農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究結(jié)題報告-wenkub.com
2024-10-04 04:21 本頁面
【正文】 讓我們在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，不斷更新觀念，勇于開拓，不斷創(chuàng)新。在自主探究的過程中，學(xué)生往往會提出許多意想不到的問題，教師如何調(diào)控， 便于真正起到引導(dǎo)的作用。 由此可見，本課題的實驗是成功的，師生均有較大收獲。學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是由數(shù)學(xué)意識、運算能力、數(shù)學(xué)表 達能力、交流能力、應(yīng)用能力、思維能力、空間想象能力組成的，適應(yīng)學(xué)習(xí)工作生活必需的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能。 3.“ 課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)” 有效提高了課堂教學(xué)的效率。 教師作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)師，其任務(wù)是調(diào)動學(xué)生的積極性，促使他們自己去獲取數(shù)學(xué)知識、發(fā)展能力，做到自己能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、提出數(shù)學(xué)問題、分析數(shù)學(xué) 問題、解決數(shù)學(xué)問題；與此同時，教師還要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)的情境，建立自主的氛圍。是學(xué)習(xí)者根據(jù)自我意識經(jīng)驗，決 定做什么、怎么做，而不是唯師之言而行。 七、課題研究的結(jié)論 1.“ 課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)” 真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，嚴格遵循教育教學(xué)規(guī)律和教學(xué)原則，把學(xué)生真正置身于教學(xué)活動的主體和中心地位，“先學(xué)后教”， 符合學(xué)生身心發(fā)展的特點，體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體地位，也為學(xué)生在教學(xué)過程中充分發(fā)揮其能動作用創(chuàng)造了良好的教學(xué)環(huán)境，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到了較好的統(tǒng)一。在實驗中我們通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教學(xué)觀念得到更新，教學(xué)水平不斷提高，我們的 意識理念逐步向新課程靠攏，能在教學(xué)過程中處處體現(xiàn)學(xué)生的自學(xué)學(xué)習(xí) ，能充分挖掘教材中的因素培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“沒有差生，只有差異”逐漸被教師所認可，尊重學(xué)生間的差異，并適時給予激勵，已成為課堂中一道亮麗的風(fēng)景，學(xué)生在課堂上情緒高漲，學(xué)生“兩眼發(fā)光，兩手直舉”的現(xiàn)象時常出現(xiàn)。課堂教學(xué)中突出學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。 經(jīng)過 一 年來的努力探索， 我校 數(shù)學(xué)課堂有了改變，學(xué)生對數(shù)學(xué)也有了興趣，課堂氣氛活躍了，學(xué)習(xí)興趣濃厚了，大膽舉手發(fā)言的多了，課前、課后主動探索的也多了，學(xué)習(xí)效果也有了好轉(zhuǎn)，成績也有了提高。 5. 在研究過程中，我們 還 探索出 數(shù)學(xué) 高效課堂的方法：“四進”、“四讓”和“四多”。 ，也促進了學(xué)生的全面 發(fā)展。對不懂的地方會提出質(zhì)疑，會主動向我們或同伴尋求幫助 。 學(xué)生在親切、平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍中，體驗到自由、尊重、信任、理解和寬容，課堂上學(xué)生自主探究，主動參與，大膽發(fā)表自己的見解。通過課題的實施，我們建立一種新型的師生關(guān)系，營造了良好的育人環(huán)境。在自主性方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自覺性較實驗前有了提高，學(xué)生的參與意識顯著增強，課堂中師生互動占整個教學(xué)過程的比例增大 了。②倡導(dǎo)學(xué)生樂于探索。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個自主學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)生在這個平臺上根據(jù)確定的內(nèi)容自主進行探索，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。積極參加各級各類教研活動、教學(xué)大比武、論文、教案評比活動；在市縣或校內(nèi)開設(shè)公開課、觀摩課、展示課等。 利用圖書館和教育網(wǎng)，查閱有關(guān)資料，借助前人的理論和經(jīng)驗，指導(dǎo)我們的實驗研究，為課題研究提供豐富詳盡的背景資料，并更新了課題組成員的教育觀念 為本課題的研究打下理論基礎(chǔ) 。 （ 2）撰寫有關(guān) 培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的案例、論文 ； （ 3）整理相關(guān)資料，撰寫結(jié)題報告，成果送審。 （ 5） 采取了“自修 —— 反思”學(xué)習(xí)方式 為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學(xué)習(xí)，我校采用多種方式加強教師的自修，將對 數(shù)學(xué) 課堂 自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng) 研究課題的研究滲透于教師們的日常工作、學(xué)習(xí)和生活中。我們請本校課題研究骨干教師就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。這一活動已成為我校的一項特色活動，它為年輕教師提供了大量的學(xué)習(xí)、展示和交流的機會，同時對教師的教育教學(xué)能力也起到了較強的促進作用。 在新課程背景下的課堂教學(xué)，教師由教學(xué)的主角轉(zhuǎn)向?qū)W生的合作伙伴與發(fā)展的促進者，師生之間 也形成了學(xué)習(xí)共同體。 2020 年 12 月至 2020 年 2 月：在教學(xué)過程中，全面實施學(xué)生自主學(xué)習(xí) 的教學(xué)方法，并將實驗結(jié)果與實驗前進行比較，剖析成果，對問題進行改進。 （ 5） 外出取經(jīng)、改進教法，不斷完善實驗。 2020 年 4月至 2020年 7 月：初步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。學(xué)校請市、縣級骨干教師對課題組教師做專題培訓(xùn)。 四、課題的研究過程 （一） 準(zhǔn)備階段：研究課題前期論證（ 2020 年 3 月 —— 2020 年6 月） （ 1）組成課題實驗組。 （二）操作原則 ：以課堂為立足點和歸宿，通過課堂教學(xué)過程的逐步優(yōu)化，推動課題研究的全方位開展。 建構(gòu)主義理論強調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動接受者和知識的灌輸對象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動建構(gòu)者；而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動建構(gòu)意義的幫助者、促進者。教師不再是知識的灌輸者，而是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的伙伴。教師要關(guān)注學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)活動，讓每一個
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