農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告(參考版)
2024-10-12 04:21本頁面
【正文】 最大程度地激發(fā)學生努力學習的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學生學習的氣氛和環(huán)境，使學生不僅獲得學習的樂趣，更為他們以后的繼續(xù)學習打下基礎(chǔ)，用學到的知識去創(chuàng)造更加美好的未來，把學生的創(chuàng)新潛能當作一個金礦去 勘探、發(fā)現(xiàn)和開采吧！ 。實施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學生的自主學習能力，而培養(yǎng)學生自主學習能力的關(guān)鍵在于教師。 ，引發(fā)學生創(chuàng)造性地思考。 ，引發(fā)學生自主性地思考，為課題研究服務(wù)，改革課堂教學研討的模式，讓課堂中學生的“自主”學習方式能得到充分地體現(xiàn)。 八、課題研究后的反思及疑惑： ，培養(yǎng)學生能力，如何讓自主學習成為學生的一種需要，是我們研究的方向。通過對本課題的研究，利用動手操作、主動探索、自主學習等學習方式，激發(fā)學生學習數(shù)學 的 興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，大大提高了 學生對數(shù)學學習的興趣。時空開放了，過程互動了，問題生成了，教師尊重學生的學習自主權(quán)，尊重學生的獨特思維方式和活動方式，尊重學生的獨立性和差異性，從而產(chǎn)生了學生學習方法的個 性化和多樣性。 4.“ 課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)” 有效促進了學生數(shù)學素養(yǎng)的形成。以學生自主學習能力的培養(yǎng)為目標的課堂教學充分尊重了學生的人格，關(guān)注了個體差異，滿足不同層次學生的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學生的學習積極性，教學過程變成了師與生、生與師、生與生相互交往、共同發(fā)展的過程，克服了課堂氣氛沉悶，學生 思維不活躍、教學活動無生氣的現(xiàn)象。通過該課題的研究，組內(nèi)教師認識到在教學中，不能以掌握知識本身作為教學目的，不能以知識掌握的數(shù)量的精確性作為評價標準，而要實行多向交流、相互研 究探討式的學習方式，貫徹主體性、民主性和啟發(fā)式教學原則，遵循學生學習和發(fā)展的規(guī)律，處理好教師、學生、教材等基本教學要素的關(guān)系，設(shè)計好每一堂課的教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合小學數(shù)學課堂教學的自主學習教學模式。這種課堂教學是教師和學生雙方都參與的活動，教師和學生將以導師和主人的雙重身份進入課堂。通過課題研究，教師認識到在整個教學過程中，教師不是活動的“主演”，而是“導演”，教師的教學如同向?qū)б粯?，起著一種把握方向、引導路程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、優(yōu)化配置教學各要素的作用。這種數(shù)學課堂教學特別重視開發(fā)學生 的智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，為終身學習數(shù)學 奠定基礎(chǔ)。另一方面，教學過程中，在教師的啟發(fā)誘導下，以學生獨立自主學習數(shù)學知識為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提供充分自由表達、質(zhì)疑、探究數(shù)學問題的機會，將自己所學的數(shù)學知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學形式。 自主學習，主要指在教師引導下，通過學生主動探索，主動思考，親身體驗而獲取知識的一種積極有效 的學習能力。撰寫優(yōu)秀論文有 18 篇，優(yōu)秀案例 12 個，隨著實驗的不斷深化和推廣，實驗教師隊伍逐漸壯大，一個科研型教師的群體正在形成。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點。 ，促進教師科研水平的提高。 。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學 ，逐步讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。 在教學過程中，老師成了學生的朋友，是學生學習活動的組織者、引導者。 通過該課題的研究 ，全組教師改變了傳統(tǒng)教學中的以“教師為中心、書本為中心、課堂為中心”的“三中心”教育；改變了傳統(tǒng)教學中的“教師講，學生聽；教師教，學生學；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師 下 結(jié)論，學生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學氣氛的現(xiàn)狀。當然，數(shù)學教學任重道遠，今后我們將會不斷實踐完善，豐富深化數(shù)學課堂教學。 “四多”即：一是讓學生多一點超前的體驗；二是讓學生多一點思考的空間；三是讓學生多一點發(fā)表意見的機會；四是讓學生多一點執(zhí)著 追求 的激情。 “四進”就是要把“尊重”帶進課堂，使學生真正成為課堂學習的主人；二把“激勵”帶進課堂，讓每個同學都享受成功的體驗；三是把“方法”帶進課堂，讓學生學會善學、巧學和樂學；四把“創(chuàng)新”帶進課堂，讓學生積極探索，敢于創(chuàng)新。實踐后，我們使學生認識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的數(shù)學信息，數(shù)學在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對實際問題時 ，他們更能主動嘗試從數(shù)學的角度運用所學知識和方法尋求解決問題的策略了，面對新的數(shù)學知識時，能主動地尋求真實的 答案 了。通過對本課題的研究，利用動手操作、主動探索、自主學習等 方式，激發(fā)學生學習數(shù)學 的 興趣，提高了學生綜合運用知識，解決實際問題的能力，大大提高了學生的數(shù)學素質(zhì)。 課后，他們能自主解決實際生活中的數(shù)學問題， 并 寫下數(shù)學日記，記錄下 他們收獲 的 喜悅 。他們會對自己能夠發(fā)現(xiàn)問題或用學到知識解決問題而感到自豪，大部分學生認為，現(xiàn)在不僅比以前學得多，也比以前學得輕松了。 大部分學生都有良好的預(yù)習習慣，能在教師預(yù)習的問題的引導下，通過自主學習自己獲取知識或提出問 題?！拔艺J為??”，這充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位的 話語 隨時可以聽到?！睂W生在教師誘導下，發(fā)揮主體作用，全身心投入到數(shù)學學習活動中來。在民主和諧、愉快
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