農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究結題報告-免費閱讀
【正文】 ，如何處理好“放”與“收”的關系？ 總之，我們將進一步總結經(jīng)驗，不斷探索，以求更大發(fā)展。學生在教師幫助點撥下理解概念，自讀例題，開展觀察 ，比較猜想，辨析交流，自主探究，數(shù)學素養(yǎng)得到長足的長進。 教師能正確處理好教師與學生的關系，認識到在實施自主學習能力的培養(yǎng)中，老師應定位于是學生知識的促進者、學生潛能的喚醒者、學生發(fā)展的合作者、引導者，師生關系是民主平等的，教師不能在教學中獨霸課堂。它包含二層意思：一方面，在整個自主學習過程中，教師是學生學習數(shù)學的組織者、引導者和合作者，教師要運用各種科學的方法和手段，引發(fā)學生獨立思考、自主探索、提出見解，在掌握知識的過程中，提高解決問題的能力，進而強化和發(fā)展學生的自學能力。 備課是上課的第一步，教師則必須深入鉆研教材，準確把握教材的重點和難點，整合課程資源，把握學生學習的具體特點，對課堂教學的程序進行精心的設計，在課題組研究的基礎上，重視新課程教學資源的開發(fā)和利用， 注重新課標背景下教學策略的研究，“備課標、備教材、備資源 ”，實 施“學案引領自主學習”的課堂教學，形成了我校備課的特色。 （二）教師科研能力得到顯著提升 。學生的數(shù)學意識、運算能力、數(shù)學表達能力、交流能力、應用能力、思維能力、空間想象能力 得到 了發(fā)展。學生在不斷獲取新知識的同時， 也提高了學習數(shù)學的能力。 3. 學生學習數(shù)學的方式方法改變了。 在研究過程中，我們不僅讓學生學到有利于學生自身發(fā)展的知識、技能，獲得為今后發(fā)展 而有價值的知識和學習方法，還充分關注學生發(fā)展的需求，讓課堂成為培養(yǎng)學生終身發(fā)展的肥沃土壤和廣闊天地。再者，邀請相關專家蒞臨我校，就如何培養(yǎng)學生自主學習能力，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，作專題講座，并要求課題組成員寫好學習心得和總結。 為了更 有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還要求全體課題實驗教師寫學習心得 、反思，一年來，課題實驗教師在反思中茁壯成長。 這些活動孕育著無限生機，因為它們的蓬勃開展，使我校的課堂教學展現(xiàn)出無窮的魅力，使我校的教師群體在向新的高度邁進。 （ 1） 建立以學科組為單位的學習共同體，開展周周學習研討活動 為了提高課題研究效率，我校獨辟蹊徑，將全體教師號召起來，倡議人人為課題實驗諫言獻策，實行從周一到周五分天、分時間段學習研討、領導蹲點制度。 （ 3） 制訂課堂教學實施方案，設計教案案例。 （ 2）課題組成員學習培訓， 構建課題目標，確立研究內(nèi)容， 進行理論學習，完成 課題申報書 。 以學生為中心，把教 師主導作用與學生主體作用有機結合，辯證統(tǒng)一在學生的學習和發(fā)展上。在這種活動 中 ，學生主動地獲取知識，形成技能，發(fā)展能力，完善人格。這些學生年齡小，并且由于地域的文化、家長文化水平、教育條件的局限，呈現(xiàn)膽怯、見識少、能力弱、陌生感強等特點。這種缺乏能動性、自覺性的被動學習，完全喪失了促進主體成長和發(fā)展 的長遠價值與意義。傳統(tǒng)學習方式把學習建立在人的客體性、受動性、依賴性的一面上，從而導致人的主體性、能動性和獨立性的不斷銷蝕。自課題組成立以來，在學校領導的悉心指導和大力支持下，有計劃、有步驟地開展課題 實驗工作。它不僅要讓學生主動地獲取知識，還要讓學生去發(fā)現(xiàn)和研究問題；不僅是讓學生運用知識來解決問題，更是在尋求問題解決的過程中激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，形成初步的探索 和解決問題的能力。 三、課題研究的理論依據(jù)及原則 （一）理論依據(jù) 本 課題研究主要以 建構主義學習理論、 人本主義教學理論、 有效教學理論 等相關理論為支撐性理論。教師要根據(jù)小學生年齡和認知特點，構建與學生自主學習相適應的教學模式和適當?shù)脑u價激勵體系促進學生自主學習。 （二） 研究階段（ 2020 年 7 月 —— 2020 年 2 月） （ 1） 小組成員將依據(jù)方案提出的研究思路展開研究。 2020 年 10 月至 11 月：對課題前一階段的實施情況進行總結，對出現(xiàn)的問題進行探討、分析、解決并做好下一步實驗規(guī)劃。 （ 2） 開展“ 自主學習 ”月月展示課活動 為了促進“ 自主學習 ”課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一周的全校教師研討課活動，一般安排多位教師上課，要求必須展示課堂 中學生自主 學習 能力 ，要做到有改進、有創(chuàng)新、有實效，每節(jié)課后，課題組教師和全體教師共同進行研討，查找問題，提出建議，優(yōu)化課堂 自主學習 方法 。 2020 年 5 月我校借縣教育局教研室組織的全縣“ 小學品德 、美術 優(yōu)質課評選 ” 活動，組織課題組教師參與聽課，通過這些聽課，我們將學到的優(yōu)秀教育 經(jīng)驗帶回來，結合我校實際，進行改革創(chuàng)新。 通過對建構主義理論、現(xiàn)代信息傳播理論和自主學習等相關教學理論的 學習，了解現(xiàn)代教育的基本觀念和自主學習能力和各種教學模式的特點 。在課題研究中，學生的學習積極性高漲，精神振奮，學習興趣得到了很好的培養(yǎng)。為了檢查學生的自主、探索、合作、創(chuàng)新等方面的發(fā)展情況，我們采用問卷的方式隨機抽查了 三至 六 年級 學生
試題試卷相關推薦
鄂ICP備17016276號-1