【正文】 程。 四、課題的研究過程 （一） 準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（ 2020 年 3 月 —— 2020 年6 月） （ 1）組成課題實驗組。 2020 年 12 月至 2020 年 2 月：在教學(xué)過程中，全面實施學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的教學(xué)方法，并將實驗結(jié)果與實驗前進行比較，剖析成果，對問題進行改進。 （ 5） 采取了“自修 —— 反思”學(xué)習(xí)方式 為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強教師的自修，將對 數(shù)學(xué) 課堂 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 研究課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進行探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。 學(xué)生在親切、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學(xué)生自主探究，主動參與，大膽發(fā)表自己的見解。 經(jīng)過 一 年來的努力探索， 我校 數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，成績也有了提高。 七、課題研究的結(jié)論 1.“ 課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)” 真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，嚴(yán)格遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，把學(xué)生真正置身于教學(xué)活動的主體和中心地位，“先學(xué)后教”， 符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)意識、運算能力、數(shù)學(xué)表 達(dá)能力、交流能力、應(yīng)用能力、思維能力、空間想象能力組成的，適應(yīng)學(xué)習(xí)工作生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。讓我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷更新觀念，勇于開拓，不斷創(chuàng)新。 3.“ 課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)” 有效提高了課堂教學(xué)的效率。在實驗中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高，我們的 意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí) ，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 5. 在研究過程中，我們 還 探索出 數(shù)學(xué) 高效課堂的方法：“四進”、“四讓”和“四多”。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。積極參加各級各類教研活動、教學(xué)大比武、論文、教案評比活動；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課、觀摩課、展示課等。我們請本校課題研究骨干教師就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。 （ 5） 外出取經(jīng)、改進教法，不斷完善實驗。 （二）操作原則 ：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。一般指在教學(xué)條件下學(xué)習(xí)主體自覺確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計劃、選擇學(xué)習(xí)方法、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程、評價學(xué)習(xí)結(jié)果的過程或能力。 《 農(nóng) 村小 學(xué)數(shù)學(xué)課 堂 教學(xué) 中 學(xué) 生自主 學(xué)習(xí) 能力培 養(yǎng) 的研 究 》 課題結(jié)題報告 一、課題的立項背景 關(guān)于“自主 學(xué)習(xí) 能力 ”，各種期刊已有不少此類文章，各地各校 .也有不少這方面的研究，盡管在這一領(lǐng)域的研究取得了一些成果，但我們也清醒地看到自主學(xué)習(xí)的實施尚有所欠缺：學(xué)生的整體能力有所提高，但學(xué)生的 自主學(xué)習(xí) 能力較差，缺乏與生活的真實聯(lián)系，學(xué)生還沒真正的學(xué)會自我探究、自我探索的學(xué)習(xí)能力；重視調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但較少考慮學(xué)生的心理素質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成；學(xué)生的年級差異、個性差異在研究中沒有得到足夠重視，特別是針對到具體的年級應(yīng)如 何操作還沒有系統(tǒng)有效的研究；針對城鎮(zhèn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)研究的較多，但較少有研究農(nóng)村學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)實際和心理特點。 是學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過多種方式和途徑進行能動的、有選擇的學(xué)習(xí)活動。 ：當(dāng)前教學(xué)改革的重點是把主體轉(zhuǎn)向?qū)W生，把學(xué)生作為一個生命體，而不只是當(dāng)作認(rèn)知體來研究，研究中教師要確立學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的思想，教學(xué)活動是師生的雙邊活動，而落腳點 最終是在學(xué)生身上，課堂教學(xué)的效果主要看學(xué)生如何學(xué)習(xí)，掌握如何。 （ 6） 做好 實驗階段 性 的總結(jié)，積累資料，撰寫教改心得體會文章或教學(xué)論文。每月總結(jié)，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長。邊實踐邊研究邊總結(jié)，遵循實踐→理論→再實踐→再理論的認(rèn)識過程，采用個別到一般，由表及里，由此及彼，去偽存真，去粗取精的分析處理方法。在民主和諧、愉快合作的學(xué)習(xí)氛圍中，我們的學(xué)生的情緒飽滿，學(xué)習(xí)目的明確，充分發(fā)揮了他們自主學(xué)習(xí)潛能，他們積極主動地投入學(xué)習(xí)。 “四進”就是要把“尊重”帶進課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學(xué)都享受成功的體驗；三是把“方法”帶進課堂，讓學(xué)生學(xué)會善學(xué)、巧學(xué)和樂學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的人格，關(guān)注了個體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過程變成了師與生