小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的研究結(jié)題報(bào)告(參考版)
2025-05-17 14:03本頁(yè)面
【正文】 宣洪波 2021 .9 。 鐘啟泉主編，《教育方法概論》，華東師范大學(xué) 2021 年出版。萬(wàn)一遭遇失敗，那就讓我們把失敗回爐，進(jìn)行嚴(yán)格的審視和分析，改進(jìn)后，使教學(xué)實(shí)踐更具合理性、科學(xué)性，失敗也同樣精彩！ ————————————————————————————— 參考文獻(xiàn)： 15 葉 瀾，《讓課堂煥發(fā)出生命活力》，教育科學(xué)出版社， 2021 年 10月。 （三）失敗也是精彩 不是所有的精彩都是由預(yù)設(shè)而生成，也不是所有的預(yù)設(shè)都會(huì)有精彩生成。 （二）進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)反思 生成性教學(xué)的多變性、復(fù)雜性，對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)技能提出了很高的要求，面對(duì)每天都在進(jìn)步成長(zhǎng)的學(xué)生，日日都在發(fā)展變化的社會(huì)，如果我們?nèi)怨淌刂惻f的經(jīng)驗(yàn)去操縱教學(xué)，那么課堂生成將成為難得一遇的精彩。大多數(shù)學(xué)生 更 能主動(dòng)與教師交流，課堂品德行為表征進(jìn)一步端正，學(xué)習(xí)風(fēng)氣濃厚。對(duì)快 了知識(shí)的理解過(guò)程，學(xué)習(xí)積極性明確提高，從對(duì)學(xué)習(xí)的外在興趣，轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)業(yè)成績(jī)的提高。由于實(shí)驗(yàn)教師在教學(xué)形式上的開(kāi)放性和自主性大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既而轉(zhuǎn)化為一種學(xué)習(xí)行為，因此學(xué)生能在課堂上主動(dòng)參與，踴躍發(fā)言，并敢于大膽地對(duì)別人的意見(jiàn)提出質(zhì)疑。 例：學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度調(diào)查統(tǒng)計(jì)表 題 目 實(shí)驗(yàn)總?cè)藬?shù) 40 項(xiàng)目 前測(cè) 后測(cè) 你對(duì)課堂學(xué)習(xí)的看法（單選） 很有興趣 19 28 有點(diǎn)興趣 18 12 不感興趣 3 0 你喜歡學(xué)習(xí)的原因 （可多選） 可開(kāi)動(dòng)腦筋 15 28 有 用 11 25 很生動(dòng) 10 36 教師講得好 16 32 可以積極參與 10 38 經(jīng)常獲鼓勵(lì) 10 28 可以獲高分 7 20 從小喜歡學(xué)習(xí) 7 7 你對(duì)學(xué)習(xí)的信心 (單選 ) 充滿信心 11 23 較有信心 20 17 無(wú)所謂 4 0 沒(méi)信心 5 0 從表中可以看出，學(xué)生前后的學(xué)習(xí)興趣和態(tài)度存在著較大的差異。學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得以提高，在原有進(jìn)步水平上有更大的進(jìn)步。 課堂中學(xué)生有了更多的獨(dú)立有效的思維時(shí)間，并能不斷提升感悟?qū)哟蔚幕懻?，?shí)現(xiàn)教師、知識(shí)、學(xué)生以及家庭、社會(huì)的多元、多向、多層次的課堂生態(tài)系統(tǒng)的開(kāi)放與互動(dòng)，建立一個(gè)了自由和諧富有個(gè)性的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，從而取得課堂教學(xué)效益與生命質(zhì)量的整體提升。學(xué)生的個(gè)性張揚(yáng)，他們敢于表達(dá)，善于思考， 13 敢于質(zhì)疑，敢于批判。 宣洪波老師撰寫(xiě)的課題相關(guān)論文《老師，你準(zhǔn)備好了嗎？ —— 探析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成》、《由蝴蝶飛入課堂所想到的》，丁紅芳老師的《把思維的空間和時(shí)間留給學(xué)生》，宣紀(jì)珍老師的《打造真實(shí)》，蔣冬梅老師的《請(qǐng)問(wèn)老師你是怎么想到的》，張曉峰、童曉霞老師的《片言只語(yǔ)，難解學(xué)生的風(fēng)情》，姚建法老師的《一封來(lái)自粉筆家族的 來(lái)信》 等論文在省、市、區(qū)獲獎(jiǎng)或各級(jí)教育刊物發(fā)表。張曉峰老師在區(qū)“駿馬杯”課堂教學(xué)比武中獲得一等獎(jiǎng)。在賽課、優(yōu)質(zhì)課、匯報(bào)課等活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，一些教師的課堂教學(xué)開(kāi) 始發(fā)生著質(zhì)的變化，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，到方法模式的形成，再到教學(xué)藝術(shù)的升華。在課堂大賽活動(dòng)中，基本上實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，思維訓(xùn)練為主線，課堂中教學(xué)氛圍和諧，學(xué)生課堂注意力集中，學(xué)習(xí)思維比較活躍，學(xué)習(xí)情感積極指向?！敖處煹恼n堂教學(xué)過(guò)程在變”、“講課的方法、模式在變”，這是在經(jīng)歷了近 3 年的 課題實(shí)驗(yàn)后，許多聽(tīng)課者、以及教師自己都比較一致的感受。 教學(xué)智慧得到升華。 能對(duì)學(xué)生生成的信息進(jìn)行整合。優(yōu)選的 標(biāo)準(zhǔn)：一是有利于全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；二是符合學(xué)科學(xué)習(xí)的規(guī)律；三是符合教材、學(xué)生和生活實(shí)際。在交流互動(dòng)、動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)過(guò)程中，來(lái)自學(xué)生的信息大多處于原生狀態(tài)，往往是零星的、片面的、模糊的，這就需要老師自始至終研究學(xué)生，“選擇”學(xué)生的創(chuàng)新信息，引領(lǐng)學(xué)生把教學(xué)過(guò)程向更高水平推進(jìn)。提高了課堂應(yīng)變能力，并時(shí)刻關(guān)注并及時(shí)捕捉課堂上師生、生生互動(dòng)中 產(chǎn)生的有探究?jī)r(jià)值的新信息、新問(wèn)題，重新調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，重組信息傳遞方式，把師生互動(dòng)和探索引向縱深，使課堂再產(chǎn)生新的思維碰撞和思維交鋒，從而再有所發(fā)現(xiàn)，有所拓展，有所創(chuàng)新，促進(jìn)教學(xué)的不斷生成和發(fā)展。在課堂教學(xué)過(guò)程中我們遇到很多沒(méi)有想到的“可能”，我們將之稱為“非預(yù)期性信息”。教師在教學(xué)中將即興評(píng)價(jià)和延緩評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生有時(shí)間、有空間帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、興趣、靈感參與課堂交流，從而促使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了更多的靈活性 、生成性和豐富性。延緩評(píng)價(jià)是重過(guò)程輕結(jié)果，它特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生探索新知、獲取新知的過(guò)程。 。（ 3）“對(duì)話式”。（ 2）“質(zhì)疑式”。我們選擇的教學(xué)方法是“開(kāi)放式”、“民主式”的，包括以下幾種方法：（ 1）“合作式”。充分滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué) 11 習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程。并且在小組討論后安排大組交流。（ 2）留下彈性時(shí)空。（ 1）提出彈性問(wèn)題。課堂教學(xué)信息收集要有多渠道的視野，如因特網(wǎng)、電視、新聞、雜志、課外書(shū)等，有這么多渠道的視野，那么課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出原有的教學(xué)內(nèi)容。課前的積累，課中的碰撞，課后 的拓展，把課內(nèi)和課外的全過(guò)程溝通起來(lái)，把學(xué)校、家庭、包括社區(qū)乃至社會(huì)在當(dāng)代的生存狀態(tài)溝通起來(lái)。拓寬視野做到：（ 1）拓寬教學(xué)空間的視野。 。 （ 4）抓“意外”促生成策略 當(dāng)課堂出現(xiàn)了與教學(xué)內(nèi)容完全無(wú)關(guān) ，課前根本無(wú)法預(yù)
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