【正文】 二〇〇八年九月。我們的做法也許還不完善，還有待更進(jìn)一步的探討和研究。我們的實(shí)驗(yàn)是在面向21世紀(jì)的中國(guó)數(shù)學(xué)教育改革的背景下得到展示的，數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)結(jié)合，最大限度地讓學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去。通過(guò)開展該模式的教學(xué)研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進(jìn)一步研究如何引導(dǎo)教師走出模式，形成個(gè)性化的風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。教師還要組織學(xué)生開展靈活多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究精神。在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們感到，不是所有的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來(lái)才能學(xué)好。一年以來(lái)，共收集教學(xué)設(shè)計(jì)20余篇，教學(xué)案例4個(gè)，搜集相關(guān)資料40多份，專題發(fā)言稿20多篇，教學(xué)反思100余篇，教育故事6個(gè)，教育教學(xué)論文30多篇，教師制作課件16個(gè)，摘錄筆記15本，數(shù)學(xué)日記200多篇，調(diào)查報(bào)告20余份。錘煉了一批科研型骨干教師隊(duì)伍通過(guò)課題研究，不僅提高了課題組成員的理論水平，同時(shí)也提高了實(shí)踐能力與業(yè)務(wù)能力。有些學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題有獨(dú)特的觀點(diǎn)，有一定的創(chuàng)見；解決問(wèn)題的能力特別；有些學(xué)生能查閱資料進(jìn)行自學(xué)，對(duì)問(wèn)題的發(fā)展作更深入的討論。④逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。②喜歡質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、重點(diǎn)的探究問(wèn)題。實(shí)施“（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問(wèn)題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)——（解決）實(shí)際問(wèn)題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)”課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識(shí)更濃，活動(dòng)能力更強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力得到了鍛煉和提高。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測(cè)、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力得到較大的提高。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂上，如果我們能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、易懂，學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。四、課題研究成果。通過(guò)數(shù)學(xué)日記可以讓學(xué)生能把數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還可以讓老師了解學(xué)生的思維形式、了解學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)知識(shí)。他們還把自己寫的數(shù)學(xué)日記做成一張張充滿生活氣息、洋溢數(shù)學(xué)之美的數(shù)學(xué)手抄報(bào)，我校學(xué)生的風(fēng)采在這里得到展現(xiàn)。在進(jìn)行課題研究時(shí)我們讓學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記、做數(shù)學(xué)筆記，讓學(xué)生記錄他們?cè)谏钪兴l(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。但日記并不是語(yǔ)文學(xué)科的專利，我們通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘生活中的數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中的生活，發(fā)現(xiàn)很多數(shù)學(xué)實(shí)例富有情趣，學(xué)生樂(lè)此不疲，主動(dòng)把這些內(nèi)容記入了日記。（四）撰寫數(shù)學(xué)日記、做好數(shù)學(xué)手抄報(bào)，記錄生活中數(shù)學(xué)。又如，魏老師在教授《比較數(shù)的大小》時(shí)，她帶領(lǐng)孩子們來(lái)到操場(chǎng)，讓小朋友數(shù)一數(shù)各種樹的棵數(shù)，發(fā)現(xiàn)誰(shuí)多，多多少。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是十分必要的。（三）探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化。如五年級(jí)數(shù)學(xué)教師姚丹在教授《買門票的學(xué)問(wèn)》時(shí)，他讓學(xué)生根據(jù)Ａ／Ｂ不同購(gòu)票方式的比較后，選擇一種劃算的購(gòu)票方式，學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，想到了ＡＢ結(jié)合式購(gòu)票，這樣更經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。生活中處處都存在著數(shù)學(xué)問(wèn)題，關(guān)鍵是我們的教師有沒(méi)有去挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題的去觀察生活中的事物，從生活的事物中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，再運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活問(wèn)題。知識(shí)是人們?cè)谏钪蟹e累的經(jīng)驗(yàn)或是揭示出來(lái)的規(guī)律，而教學(xué)的目的則是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。如我校教師齊士蘭在教學(xué)北師大版第六冊(cè)教材《平方米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，設(shè)計(jì)了“鋪地磚”這一貼近學(xué)生社會(huì)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究，加深了對(duì)平方米的認(rèn)識(shí)，學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)源于生活，又在生活中有著廣泛的運(yùn)用，使學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)的趣味與作用。尤其是我們的小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中都能得到其原型數(shù)學(xué)，學(xué)生身邊許多熟悉的事物就是數(shù)學(xué)的“活”教材，教師要善于抓住并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、組織、提煉、轉(zhuǎn)化，為教學(xué)所用。三、具體實(shí)驗(yàn)做法（一）創(chuàng)設(shè)生活情境，架起生活與數(shù)學(xué)的橋梁。②觀摩研討課和示范課。（3）、積累實(shí)驗(yàn)的相關(guān)資料：①優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)方案；②教學(xué)課件集錦；③學(xué)生數(shù)學(xué)日記匯編；④教師搜集相關(guān)資料及專題發(fā)言材料；⑤實(shí)驗(yàn)優(yōu)秀論文集；⑥教學(xué)反思匯編。實(shí)施階段：（1）、繼續(xù)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和師資培訓(xùn)。（3）、進(jìn)行學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查。（三）、實(shí)驗(yàn)步驟：形成階段：（1）、建立和健全課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，確立人員分工。（一）、實(shí)驗(yàn)對(duì)象：一至六年級(jí)的學(xué)生。我們以課題研究為契機(jī)，探索課堂教學(xué)生活化的模式，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)效率，為進(jìn)一步推動(dòng)我校的教學(xué)改革打好基礎(chǔ)?！敝匾晫W(xué)生能力的培養(yǎng)，重視知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，重視知識(shí)的實(shí)踐和應(yīng)用，已成為數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。通過(guò)開展該模式的教學(xué)研究，教師常常陷入模式化的僵局，必須進(jìn)一步研究如何引導(dǎo)教師走出模式，形成個(gè)性化的風(fēng)格，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。六、課題研究反思在實(shí)施“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化”教學(xué)模式的過(guò)程中，我們感到，不是所有的知識(shí)，我們都要與生活聯(lián)系起來(lái)才能學(xué)好。④逐步形成在生活中喜愛質(zhì)疑、探索求知的心理傾向。②喜歡質(zhì)疑，善于發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的、重點(diǎn)的探究問(wèn)題。通過(guò)（積累）生活經(jīng)驗(yàn)——（發(fā)現(xiàn)）數(shù)學(xué)問(wèn)題——（應(yīng)用）數(shù)學(xué)知識(shí)——（解決）實(shí)際問(wèn)題——（驗(yàn)證）生活經(jīng)驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)方式，學(xué)生的主體意識(shí)更濃，活動(dòng)能力更強(qiáng)。學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力也由此可見一斑。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，重視引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用于生活，把數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在操作、觀察、猜測(cè)、交流、反思中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的應(yīng)用能力會(huì)得到較大的提高。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，在課堂上，如果我們能從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把生活中的一些問(wèn)題提煉成數(shù)學(xué)問(wèn)題，或把數(shù)學(xué)問(wèn)題還原成生活現(xiàn)象，讓學(xué)生在“生活”中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，原本枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)、有趣、易懂，學(xué)生從“怕”數(shù)學(xué)到“愛”數(shù)學(xué)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的意識(shí)是十分必要的。（三）探究生活問(wèn)題，讓生活數(shù)學(xué)化。我們的現(xiàn)實(shí)生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的豐富源泉，數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生來(lái)源于我們的生活實(shí)踐，在課堂教學(xué)中，教師要注意把數(shù)學(xué)與生活緊密地聯(lián)系起來(lái)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、去探索規(guī)律、去應(yīng)用知識(shí)。（二）挖掘生活中的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)生活化。小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容來(lái)源于生活實(shí)際，它應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，但數(shù)學(xué)內(nèi)容有時(shí)也是枯燥的，為了使我們的學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一開課我們就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活環(huán)境和知識(shí)背景密切相關(guān)的又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在真實(shí)的或模擬的情境中，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的美。生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。（3）總結(jié)階段（2012年11月——2012年12月）：著重對(duì)獲得的成果進(jìn)行優(yōu)化研究，寫出結(jié)題報(bào)告。組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。三、研究對(duì)象及步驟研究對(duì)象 本校六年級(jí)學(xué)生研究步驟（1）準(zhǔn)備階段（2012年5月）：成立課題小組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐，并進(jìn)行課題研究論證，形成研究方案和實(shí)施計(jì)劃。④養(yǎng)成學(xué)生生活自主性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。③在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生非智力因素。②在生活化的教學(xué)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)能力。（2）教學(xué)過(guò)程生活化：①運(yùn)用多種手段創(chuàng)設(shè)生活情境。③練習(xí)生活化。教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變“教教材”和“以教材為本”的舊觀念，要充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材。教師在教學(xué)前，要善于捕捉學(xué)生身邊的事例中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合所要學(xué)的新知，讓學(xué)生感到親切自然，易于接受。⑶通過(guò)課題的研究，初步建立數(shù)學(xué)生活化的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)與自然及人類社會(huì)的密切聯(lián)系，從而了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。⑴通過(guò)課題的研究，探索出“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”的途徑和方法，將生活中學(xué)生實(shí)際事物和數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合，尋找創(chuàng)造生活情景、組織教材開展活動(dòng)的有效手段，尋找教學(xué)策略及指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳方法。因此，我們寄希望于通過(guò)進(jìn)行“小學(xué)數(shù)學(xué)生活化研究”，來(lái)重建學(xué)生的生活世界，并重新喚起教師對(duì)教學(xué)和教育的價(jià)值的理解，通過(guò)課堂設(shè)計(jì)的改進(jìn)，努力建立學(xué)生“知識(shí)世界”和“生活世界”的橋梁，讓孩子不再生活在兩個(gè)世界中，把生活中的數(shù)學(xué)原型生動(dòng)地展現(xiàn)在課堂中，使學(xué)生眼中的數(shù)學(xué)不再是簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)，而是富有情感、貼近生活、具有活力的東西。根據(jù)我們的調(diào)查，學(xué)生天天與數(shù)學(xué)打交道，卻對(duì)生活中的數(shù)學(xué)不夠重視，對(duì)數(shù)學(xué)缺乏興趣，缺乏良好的數(shù)感。第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》課題結(jié)題報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的研究》課題結(jié)題報(bào)告一、課題的提出從目前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題來(lái)看，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念制約下，課堂教學(xué)仍然以教材為本，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫離，把學(xué)生固定在“知識(shí)世界”里，太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和學(xué)科的學(xué)習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生“生活世界”的關(guān)注，難以體現(xiàn)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活意義和生命價(jià)值。”豬八戒想了想，又寫下了這個(gè)數(shù)?！必i八戒很快就寫下了這個(gè)數(shù)?！笨墒翘粕f(shuō)：“想吃蘋果可以，不過(guò)我得先考考你。具體做法可以是：創(chuàng)設(shè)直觀性情境根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，課堂上從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，用看得見，摸得著的身邊事物創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為有源之水，有本之木，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生理解知識(shí)，展開想象。建構(gòu)主義理論也認(rèn)為：知識(shí)是情境化的，是它被應(yīng)用于其中的活動(dòng)背景和文