【正文】 參加課題實驗 的教師撰寫教學論文共 24篇，其中在省級刊物發(fā)表的四篇獲滄州市三等獎以上的有 11篇。學生自主 學習能力 提高，在學習上，具體表現(xiàn)為厭學學生數(shù)下降，學習 成績有了較大的提高 ， 在 2020 年數(shù)學夏令營競賽中 ，楊照同學獲省一等獎。課題研究人員一定要認真總結在課題實驗中的經驗、教訓，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。 對當前學生的自主學習習慣進行現(xiàn)狀調查。將研究方案中的目標和任務細化，定出每階段的分步目標，對所有應完成的任務進行分工，明確責任，落實到位。對推廣后的教學效果進行評估、科學測算。 具 體措施 （ 1）重新研究制訂適合我校初中生實際情況的學生 學習 評價制度，將學生的 自主學習 行為列為重點考核評價的內容，如自覺上好每一堂課，作業(yè)按時獨立完成，自 主完成預習、溫習工作，在完成作業(yè)的基礎上自己能發(fā)現(xiàn)問題并及時處理問題 等等，強化學生的自控能力。本課題以實驗研究和行動研究為主，綜合運用文獻調查、觀察、對比、訪談、問卷、音像記錄等研究方法，以期取得顯著成效： 開展 實驗研究，實施方案；邀請專家評估，相對調整計劃，取得中期成果。 學習 國內外有關的研究成果，調查校內教師在培養(yǎng)學生自主學習能力方面的情況與做法。 （四）交流反饋原則 要使實驗取得成功，富有實效，最根本的方法是暢通實驗的信息渠道，實驗中的要求應及時貫徹，實驗中碰到的具體問題應及時解決。 調查法、統(tǒng)計法 8 五、實驗原則 （一）實事求是原則 教育科研是一項嚴肅的工作，在實際探索中必將遇到大量的實際問題和阻力，可能在傳統(tǒng)與改革、借鑒與創(chuàng)新、局部與整體、長期與短期等方面存在尖銳的矛盾。 2．觀察研究法。 2．構建導－學結合的教學模式，根據(jù)學科教學特點進行學生自主學習能力培養(yǎng)的研究。所以，自主學習的研究， 不能只停留在學生學習方式的改變上，還應對學生形成良好的個性及人格方面作出有意義的研究。學生被動學習，不會學習，教學效率低下，課業(yè)負擔越來越重。應該重視學習者先前所建構的知識和經驗，并將學習者已有的知識作為新知識的生長點。學生的“自主學習能力”應包括自主地制定學習計劃、自主地感知理解教材、自主地提出問題、自主概括知識、自主地進行練習、自主地評價自己等六個方面，所以本方案中所說的“自主學習能 力”，就是指上述的六種學習能力 本課題致力于探索培養(yǎng)農村初中生自主學習能力 實踐研究 ，希望借此推進農村初中的素質教育。 三、 課題的界定 課題界定：增添上“農村” “自主”。由此可見，在主體性教育方面，所要解決的問題是非常普遍的。 導致大部分學生自主學習的能力不斷減弱。研究過程采用： 文獻研究法、觀察研究法、實驗法、比較法、個案法、 調查法、統(tǒng)計法。忽視了學生的主體性，個體差異，使學生完全處于被動接受狀態(tài)。然而， 近年生源質量不高，升學壓力很大，過去傳統(tǒng)的教學理念和教學方法迫使教師和學生陷入繁重的課業(yè)負擔，影 響了師生的身心健康和學生全面發(fā)展。 2．構建導－學結合的教學模式，根據(jù)學科教學特點進行學生自主學習能力培養(yǎng)的研究?！背踔械慕虒W不僅要考慮其自身的特征和規(guī)律，更應遵循學生學習的心理規(guī)律，學習過程中不能單純地依賴于模仿和記憶，動手實踐，自主探索是學習的重要方式。這與當今教育大環(huán)境極不適宜 ?！? “自主學習”。人只有通過主體活動，才能對客觀世界發(fā)生作用，才能主動地認識客觀事實，并在這一過程中改進發(fā)展和完善人本身。 四、 研究的目標、內容、方法 （一）、研究目標 通過理論學習及相應的實踐研究， 構建高中學生自主學習策略的具體目標，形成促進自主學習的策略， 以激發(fā)學生學習興趣，引導學生樂學、愿學，實現(xiàn)自主學習、創(chuàng)新學習。導、學結合，就是在教學過程中，教師、學生雙方相互尊重、共同合作，切實貫徹學生學習主體原則 ，以達到學生學會學習之目的。對于農村學生而言，更為現(xiàn)實的是后一種選擇。具體做到：把握學習主動權，主動參與教學實踐活動，主動反思。在自然狀態(tài)下進行實驗，對實驗對象進行評價，系統(tǒng)分析，確立分層次研究、子課題研究等項目。因此，實驗中必須牢牢把握培訓互動的原則。教師必須尊重學生的尊嚴和價值，弘揚學生的主動精神，給學生以自由。 報縣、市相關部門審批、立項。 以教研組組長為主開展培養(yǎng)學生自主學習能力的研究。 （ 6）在實驗年級中開設心理健康課，聘請學有專長的心理課教師進行課堂教學，促使學生從自 主學習中找到成功的樂趣 ，從而有效提高了他們的自 主學習能力。做好結題、成果鑒定的各項準備工作。每學期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結，最后由各負責人完成階段性工作匯總。為學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，讓學生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學生學習的主動性和創(chuàng)造性。 積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關專家的指導和支持。但在自主學習過程中，就會遇到許多問題是僅僅靠個人力量無法完成的。要做到以學生為主體，教師要以飽滿的熱情組織教學，以真情實感感染學生，把微笑、鼓勵帶進課堂，要建立和諧的課堂氛圍，讓每一位學生都無拘無束地參與活動，消除緊張