閱讀能力的提高，對(duì)提高小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力起到重要作用。四．重視學(xué)生課內(nèi)外閱讀，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力語文課程標(biāo)準(zhǔn)在新大綱的基礎(chǔ)上明確了閱讀總量和各學(xué)段的閱讀數(shù)量。此外，教師可帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，安排一些參觀、訪問 、社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，既豐富學(xué)生課余生活，又能鍛煉學(xué)生的口語交際能力。創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高口語交際能力。對(duì)好的觀點(diǎn)和方法給予表揚(yáng)，表揚(yáng)立意新穎、思維敏捷的同學(xué)也應(yīng)大加贊賞。教師要培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣，在學(xué)生交流時(shí)，要提高說話人的積極性和聽話人的素養(yǎng)。對(duì)他們的觀點(diǎn)給予尊重和肯定。教師可以用如下方法來實(shí)現(xiàn)：教師在課堂上應(yīng)放下架子，建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系。讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解和看法，都有權(quán)力保留自己對(duì)某個(gè)問題的看法。讓學(xué)生在這一個(gè)環(huán)境中體現(xiàn)“自我”角色。在這種狀態(tài)中，小學(xué)生的記憶力，思維能力及潛力會(huì)得到最大限度的張揚(yáng)。直至最后讓學(xué)生放手一“學(xué)”。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生思維常常與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，而且思維敏捷性也有一定局限，他們的感知也帶有很大的隨意性。這樣不僅可以讓學(xué)習(xí)在關(guān)鍵、重點(diǎn)地方多分析、多思考，在朗讀中把握課文內(nèi)容，而且讓學(xué)生掌握了一定的朗讀技巧與方法，為以后的自主學(xué)習(xí)奠定良好條件。如遇生字詞則引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用工具書查閱字音、字義、詞義，引導(dǎo)學(xué)生在逐字、逐句朗讀中邊讀邊思考，讀懂課文，讓學(xué)生養(yǎng)成邊朗讀邊思考習(xí)慣。有了一定科學(xué)合理的方法，就可以讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中收獲成功的喜悅，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)的樂趣，從而樂于獨(dú)立主動(dòng)地去獲取知識(shí)，去分析、解決問題。建立在學(xué)生先學(xué)基礎(chǔ)上的合作學(xué)習(xí)，能做到討論有問題、有目的、有組織、有成效，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，而避免了流于形式的討論。d．帶領(lǐng)組員找出自學(xué)作業(yè)中的錯(cuò)誤因素，進(jìn)行反思，并自覺訂正，相互檢查。b．組織本組成