【正文】 程。 四、課題的研究過程 （一） 準備階段：研究課題前期論證（ 2020 年 3 月 —— 2020 年6 月） （ 1）組成課題實驗組。 2020 年 12 月至 2020 年 2 月：在教學過程中，全面實施學生自主學習 的教學方法，并將實驗結果與實驗前進行比較，剖析成果，對問題進行改進。 （ 5） 采取了“自修 —— 反思”學習方式 為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學習，我校采用多種方式加強教師的自修，將對 數(shù)學 課堂 自主學習能力培養(yǎng) 研究課題的研究滲透于教師們的日常工作、學習和生活中。給學生創(chuàng)設了一個自主學習的平臺，讓學生在這個平臺上根據(jù)確定的內容自主進行探索，有效地培養(yǎng)了學生的探索精神。 學生在親切、平等、民主、和諧的教學氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學生自主探究，主動參與，大膽發(fā)表自己的見解。 經過 一 年來的努力探索， 我校 數(shù)學課堂有了改變，學生對數(shù)學也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學習興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動探索的也多了，學習效果也有了好轉，成績也有了提高。 七、課題研究的結論 1.“ 課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)” 真正體現(xiàn)了學生的主體地位，嚴格遵循教育教學規(guī)律和教學原則，把學生真正置身于教學活動的主體和中心地位，“先學后教”， 符合學生身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)了學生應有的主體地位，也為學生在教學過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學環(huán)境，使教師的主導作用和學生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一。學生數(shù)學素養(yǎng)是由數(shù)學意識、運算能力、數(shù)學表 達能力、交流能力、應用能力、思維能力、空間想象能力組成的，適應學習工作生活必需的數(shù)學基礎知識和基本技能。讓我們在數(shù)學的教學中，不斷更新觀念，勇于開拓，不斷創(chuàng)新。 3.“ 課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)” 有效提高了課堂教學的效率。在實驗中我們通過學習現(xiàn)代教育理論，教學觀念得到更新，教學水平不斷提高，我們的 意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學過程中處處體現(xiàn)學生的自學學習 ，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學生的學習興趣。 5. 在研究過程中，我們 還 探索出 數(shù)學 高效課堂的方法：“四進”、“四讓”和“四多”。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關系，營造了良好的育人環(huán)境。積極參加各級各類教研活動、教學大比武、論文、教案評比活動；在市縣或校內開設公開課、觀摩課、展示課等。我們請本校課題研究骨干教師就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。 （ 5） 外出取經、改進教法，不斷完善實驗。 （二）操作原則 ：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力。 《 農 村小 學數(shù)學課 堂 教學 中 學 生自主 學習 能力培 養(yǎng) 的研 究 》 課題結題報告 一、課題的立項背景 關于“自主 學習 能力 ”，各種期刊已有不少此類文章，各地各校 .也有不少這方面的研究，盡管在這一領域的研究取得了一些成果，但我們也清醒地看到自主學習的實施尚有所欠缺：學生的整體能力有所提高，但學生的 自主學習 能力較差，缺乏與生活的真實聯(lián)系，學生還沒真正的學會自我探究、自我探索的學習能力；重視調動學生的學習積極性，但較少考慮學生的心理素質和學習習慣的養(yǎng)成；學生的年級差異、個性差異在研究中沒有得到足夠重視，特別是針對到具體的年級應如 何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究；針對城鎮(zhèn)學生的自主探究學習研究的較多，但較少有研究農村學生自主探究性學習的學習實際和心理特點。 是學生在教師指導下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學習活動。 ：當前教學改革的重點是把主體轉向學生，把學生作為一個生命體，而不只是當作認知體來研究，研究中教師要確立學生是學習主體的思想，教學活動是師生的雙邊活動，而落腳點 最終是在學生身上，課堂教學的效果主要看學生如何學習，掌握如何。 （ 6） 做好 實驗階段 性 的總結，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學論文。每月總結，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長。邊實踐邊研究邊總結，遵循實踐→理論→再實踐→再理論的認識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。在民主和諧、愉快合作的學習氛圍中，我們的學生的情緒飽滿，學習目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學習潛能，他們積極主動地投入學習。 “四進”就是要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三是把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學、巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生積極探索，敢于創(chuàng)新。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。以學生自主學習能力的培養(yǎng)為目標的課堂教學充分尊重了學生的人格，關注了個體差異，滿足不同層次學生的需要，創(chuàng)設能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學生的學習積極性，教學過程變成了師與生