小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性結(jié)題報告(參考版)
2025-01-24 21:11本頁面
【正文】 我們期待以自己的思考、交流，引發(fā)更多教師對這一問題的關(guān)注、探索。有效的數(shù)學(xué) 教學(xué)要做到：以學(xué)生為起點，以學(xué)生參與為基礎(chǔ)，以學(xué)生獲得知提升智慧、形成正確的態(tài)度和價值觀為目標(biāo)。在積極研究課堂教學(xué)過 10 程的同時，我自覺地撰寫教學(xué)設(shè)計、教學(xué)案 例及實驗論文。 在實驗過程中，每一個學(xué)期都有實驗計劃，精心設(shè)計的課堂教學(xué)教案。 學(xué)生自主創(chuàng)新的意識和能力不斷提高。由于受傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的影響，應(yīng)試教育的影響，課堂上學(xué)生被動接受知識，氣氛沉悶，不善于表達自己的見解。因此，我在教學(xué)過程中不但關(guān)注了學(xué)生的知識與技能，還關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法以及情感態(tài)度等，真正由知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者、教育教學(xué)的研究者，形成了平等、和諧、對話的新型師生關(guān)系。通過實驗，本人轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念，樹立了新的教育理念，注重在課堂上建立平等、自由、寬容、輕松、賞識的師生關(guān)系和民主教學(xué)氛圍。課堂教學(xué)評價的對象是天真爛漫的學(xué)生，評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異?！边@就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。（ 4）中聽 更要中用。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，能使學(xué)生如沐春雨，促進思維發(fā)展。教學(xué)中準(zhǔn)確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。 9 其次，教師應(yīng)錘煉課堂教學(xué)的評價語言。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。 首先，評價的原則應(yīng)該是客觀公正。”這是新課程提倡激勵性評價的宗旨。 運用有效 的課堂評價。 “課堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程”，隨時都有可能出現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，強調(diào)課堂生成并不等于教師腳踩西瓜皮 —— 滑到哪里算哪里。因為他們相信，許多富有創(chuàng)造性的生成點是 一閃而過的，一個時間差，就可能錯失一次激情與智慧綜合生成的良機。每每遇此，教師常常進退兩難。的確，課堂上我們經(jīng)常會遇到這樣的尷尬：教師正要進行下一環(huán)節(jié)教學(xué)時，學(xué)生可能會冷不丁冒出一個問題．或補充一種算法，或提出一種疑意等。數(shù)學(xué)教學(xué)中的生成必須是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考后的結(jié)果方能理解為生成。是不是課堂上學(xué)生提出一個教師意想不到的問題、說出一種標(biāo)新立異的算法就算生成，這其實是對“生成”的一種片面理解，我們要以互動生成的新教學(xué)過程觀來反觀當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教師對互動生成的理解是不 同的。合作過程中學(xué)生活動相對分散，干擾因素相對增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動，并通過提示、點撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。必須有意識的強化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽感，讓每個成員感到自己的行為會影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動、互助、互勉、互進”的局面。讓每一個學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機會，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。只有那些學(xué)生單獨不能解決的、并能最大限度發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補的問題，才是有價值的合作，是為了學(xué)生發(fā)展的有效合作。那么，怎樣才能提高合作學(xué)習(xí)的有效性呢？ 首先，教師要明確提出的問題有沒有合作的必要。小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了“與人合作”，并與同伴交流思想的過程和結(jié)果，不但充分地體現(xiàn)教學(xué)的民主，也給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會，是學(xué)生取長補短、展現(xiàn)個性的舞臺，因而，在新課程的背景下，很多的課堂上都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)。教師要善于對學(xué)生的探究活動進行適當(dāng)?shù)脑u價，并利用評價來有效地組織探究學(xué)習(xí)。此外，教師還要組織好全班學(xué)生的交流，使全體學(xué)生在演示與觀察、表達與傾聽、質(zhì)疑與爭論、反駁與支持中得到多方面的收獲。 在探究過程中，教師要做的首先是促進學(xué)生學(xué)習(xí)小組內(nèi)部的交流與互動。教師的參與是對學(xué)生莫大的支持與鼓勵，教師的熱情對學(xué)生 有強烈的感染力，它能激發(fā)學(xué)生的探究動機和探究熱情，促進學(xué)生主動探究。課堂上，可根據(jù)不同的探究需要，采用一種形式，也可以幾種方式交叉進行，使探究活動更加深入充分。 7 （ 2）、靈活采用探究的形式。具體做法是： （ 1）、創(chuàng)設(shè)良好的探究情 境。 組織有效的探究活動 探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進行的
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