農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報(bào)告(文件)
【正文】 ”，這充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的 話語(yǔ) 隨時(shí)可以聽(tīng)到。他們會(huì)對(duì)自己能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題或用學(xué)到知識(shí)解決問(wèn)題而感到自豪，大部分學(xué)生認(rèn)為，現(xiàn)在不僅比以前學(xué)得多，也比以前學(xué)得輕松了。通過(guò)對(duì)本課題的研究，利用動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)等 方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的 興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。 “四進(jìn)”就是要把“尊重”帶進(jìn)課堂，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；二把“激勵(lì)”帶進(jìn)課堂，讓每個(gè)同學(xué)都享受成功的體驗(yàn)；三是把“方法”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善學(xué)、巧學(xué)和樂(lè)學(xué)；四把“創(chuàng)新”帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生積極探索，敢于創(chuàng)新。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)任重道遠(yuǎn)，今后我們將會(huì)不斷實(shí)踐完善，豐富深化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。 在教學(xué)過(guò)程中，老師成了學(xué)生的朋友，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者。 。我們不少教師的課已初步形成了自己的特點(diǎn)。 自主學(xué)習(xí)，主要指在教師引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)探索，主動(dòng)思考，親身體驗(yàn)而獲取知識(shí)的一種積極有效 的學(xué)習(xí)能力。這種數(shù)學(xué)課堂教學(xué)特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生 的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 奠定基礎(chǔ)。這種課堂教學(xué)是教師和學(xué)生雙方都參與的活動(dòng)，教師和學(xué)生將以導(dǎo)師和主人的雙重身份進(jìn)入課堂。以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為目標(biāo)的課堂教學(xué)充分尊重了學(xué)生的人格，關(guān)注了個(gè)體差異，滿足不同層次學(xué)生的需要，創(chuàng)設(shè)能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)過(guò)程變成了師與生、生與師、生與生相互交往、共同發(fā)展的過(guò)程，克服了課堂氣氛沉悶，學(xué)生 思維不活躍、教學(xué)活動(dòng)無(wú)生氣的現(xiàn)象。時(shí)空開(kāi)放了，過(guò)程互動(dòng)了，問(wèn)題生成了，教師尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，尊重學(xué)生的獨(dú)特思維方式和活動(dòng)方式，尊重學(xué)生的獨(dú)立性和差異性，從而產(chǎn)生了學(xué)生學(xué)習(xí)方法的個(gè) 性化和多樣性。 八、課題研究后的反思及疑惑： ，培養(yǎng)學(xué)生能力，如何讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生的一種需要，是我們研究的方向。 ，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地思考。最大程度地激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的熱情和積極性，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛和環(huán)境，使學(xué)生不僅獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，更為他們以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，用學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造更加美好的未來(lái)，把學(xué)生的創(chuàng)新潛能當(dāng)作一個(gè)金礦去 勘探、發(fā)現(xiàn)和開(kāi)采吧！ 。實(shí)施素質(zhì)教育的核心之一是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵在于教師。 ，引發(fā)學(xué)生自主性地思考，為課題研究服務(wù)，改革課堂教學(xué)研討的模式，讓課堂中學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)方式能得到充分地體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)本課題的研究，利用動(dòng)手操作、主動(dòng)探索、自主學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) 的 興趣，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力，大大提高了 學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。 4.“ 課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)” 有效促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成。通過(guò)該課題的研究，組內(nèi)教師認(rèn)識(shí)到在教學(xué)中，不能以掌握知識(shí)本身作為教學(xué)目的，不能以知識(shí)掌握的數(shù)量的精確性作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而要實(shí)行多向交流、相互研 究探討式的學(xué)習(xí)方式，貫徹主體性、民主性和啟發(fā)式教學(xué)原則，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的規(guī)律，處理好教師、學(xué)生、教材等基本教學(xué)要素的關(guān)系，設(shè)計(jì)好每一堂課的教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建適合小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式。通過(guò)課題研究，教師認(rèn)識(shí)到在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師不是活動(dòng)的“主演”，而是“導(dǎo)演”，教師的教學(xué)如同向?qū)б粯樱鹬环N把握方向、引導(dǎo)路程，創(chuàng)設(shè)環(huán)境、優(yōu)化配置教學(xué)各要素的作用。另一方面，教學(xué)過(guò)程中，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究?jī)?nèi)容，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究數(shù)學(xué)問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題的一種教學(xué)形式。撰寫(xiě)優(yōu)秀論文有 18 篇，優(yōu)秀案例 12 個(gè)，隨著實(shí)驗(yàn)的不斷深化和推廣，實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍逐漸壯大，一個(gè)科研型教師的群體正在形成。 ，促進(jìn)教師科研水平的提高。傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué) ，逐步讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。 通過(guò)該課題的研究 ，全組教師改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的以“教師為中心、書(shū)本為中心、課堂為中心”的“三中心”教育；改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師講，學(xué)生聽(tīng)；教師教，學(xué)生學(xué)；教師問(wèn)，學(xué)生答；教師寫(xiě)，學(xué)生抄；教師 下 結(jié)論，學(xué)生背結(jié)論”的呆板沉悶的課堂教學(xué)氣氛的現(xiàn)狀。 “四多”即：一是讓學(xué)生多一點(diǎn)超前的體驗(yàn)；二是讓學(xué)生多一點(diǎn)思考的空間；三是讓學(xué)生多一點(diǎn)發(fā)表意見(jiàn)的機(jī)會(huì)；四是讓學(xué)生多一點(diǎn)執(zhí)著 追求 的激情。實(shí)踐后，我們使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí) ，他們更能主動(dòng)嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略了，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的 答案 了。 課后，他們能自主解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題， 并 寫(xiě)下數(shù)學(xué)日記，記錄下 他們收獲 的 喜悅 。 大部分學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，能在教師預(yù)習(xí)的問(wèn)題的引導(dǎo)下，通過(guò)自主學(xué)習(xí)自己獲取知識(shí)或提出問(wèn) 題?！睂W(xué)生在教師誘導(dǎo)下，發(fā)揮主體作用，全身心投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。 實(shí)驗(yàn)后，我們的數(shù)學(xué)課堂教
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