農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生自主合作探究能力的培養(yǎng)(參考版)
2025-04-10 02:20本頁(yè)面
【正文】 （4）杜威.《民本主義教育》（2）鐘啟泉.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀》（1）柳海民.《中學(xué)素質(zhì)教育理論與實(shí)踐》M東北師范大學(xué)出版社.值得注意的是，在教學(xué)活動(dòng)中，教師一定要把思維的權(quán)利還給學(xué)生，把問(wèn)的權(quán)利交給學(xué)生，把做的過(guò)程讓給學(xué)生避免一切由教師包辦代替，以促使學(xué)生的自主發(fā)展。目的是讓學(xué)生明白：數(shù)學(xué)源于生活，更要應(yīng)用于生活，從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的意義與價(jià)值。如在學(xué)習(xí)平行線之間的距離處處相等的性質(zhì)時(shí)，可以讓學(xué)生這樣探索：在方格紙上畫(huà)兩條互相平行的直線，在其中一條直線上任取若干個(gè)點(diǎn)，過(guò)這些點(diǎn)做另一條直線的垂線，用刻度尺量一量這些垂線段的長(zhǎng)度。通過(guò)長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐證明：合作探究可以達(dá)到以下三個(gè)目的：（1）可以讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生得到幫助，達(dá)到共同進(jìn)步的目的；（2）可以達(dá)到互教互學(xué)、互切互磋、互相補(bǔ)充、互相訂正的目的，使每位學(xué)生都感到成功的喜悅；（3）培養(yǎng)了學(xué)生合作意識(shí)和能力，讓他們懂得無(wú)論在學(xué)習(xí)上、還是工作上，只有互相幫助、共同合作才能共同進(jìn)步。學(xué)生通過(guò)這些數(shù)學(xué)活動(dòng)了解數(shù)學(xué)與生活的廣泛聯(lián)系、學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，加深對(duì)所知識(shí)的理解，獲得運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的思考方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都可以通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手操作來(lái)獲得。數(shù)學(xué)的特點(diǎn)是抽象性，但必須建立在感性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上。(六)從操作、實(shí)踐中學(xué)會(huì)自主、合作、探究新課程己向我們走來(lái)，傳統(tǒng)的被動(dòng)接受己不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)已成為新課程課堂教學(xué)的迫切需求。這樣做既拓寬了學(xué)生的視野，又豐富了教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到了很多書(shū)本上學(xué)不到的知識(shí)，提高了教學(xué)效果。(3)根據(jù)表中的數(shù)據(jù)來(lái)選擇設(shè)計(jì)不同的統(tǒng)計(jì)圖。例如對(duì)“統(tǒng)計(jì)圖表”的教學(xué)，教師可以要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)來(lái)完成以下問(wèn)題:《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)，大力開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。(五)充分利用幾何畫(huà)板進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)效益在活動(dòng)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生非常積極，態(tài)度非常認(rèn)真，設(shè)計(jì)的圖案也別出心裁，十分漂亮。同時(shí)，要給予后進(jìn)生更多的活動(dòng)機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)和自由，各盡其力，各顯所長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，盡管合作學(xué)習(xí)和分組討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，但如果組織不好，其結(jié)果仍然是優(yōu)等生活躍，中等生參與機(jī)會(huì)少，個(gè)別后進(jìn)生處于被動(dòng)狀態(tài)。(四)尊重個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開(kāi)展良性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的成就感數(shù)學(xué)開(kāi)放題的教學(xué)過(guò)程也是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建、積極參與的過(guò)程，培養(yǎng)了學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)。數(shù)學(xué)開(kāi)放題教學(xué)為學(xué)生提供了更多的交流與合作的機(jī)會(huì)，為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用創(chuàng)造了條件。進(jìn)而提出x個(gè)正方形需要多少根火柴棒，你能用式子來(lái)表達(dá)這個(gè)規(guī)律嗎?由于學(xué)生的思維方式和習(xí)慣的不同，在匯報(bào)的時(shí)候，學(xué)生們提出了多種不同的表達(dá)方式，如3x+4+3(x一1)、x+x+x+l、4x一(x一1)等。由于它具有與傳統(tǒng)封閉型題目不同的特點(diǎn)，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其特定功能。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會(huì)既善于積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己的意見(jiàn)，敢于說(shuō)出不同的看法，又善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，相互啟迪，并能夠互相吸收各種不同的觀點(diǎn)，共同尋找解決問(wèn)題的思路。在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問(wèn)題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問(wèn)題進(jìn)行交流和合作學(xué)習(xí)。通過(guò)觀察、對(duì)比、分析、發(fā)現(xiàn)、驗(yàn)證，最后總結(jié)出規(guī)律:用正多邊形鋪滿地面的關(guān)鍵，是在同一個(gè)頂點(diǎn)周圍的正多邊形的幾個(gè)內(nèi)角和
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